西部支教隊的暑期支教紀實

“這次我們的支教學校是**省**縣**鎮**國小，一所村完全國小。學校有8間教室，一至六年級315人，學前班57人，沒有音體美教室，沒有多媒體，孩子們不能接受正規的的音體美教學。學校也沒有圖書館，缺乏課外閲讀，請鎮上給學校配齊這些資源在短期內是不能解決的。我們想着先自己解決，給孩子們多帶去一點書籍，一些體育器材。”南華大學校青年志願者指導中心圓夢西部支教隊的一名成員黃果敬説。2017年暑假，支教隊“一七贛行”分兩隊去往**省**國小與豆子村國小為當地學生開展以“自然、環保、安全、衞生”為主題的夏令營活動。

“西瓜西瓜我是菠蘿”

剛抵達**國小時，隊員們能感受到孩子對於自己的態度並沒有想象之中的歡迎，反而像一隻只被侵犯了領地的小獸，與隊員們保持着“安全距離”。為了消除這種“距離”，吸引孩子們的注意，隊員們想出了將自己命名為某一種水果或動植物的遊戲，希望能與孩子們更加接近。“將自己命名為一種水果，範文參考網其實是自我表達的一種體現，例如我，我叫西瓜，西瓜甘甜有水分，大家都喜歡，這樣能留給孩子們一種印象——這些遠道來的哥哥姐姐是無害可親的。我們希望通過這種方式，把我們的善意表達給他們，能夠打開他們的心門，”支教隊員卓東説，“這裏的孩子由於父母長期在外工作，對情感表達缺失方法，沒有人教他們如何去表達自己的情感，也自然對別人表達情感而反應冷漠。”

尋找春天的痕跡

通過了幾天與孩子們的交流與互動，隊員和孩子之間的距離迅速拉近，夏令營的工作也進入了正軌。“我們的支教當然不只是教他們補習語數外這些課程，如果是這樣，那就是我們學生所深惡痛絕的補課，”支教隊員劉志開玩笑到，“其實我們早在四月份就開始設計課程，在經過實踐調研，最後確定了科學實驗、美術、音樂、手工這些孩子們不常能接觸到的課程，也是對教育資源貧乏的孩子們的一種彌補。”他還向我們介紹，“我們為每一天的教學都設計了一個主題，通過不同的課程來表達這一主題，這樣不顯枯燥，孩子們接受程度會更好。”

“17日主題是‘春’，早上為孩子們準備的晨讀材料是《春天》，上午我們與孩子們做‘松鼠與大樹’的遊戲。孩子們都積極配合，大家都玩的很開心，我們今天還讓孩子們閲讀繪本《親親自然之尋找春天》，讓孩子們尋找繪本里冬眠着的動物。個人簡歷此外，隊員還帶領這些孩子們播種了向日葵，希望能它能早日破土發芽，與孩子們一起茁壯成長。今天最有意義的還是讓孩子們在大自然裏找尋原材料，一起描繪‘春天的痕跡’海報。”支教隊員曹孝龍的工作筆記上這樣描述到。

以生命影響生命，用真心換取真心

在**國小支教了十天左右，圓夢西部支教隊隊員們開始對孩子們進行家訪，瞭解和調查當地孩子們的家庭情況。在家訪中，隊員瞭解到孩子們的家庭教育情況，有利於後期工作的深入，在教育孩子的時候能夠有的放矢，“因材施教”。“在家訪中，讓我印象最深刻的是一位姓謝的男孩子，在支教初期，他總是與別的'孩子發生矛盾，但深入瞭解之後我們發現他比別的孩子還害羞，不知道如何正確的與同齡人交往，所以才表現出粗魯。進入到他家之後，我們發現他的家庭情況還可以，父母在鎮上做工賺錢，沒有時間管教孩子。大多數時候家裏只有一個爺爺，可能是爺爺上了年紀，沒有這麼管他，放任自流導致這樣。”支教隊員楊強談到，“再後來我們與家長也交流了這個問題，也與孩子自己進行了溝通，最終他能與別的孩子友好相處了，這讓我們大家都感到有成就，自然也很開心。”

支教他人，也是教育自己

“讀着孩子們給我寫的一封封信，看着他們從怯於舉手到落落大方，看着孩子們一天天變化，我們也就不覺得辛苦了，第一次感受到為人師表的喜悦。”支教隊員劉欣華説。隨着活動的深入開展，孩子們的參與度越來越高，夏令營活動也得到了當地認可，工作總結這激勵着隊員們繼續前行。孩子們家長表示，支教是一種愛心的傳承，也是道德感、責任感、社會感的一種體現，大學生的支教活動將彌補教育貧乏的地區在素質拓展等方面的不足。7月24日，夏令營結營，支教雖然短暫，但孩子們臉上展露如朝陽的笑卻會永遠存在。