心波還在盪漾淡然一笑作文

——教學作文《美麗的人工湖》留給我的

四冊語文第三單元的一組課文是描寫祖國的秀麗風景，歌頌家鄉的大好河山的。學完以後，我讓孩子們學着課文的樣子也寫一篇類似的文章。想了想，就以《我的家鄉》為題讓學生寫。提示：1、選上一處或幾處你自己印象深的、寫起來覺得好寫的景物，或者你瞭解的特產，如水果、蔬菜等；2、用上課文裏的好詞好句，其它沒作指導。學生的作文交上來，覺得不滿意，百花齊放，倒是略有呈現，但孩子們寫得太簡略了。我反思自己：是否跟我未做詳細指導有關係呢？於是，經過思考，準備，我選擇以《美麗的人工湖》為題做詳細指導，看會不會收穫更大一些，結果令我大失所望。所以這節課到現在，還時不時地撥動着我的心絃，讓我常常思考：我的問題到底出在哪裏。以下是我指導的過程。

師：孩子們，咱們油田哪兒最美？你最歡去哪裏玩？

生：人工湖、局辦公大樓、五一草坪。

生：鑽井公寓、人工湖、文體中心廣場。

生：……

師：看來，大多數同學都喜歡去人工湖玩。那你們對人工湖最熟悉了，這節課，我們就以《美麗的人工湖》（板書）為題，談談你對人工湖的印象。你對哪印象最深？

生：我對北門的兒童遊樂區印象最深，我最喜歡玩蹦蹦牀。

師：玩蹦蹦牀的感覺？

生：當我彈起來的時候，感覺自己好象在半空中飛一樣。（師板書：蹦蹦牀 飛）

生：我也覺得北門兒的兒童遊樂區最好玩，因為我喜歡玩打地鼠。音樂聲中，一隻只地鼠跳起來，我把它們一個個又打下去，覺得很過癮。（師板書：打地鼠 過癮）

生：我最愛在北門的那座房子玩，可以滑滑梯，爬山洞，挺刺激的。（師板書：滑滑梯 過癮）

生：我最愛在北門那兒玩兒射擊，我每次都射中好幾個汽球，周圍的人都對我鼓掌。

生：……（師板書：射擊 鼓掌）

師：除了兒童遊樂區，還有哪個地方給你留下了深刻的印象？

生：前面的湖給我留下了深刻的印象。

師：説説看，為什麼？

生：湖水裏有很多的魚，有時會跳出水面，然後又鑽入水中，挺好玩兒的。

師：《清澈的湖水》裏是怎麼寫水的，怎麼寫魚的，你還記得嗎？

生：湖水明亮，像一面明亮的大鏡子。一條銀白色的小魚，躍出水面，好像在給遊人表演呢！（師板書：湖水、小魚）

師：湖岸有沒有可寫的？

生：湖岸邊，柳樹甩着長長的枝條。

師：比喻成人，該怎麼寫？

生：柳樹像個可愛的小姑娘，梳着長長的綠辮子。（板書：柳樹 枝條）

師：往前走，你又看到了什麼？

生：我看到了大草坪。

師：描述一下吧。

生：湖的南面是一片草坪，遠遠看去，像一塊綠綠的毯子。

生：草坪上，象爸爸、象媽媽帶着小象在吃草。

師：象爸爸舉着長長的鼻子，似乎發現了什麼？

生：呀！是不是前面有獵人來了？

生：可能是老虎或者獅子吧。

生：也可能是，象爸爸看到了另外大的大象，跟它們打招呼吧？

生：……（板書：草坪 大象）

師：如果看到花園，你會想到什麼？

生：我會想到寫花的詞語，百花齊放，萬紫千紅等。

師：還能想到什麼？比如跟花接觸比較多的昆蟲或其它事物，風呀、雨呀等。

生：我想到了小蜜蜂。小蜜蜂在花朵上嗡嗡地唱着歌。

生：我想到了小蝴蝶。小蝴蝶在花朵上翩翩起舞。（板書：花 蜜蜂、蝴蝶）

師：咱們再到假山上歇歇腳吧。看到假山，你想到什麼？

生：我想到假山上的樹和寫樹的詞語。

生：我想到了假山上的.亭子。

師：亭子你怎麼描述？

生：嗯――可以寫亭子能讓人乘涼，人們還可以在那上面唱戲。

生：站在上面，能看到整個油田。（板書：假山 亭子 樹）

師：這幾處是老師和同學們一起想的，你可以選擇其中的兩處或三處去寫，也可以選擇其它你認為印象深的、好寫的地方去寫。怎麼寫呢？你可以以小導遊的口吻為別人介紹；也可以以參觀者的身份，把你看到的寫下來；還可以寫成童話的形式，把湖、草坪、花園等當成人來寫，當遊人去它們那兒玩時，它們炫耀起了自己，於是彼此之間開始比美了；還可以以小鳥等其它小動物的口氣，把它遊人工湖時所看到的寫下來。

自我感覺指導挺細的，幻想着會有一部分篇佳作出爐的。然而，我的如意算盤打得太美了，沒有幾篇中意的。看着學生的習作，我不甘心。於是再次輔導，較上次好的多了點，但與我想象的結果還差一段距離。我困惑萬千，想到：也許孩子們的年齡還小，情竇未開，還不能表達自己的所見、所想、所學；也許我的方法欠缺。可我已江郎才盡，盡我所能了，不知道還要怎樣他們才能激發他們的才情，只好一方面對自己説”就這樣吧”，另一方面還時不時地想着這節課的每一個細節。