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提高國小低年級學生的識字效率有哪些方法

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摘要:在語言教學中,識字教學是基礎。識字又是閲讀和寫作的基礎,是低年級教學的一個重點。根據教材特點,提高低年級識字教學效率。

提高國小低年級學生的識字效率有哪些方法

關鍵詞:激發興趣,課堂內外互補,提高識字教學效率。

識字是閲讀和寫作的基礎,是低年級教學的一個重點。然而,怎樣才能提高識字教學的效率呢?下面就談談自己在識字教學中的幾點體會:

一、激發興趣,提高識字效率

人教版一年級下冊教材採用了單元主題的編排方式。《識字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語,寫的都是春天的典型事物和景象:春回大地、萬物復甦總寫春天給人的感受,柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊,合轍押韻,讀起來朗朗上口。學生學來興趣盎然。在教學中,我首先播放歌曲《春天在哪裏》。然後讓同學們猜猜,這是什麼歌曲?等學生回答後,老師再接着説:是啊!春天是四季中最美的季節,現在就讓我們一起走進多彩的春天,開始學習《識字1》。

另外,教材還具有圖文並茂,內容豐富的特點。根據這些特點,課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進行教學,就能極大地激發學生興趣,提高識字效率。在教學《識字1》,我首先運用多媒體出示課文插圖,讓學生觀察。然後用完整的句子把自己看到的、聽到的告訴大家。意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。緊接着讓學生觀察思考圖中有什麼鳥?它們各自在做什麼?教師提示,黃鶯在唱歌,我們可以用鶯歌來表示;燕子在跳舞,我們可以用燕舞來表示。隨後教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學生細心觀察,問從圖中看到了什麼?根據學生的回答,教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環節,對於柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩,體會色彩之美,讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音;冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣温升高的原因,所以語速稍快,讀出温暖之感;百花齊放要讓學生通過看圖瞭解春天許多花兒都會開放,要讀出花兒種類多,百字應為重音。

二、運用文本,提高識字效率

課堂是學生識字的主場地。因此,在教學中,教師要充分利用教材的優勢,讓學生在課文的語言環境中隨文識字,落實識字任務。如每組的語文園地中都設了一個我的發現,不斷引導學生髮現新的識字方法,發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學語文園地一,就可以讓學生懂得並掌握加偏旁和換偏旁這兩種識字方法。再如園地二是用加一加、減一減的方法識字,園地五是反義詞識字,園地六是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法,就等於給了學生識字的最具威力的武器,在以後的識字過程中,學生們就會選擇自己喜歡的'方式來識字,從而使識字的效率大大提高。

三、開展實踐活動,提高識字效率

生活是學生識字的廣闊天地,家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環境。在一年級下冊教材中,有很多的觸角伸向生活。如我走在大街上,特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢?我在看電視的時候認識了很多字,讓我讀給大家聽等。根據這個特點,可以採用一系列的方法教學生識字。如可以帶領學生參觀附近的工廠,公園,展覽館等,學生一邊遊玩,一邊參觀,一邊識字,識得興高采烈。再如佈置學生收集商標,關心廣告宣傳標語、車站牌、店鋪招牌,還可以鼓勵學生集水滸卡、三國卡等,學生根據這些來識字,識得興趣盎然。另外,還可以引導學生閲讀課外書、報紙或看電視電影,學生既開闊了視野,又從中學到了漢字,大大地提高了識字量,真是一舉數得。具體的方法很多,如大街上有各種各樣的招牌,但由於水平參差不齊,很多招牌書寫很不規範,錯字相當多,我讓學生在生活中注意收集自己發現的錯字,在展示台中展示,學生不光認了字,還增強了社會責任感,效果很好。另外,還指導學生自編識字課本等方法,實踐證明,識字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝,提高識字效率

作為一名教師要想提高學生的素養,培養出優秀的學生,必須要求老師要有內涵,俗話説要給學生一碗水,老師必須要有一桶水人教版實驗教材的另一個特點就是對教師提出了更高的要求,要求教師要做到涉獵廣泛,多才多藝。如教師在教三字經識字、對子識字、字謎識字時,就要求教師必須對這些傳統文化有一定的瞭解,缺乏這方面的修養,教學時一定會覺得很尷尬。再如第一單元要求學生畫春天,第六單元要求學生畫故鄉等,就要求教師具有繪畫方面的基本技能,如果教師沒有美術方面的功底,教學時必定感到很彆扭。還有,第二十五課《快樂的節日》,課文本身就是一首兒歌,在講課時,如能讓學生唱唱這首歌,將更好地幫助學生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能,教學時一定會覺得非常的遺憾。在教學中,教師要充分發揮自己的特長。如在教學《語文園地5》的我會讀時,我就利用自己曲藝方面的特長,用快板書的形式來上,學生興趣非常濃。再如教學《快樂的節日》時,我在開始上課時用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌,一下子就吸引了學生注意力,達到了激發學生興趣的目的,使識字效率得到了提高。

總之,識字是低年級的教學重點。識字教學的方法很多,教師要結合學生的思維特點,實施多種策略,使學生積極地參與識字教學,處處從學生的實際出發,鼓勵學生想象,實踐,從而使學生養成主動識字的習慣,提高識字教學的效率。