幼兒園優秀班主任事蹟

在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用事蹟吧，事蹟具有觸發力大、感染力強的特點。那麼什麼樣的事蹟才是規範的呢？以下是小編整理的幼兒園優秀班主任事蹟，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

時間飛逝，擔任班主任工作已經十四個春秋，在這十四年當中，我用青春， 送走了一批又一批的孩子們；我用艱辛，收穫了孩子們的發展與成長；我用不懈 的努力，贏得了無數家長的認可與喜愛。請與我一起回味我的十四年的班主任工 作歷程吧：

一、以愛心促幼兒發展

高爾基説： “誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩 子。 ”作為一名幼兒教師，必須對孩子充滿愛心。因為只有教師無私的、公正的 去愛每個孩子， 才有利於幼兒健康、 快樂的成長； 有利於幼兒多種能力的發展…… 在我十四年的工作中，有無數的“愛”的實例證明了這一點。 新學期開始，我班來了一名幼兒李龍龍，由於是第一次來幼兒園，他是又哭 又鬧，影響了班級的正常秩序，而且他還不太愛説話，不喜歡和其他孩子玩。每 天早晨，我微笑着接待每一個孩子，當龍龍來時，我總是蹲下身親切地撫摸他的 頭説： “龍龍，早上好。 ”一開始，龍龍對我的這種動作有一定的迴避，幾天下來， 有了好轉，慢慢的會對我靦腆地笑了。我知道他已經逐漸接受我了；他不愛參加 活動我就主動邀請他參加，開始時有些勉強，慢慢地他能隨着老師活動了。一週 過去了龍龍基本不哭了，他對家長的依戀已經轉移到老師身上，一直追着老師， 不太願意單獨與同伴們玩。於是我指定兩名能力強的.孩子帶領他活動，我在一旁 陪着，當玩得高興時我就悄悄離開，到遊戲結束再回到他身邊；我還動員其他小 朋友去邀請他做遊戲，逐漸使他感到小朋友都很喜歡他。慢慢地他也願意與同伴 一起活動了。龍龍的轉變令人高興，但我發現他上課時從不主動舉手發言，從家 長那兒瞭解到， 龍龍很想回答問題， 但總怕説錯， 很不自信。 在一次語言活動 《狡 猾的狐狸》中，我問小朋友： “為什麼小貓沒有吃到麪包呢？”孩子們爭先恐後 地舉起手，我注意到龍龍也想舉手又不敢舉手，我用鼓勵的眼神望着他，終於， 一隻小手顫悠悠地舉了起來。我馬上請他回答，龍龍怯怯地説： “小貓被狐狸騙 了， 麪包都被狐狸吃了。 ” “龍龍説得對不對呀？” “對。 ” “那我們給他拍拍小手。 ”

孩子們熱情的鼓起掌來。龍龍微笑的小臉上寫滿了驕傲和滿足。這一次的成功給 龍龍帶來了轉機， 他漸漸地在課堂上活躍了， 在其它活動中也越來越積極主動了， 越來越自信了…… 我用愛心澆灌了一棵幼苗健康茁壯地成長，感到由衷地欣慰。由此我們不難 看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛，在工作中，我們要時時刻刻裝着 愛， 用愛這無可替代的教育手段拉近師生間的距離， 使孩子感到老師的可愛可敬， 從而熱愛老師，樂意與老師接觸交往。

二、以嚴格促幼兒常規

美國心理學家威廉·詹姆士説： “播下一個行動，收穫一種習慣，播下一種 習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。 ”因此我們要使幼兒建立 良好的生活、學行為習慣，使他們終身受益。 為此，在幼兒常規管理上，要“嚴”要求：其一，對孩子的要求要堅持一貫， 不朝令夕改。其二，班內老師統一認識，統一要求，定期召開班務會，共同商量 探索出好的工作方法。如，利用音樂整理玩具：活動區結束時播放音樂，幼兒主 動收拾、整理玩具，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識；利用 餐前小故事： 幼兒每次進餐前， 我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜， 自編一個相關的小故事，加入一定的要求——不要浪費糧食、不調飯粒等，從而 促進幼兒的進餐質量；利用榜樣作用：每個孩子都有不同的個性特點，教師要善 於捕捉每個孩子身上的不同閃光點， 並以此為榜樣激勵幼兒相互學—在擦嘴 環節，總會有一部分的幼兒把擦完嘴的紙丟在地上，當婷婷把自己擦完嘴的紙丟 進垃圾桶後還將丟在地上的髒紙悄悄地檢起來的時候， 我們對她的舉動進行了表 揚，並以此來激勵其他幼兒向她學做個“勤”老師：教師要勤於、善於觀察 幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求做時，就要耐心地反覆地講解，直至幼兒能 遵守相應的規則為止……慢慢的常規漸漸成為他們自覺的行動了——早上來園 主動向老師問好，和家長再見；主動盥洗；洗手、入廁能有序進行；玩完玩具自 覺收好，放回原處；脱下的衣服自己動手疊好，放到指定的位置等等。

三、以細心促幼兒安全

班集體是一個大家庭，教師的職責，大到關係幼兒的生命安全，小到零亂瑣 碎的吃喝拉撒， “細”字在幼兒教育工作中顯得尤為重要。在班級管理工作中，一定要細心，細心，再細心。細心的關注每一位幼兒，關注他們的一言一行，關 注幼兒生活中一切細小環節。無數血的事實告訴我們，細心連着幼兒的安全，粗 心的背後則能導致事故的發生。在上下台階時——時刻提醒幼兒手扶樓梯慢慢 走、不打鬧、不擁擠；午睡時——檢查每個幼兒手裏、兜裏是否有危險物品（小 釦子、小球、夾子等， ）糾正每個孩子的睡姿，輕聲與他們交談，為幼兒蓋好蹬 掉的被子，叫醒愛尿牀的幼兒；送碗時——提醒幼兒筷子要平放在碗上，千萬不 要刁着；户外活動時——眼睛隨時關注孩子，提醒他們要學會躲避危險…… 在幼兒一日生活之中，時時處處站在對幼兒負責的高度，細心觀察，及時發 現和消除不安全隱患，防止意外事故的發生，確保幼兒安全。

四、以誠心促家園

真誠的對待每位家長，他們的積極參與、大力支持與配合，促進班級工作的 良好開展。 首先，與家長建立良好的信任關係。照顧好每個幼兒的一日生活——三餐、 飲水、大便、穿衣等，如，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，這些小事都會引起 家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們把家長的小事當做大事來 做，家園間的信任也將逐漸建立，彼此的關係也就更親近了。其次，採取多種形 式向家長反饋幼兒在園情況。有的幼兒出現“特殊情況”時， （與小朋友發生不 愉快的事）我就會把家長留下，共同分析幼兒發生這種情況的原因，一起尋求最 佳的解決方法；對於有進步的幼兒我會及時發給他們一張“明星卡”——詳細記 錄孩子的進步表現，增強其成就感，家長也會因為自己孩子的進步而自豪；對於 稍有些退步的幼兒，我會及時發給他們一個“愛心卡”詳細記錄他們需要改進、 提高的地方，並請家長把自己的意見或是想法寫在背面，以便我們也能瞭解家長 的真實想法！ 最後，利用各種有效的溝通渠道。如：利用家長園地及時向家長傳遞班級教 育情況，使家園實施協調一致的教育；利用家長會將班級的計劃、措施、要求、 總結等全面地讓家長知道和了解；利用家園聯繫冊，介紹幼兒每階段的發展情 況…… 真誠的付出換來了家長的信任與認可。由於身體不適，休假期間，家長前來 探望；休假回來後，家長們各個驚喜的簇擁着問候，當時我真的哽咽了。多好的

家長啊，我真是太幸福、太幸運了。 雖然從教十四年， 有了一定的班級管理經驗， 但是今後還需要再不斷的學 思考、總結、反思，積累更多更有效的班級管理經驗，為幼兒創造一個温馨、愉 悦的班級氛圍，使我們的孩子們健康、快樂的成長，得到更好的發展！