關愛福利院殘疾兒童

篇一：關愛殘疾兒童感言

在假期即將到來時，我參加了班裏組織的關愛殘疾兒童的實踐活動，在這次活動中我不僅對殘疾兒童獻出了自己的一份愛心，更對這個特殊的羣體有了深入的瞭解。當我回顧自己的生活時，不禁想到了這樣一句歌詞：怎麼去擁有一道彩虹，怎麼去擁抱一夏天的風，天上的星星笑地上的人，總是不能懂不能知道足夠

我們去的是杭州臨平的殘障兒童福利院，去的同學分小組和小朋友們溝通，幾個同學負責一個小朋友，大家分工很明確，一部份的人去幫忙打掃，一部份的人去陪孩子們玩。福利院的佈置看起來還是很温馨的。牆壁以藍色為主體，上面繪有各種美麗的小魚、海帶、海星、聽説這是孩子們自己畫上去的，會讓人有一種廣闊明亮的感覺，這也許就是這個福利院的用心之處。在大廳中有一個很大的鏡子，地面很乾淨，再加上光的反射，屋子顯得明亮的多。我的心裏有一些忐忑的感覺，因為我從來也沒見過這些孩子，和這些孩子們也沒接觸過，不知道怎樣才能和他們相處好。當我們踏進大門，第一眼看到這些小孩子的時候，感覺到他們在外表上和我們沒有什麼太多的不同，只是有的孩子肢體上不太協調，後來在逐漸的接觸當中，我慢慢的開始發現他們的不同之處。

之後福利院的護工給我們找到一個教室，拿來了一些球、粉筆、還有各種的玩具。就這麼點東西他們就已經很開心很滿足了，這就是他們最簡單的幸福了。我們玩的很開心，因為他們真的很容易滿足。他們很喜歡在黑板上寫字畫畫，而且寫字真的是很棒，其中一些特別喜歡照相，喜歡擺出各種pose，還有一些特別有領導能力，組織我們表演各種節目。可是也有一些不願意説話的孩子，我記得有一對雙胞胎小姑娘，一個還比較開朗，另一個一句話也不和我們説，只要我們過去，她就走開，以至於我們都不敢接近她，怕她不喜歡，怕她害怕。還有一個男生看起來像是成人的模樣，可是他不會説話，交流起來很費勁。就問他多大了就用了有十幾分鍾。最後告訴我們是17歲。在交流過程中看出他很着急和我們交流，他的眼睛裏也會表現出各種表情，看到孩子想説話説不出，想表達卻又表達不出來的樣子，我們不僅着急，而且更難過。

同時我們也發現了一些問題，在不經意之間我發現一個小女生，竟然在垃圾桶裏找東西吃，我阻攔她，她很不理解也表現得很不高興，就那麼跑開了，留我一個在那裏想，孩子們身上或許有太多太多的問題是我們不知道，而我們現在的生活和他們比起來真的是太幸福了。他們無奈的生活在這種環境，這都不是他們的錯，卻要默默的承受。他們也許還小，不知道也不明白自己和別人到底有什麼不同，但長大以後他們會有充足的勇氣和信心生活下去嗎？我們要走了，當護工試着要把玩具收回去時。他們的表現和開始變得不一樣，他們顯得有點暴躁，不願意把玩具還回去，我們也不知道怎麼辦，護工的表情由和藹變得嚴肅，然後你就看到他們只有乖乖的站好隊拿出自己的小手，向前看齊。一個一個地走回寢室，他們真的也不捨，其中一個同學安慰他照顧的小孩子不要哭，還有相互約定我們會經常來看他們的，也有一些在掙扎的不願意聽老師的話，我們就在他們這樣的回寢室中的背影中，和他們告別了。

經過一天的相處，這時的我才真正的明白他們的不同。因為語言的那一道坎，他們也許很努力很努力也不一定能夠能和你説一聲“姐姐好”，那抹膽怯是他們抹不去的，也許他們是想的，可是有些行為真的就不是他們能控制的，亂抓、亂搶、亂扔

和他們分別以後，不知不覺的大家都變得低落起來，莫名的傷感溢上心頭。是因為不捨，也是因為悲傷，真的只有接觸了，才會知道那份刻骨銘心，真的因為經歷了，才知道自己有

多麼幸福。當你親眼目睹了這些神情言行舉止各異的孩子時，心裏有一種無法言語的酸楚。雖然我沒有去救助這些孩子的大能力，但我要盡我所能奉獻的綿薄之力。通過這次實踐，我的心為殘疾兒童們觸動着。他們給了我太多的心痛與感動，我知道只有感性的理解與支持是不夠的。要積極地為他們做一些力所能及的事情才對。所以，我會積極幫助智障病人的家庭正確認識疾病的性質，減少家庭對疾病的恐懼心理和對孩子生病的自責和內疚感，樹立戰勝疾病的信心，積極與專業人員配合一起訓練和教育孩子，而不是將他們遺棄！

上天給這羣特殊的孩子少帶了一些禮物，才讓他們與別人不一樣。如果關愛是一種彌補，那麼我願意對這些孩子奉獻更多的關愛，點亮他們的心靈、點亮他們的人生。第一次看見他們純淨的眼睛，我就知道，他們和正常孩子一樣充滿着童真、幻想和對未曾經歷過的世界的一種莫名恐懼。這種眼神讓我知道，他們渴望快樂、幸福和保護，所以我想我可以做得更多。

篇二：關愛殘疾兒童

—祝賀地理科學系與生命科學院聯合志願者活動圓滿成功（通訊員望家琳報道）5月20日下午兩點至五點，地理科學系1002班及生命科學院1002班的志願服務小分隊為響應世界助殘日的號召，在黃石市“藍之星”福利院聯合舉辦了主題為“關愛殘疾兒童，攜手共築夢想”的志願者活動。

活動期間，各志願者分隊的成員為福利院的孩子送上了他們親手製作的禮物，並通過講故事及做遊戲等活動為他們帶去了各種歡樂。除此之外，志願者小分隊的部分成員還抽空參加了福利院其他的勞務活動。伴隨着孩子們陣陣歡快的笑聲，活動氛圍一度極其熱烈，直至當日五點左右，志願者們才依依不捨地與福利院的孩子們揮手道別。在傳遞愛心的整個過程都十分順利圓滿。

此次志願活動的圓滿成功充分體現了建立關懷互助、充滿愛心的和諧社會的基本宗旨，在為受關注羣體傳遞愛心的通知也加強了志願者個人對社會的歸屬感、責任感。

篇三：殘疾兒童的學前教育

[摘要]：隨着經濟的快速發展，社會的不斷進步，國家越來越關心和重視社會上的那些特殊羣體——————殘疾人。近年來，各級各類的特殊教育學校不斷髮展壯大，辦學條件、辦學設施進一步完善，為殘疾人融入社會、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。特別是落後地區殘疾兒童的學前教育相對滯後，有的地區殘疾兒童的學前教育甚至是一片空白。因此，當前殘疾兒童實施學前教育已迫在眉睫。。。。。。

[關鍵詞]：留守兒童；殘疾兒童；學前教育；特殊教育；重要性

隨着我國經濟的發展，在我們農村很多父母都外出打工，百分之八十以上的兒童成了留守兒童。隨着經濟的發展，很多殘疾兒童也能享受到教育。

在我十幾年工作走過的學校中，偶爾才會遇到一個殘疾兒童。但是今年我所任教的學校幾乎每個班都有殘疾兒童，特別是六年級二十幾個同學就有三個殘疾。我們學前班有三十二個學生，就有二十幾個留守兒童和一名殘疾兒童，梅桃笑是一名殘疾兒童，而且是福利院的。她今年已經8歲，在去年的學習中，福利院派一個人來給梅桃笑陪讀，因為她走路不穩，話説不清楚需要有人扶上學和上廁所。話説得不太清楚，筆也拿不穩。在今年的學習中，她能獨立上學了，但在下課時每節課我都提醒她要不要上廁所。在學習寫字和畫畫時，她也能拿出筆在本子上劃，當她在本子上劃出了一個橢圓形時馬上拿給我看，我給她點頭微笑。她就高興的跳了起來，證明了她的成績。通過對留守兒童和殘疾人學前教育的相關要求，對殘疾兒童進行學前教育的重要性。

一、學前教育對殘疾兒童發展的重要性

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎，具有極高的個人和社會發展價值。學前教育是幼兒入國小前的準備，為九年義務教育的實施奠定基礎。殘疾兒童要回歸主流、融入社會，必須進行缺陷補償和康復。高質量的學前教育對於殘疾兒童的社會性、人格的發展以及認知的發展具有積極的促進作用。落後地區特殊教育學校的教師常常感歎學生是生理和心理雙重殘疾的“雙殘生”。心理健康成為亟待解決的問題，主要原因是落後地區殘疾兒童的學前教育太薄弱了，有的甚至為零。

二、學前教育對於殘疾兒童的社會性、人格品質發展的重要性

社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展着最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定着行為、性格、人格的基礎。同時，殘疾兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助於殘疾兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。

殘疾兒童的社會性、人格的健康發展需要成人提供良好、適宜的教育環境。學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進殘疾兒童社會交往能力、愛心、責任感等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的殘疾兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過這一教育的殘疾兒童。而不良的學前教育則容易使殘疾兒童形成消極的社會性及人格品質。諸多事實和研究均反映，學前期是殘疾兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。

三、學前教育對於殘疾兒童的認知發展的重要性

學前期是殘疾兒童的認知發展最為迅速、最重要的時期，在殘疾兒童一生認識能力的發展中具有十分

重要的奠基性作用。在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的

學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。處於學前期的殘疾兒童雖然發展變化迅速，具有巨大的`學習和康復潛力，看是這種發展特點只是説明了嬰幼兒具有很大的發展“可能性”。要將這種發展的可能性變為現實性，需要成人提供適宜於殘疾兒童發展的良好環境，尤其是良好的教育影響。

四、學前教育對教育事業、家庭和社會價值的重要性

殘疾兒童學前教育不僅對於個體的身心發展十分重要，而且對於教育事業的發展、家庭的幸福和社會的穩定與進步也具有重要的作用。

（一）、殘疾人學前教育對於教育事業發展的重要性

從這幾年我國特殊教育學校招收的新生情況瞭解來看，殘疾兒童的學前教育極不樂觀。大多數孩子在來上國小之前，從來沒接收過正規的學前教育。進校後，他們根本適應不了學校的生活，他們或是思家太重，像幼兒園的小朋友剛上學一樣哇哇直哭；或是課堂禮儀不懂，隨意進出課堂；或是從來沒拿過筆寫過字，一橫一豎都要老師手把手教會。也有少數殘疾孩子在正規培訓機構接受過學前教育，他們就比較理解老師的角色意義，能積極配合老師完成各項學習任務，知道自己來學校的目的是什麼，也能遵守學校的各項紀律和制度。所以，當新生一年級的老師都有這樣的感覺，感覺自己成了幼兒園的阿姨，不僅要教學生文化知識，而且還要培養學生聽課的習慣、書寫的正確姿勢、甚至正確入廁的習慣等都成了重要的教學任務。有的學生適應不了學校的生活，嚴重影響學習成績。導致成績不盡人意，引來教師家長的不滿，因此厭學情緒越來越嚴重。受過學前教育的孩子就不同了，他們比較能適應學習生活，出色的完成學習任務。

（二）、學前教育對殘疾兒童家庭的重要性

學前教育是我國學校教育和終身教育的起始階段，其普及程度、教育質量對提高義務教育質量，促進殘疾兒童身心全面健康發展，提高國民整體素質具有重要意義。一個孩子是一個家庭的希望，一個殘疾孩子同樣是一個家庭的重要角色。家裏有了一個殘疾孩子，孩子的家人承受了常人無法承受的打擊和痛苦，他們會非常懊惱、沮喪、精神頹廢、不思進取。學前教育最大限度的挖掘孩子的潛能，最高限度的幫助殘疾孩子成人成才，不僅減輕父母的精神負擔，甚至還可以報效父母，成為一個家庭的頂樑柱。

（三）、學前教育對社會的發展和穩定的重要性

近年來，殘疾人犯罪率一年比一年高，而且年齡越來越低齡化，給社會的發展和穩定造成了很大的危害。大多數違法犯罪的殘疾人幾乎都是由於從小沒有接受過正規的教育，長期生活在世人歧視的目光裏，造成了他們自卑心理和心理上的變異，從而滋生了報復與反社會的心理，最後慢慢走向了犯罪的道路。俗話説，小時偷針，長大偷金。假若我們在殘疾兒童還小時就像對普通兒童一樣對他們進行教育，去關愛他們，他們還會這樣嗎。因此，對殘疾兒童進行學前教育對社會的穩定和發展也是相當重要的。

綜上所述表明，對殘疾兒童實行早期教育，讓他們走出自卑，完善自我，培養自信，養成良好的形為習慣，這不僅對於及時補償其缺陷，防止殘疾程度的加深，促進其康復，同時還能減少家庭的煩惱，壓力和負擔，減輕對社會的依賴．從長遠的觀點看，不僅有利於提高殘疾人的康復能力和生存能力，也有利於全民素質的提高和社會的穩定，更能推進新形勢下特殊教育事業的發展，因此，當前對殘疾兒童進行學前教育是在必行，非常重要。