高中地理《水循環的過程和意義》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中地理《水循環的過程和意義》説課稿，希望能夠幫助到大家。

高中地理《水循環的過程和意義》説課稿1

各位評委老師：

下午好！

現在開始我的説課，今天，我説課的內容是：水循環的過程和意義、

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以説明、

一、説教材

過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解、

水循環的過程和意義是《自然界的水循環》這一節中第二部分的知識，這一部分是從動態上學習地球上的水，它是學習後面水資源知識的基礎、本節課主要是介紹了水循環的三種模式，海陸間循環、海上內循環、陸上內循環，並且講解了不同環節的特點以及水循環的意義、學習本節知識，能夠讓學生系統的掌握全球動態水的循環，同時提升對於資源的認識、

二、説學情

過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高、但是這個階段的學生能夠藉助概念進行合乎邏輯的判斷和推理、在知識的掌握上，學生對相互聯繫的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬於全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創設情境引導他們更加全面和深刻地認識、

三、説教學目標

過渡句：根據新課程標準、教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1、能繪製示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，理解水循環的地理意義、

2、通過繪、説、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息、

3、通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念、

四、説教學重難點

過渡句：根據對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節課的重難點分別為：

重點：

水循環的過程和意義

難點：

水循環對地理環境的影響

五、説教法方法

過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、談話法

六、説教學過程

環節一：導入新課

採用詩詞導入的形式，通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之後引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了麼”來導入新課、

設計意圖：從學生所熟知的詩詞出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知慾、

環節二：新課教學

本節課的重點知識主要是引導學生認識水循環的概念以及認識水循環的過程與意義、首先，是通過閲讀教材與談話啟發的形式學習水循環的概念與類型、

1、水循環的概念、類型

我會首先讓學生閲讀教材，找到水循環的概念和類型、

問題：

（1）什麼是水循環？

（2）水循環發生的領域都有哪些？水循環類型可以總結為哪些？

學生回答：水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程、水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間、

設計意圖：本環節通過自學的方式能夠鍛鍊學生提取信息的能力，同時還能體現學生的主體地位，將課堂交還給學生、

在瞭解了水循環的概念以及三種類型之後，接下來主要是與學生一起學習本節課的重點知識，水循環的過程與主要環節、

2、水循環的過程、主要環節

因為水循環的過程與環節相對比較抽象所以我會播放水循環動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環的具體過程、思考海陸間水循環包括哪些主要環節、與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節、

學生回答：通過思考學生能夠回答出，水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後彙集到海洋，形成海陸大循環、主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流、海上循環的主要環節有蒸發和降水；陸地內循環的主要環節包括蒸發（植物蒸騰）、降水、

教師總結：最後我會針對學生的回答進行總結，即水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的、

當學生熟知了水循環的過程之後，為了加深學生對於水循環過程的認識，我會讓學生根據剛才總結知識，自己繪製水循環示意圖、

設計意圖：將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現，能夠讓學生理解內涵，同時學生自己手繪水循環過程示意圖能夠加深學生對重點知識的理解，並且能夠鍛鍊學生的繪圖、製圖能力、

3、水循環的意義

我先引導學生閲讀教材，思考水循環的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析、提示河流對地貌的影響，海邊氣温變化等、

學生通過分析教材，理解生活中的案例，最後與教師一起總結水循環的意義、即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等、

環節三：小結作業

由於水循環的意義是本節課的難點，所以我通過生活案例分析的方式，將知識形象化，這樣就能夠加深學生的理解、

課程的總結環節我會與學生一起通過水循環的示意圖回顧本節課重點內容，同時讓學生課下去查找資料深入瞭解人類活動對水循環的影響、

七、説板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握、我的板書比較注重直觀、系統、我採用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識、這就是我的板書設計：

我的説課到此結束，謝謝各位老師！

高中地理《水循環的過程和意義》説課稿2

各位評委老師，下午好!

現在開始我的説課，今天，我説課的內容是：水循環的過程和意義。

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以説明。

一、説教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

水循環的過程和意義是《自然界的水循環》這一節中第二部分的知識，這一部分是從動態上學習地球上的水，它是學習後面水資源知識的基礎。本節課主要是介紹了水循環的三種模式，海陸間循環、海上內循環、陸上內循環，並且講解了不同環節的特點以及水循環的意義。學習本節知識，能夠讓學生系統的掌握全球動態水的循環，同時提升對於資源的認識。

二、説學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。但是這個階段的學生能夠藉助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯繫的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬於全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創設情境引導他們更加全面和深刻地認識。

三、説教學目標

【過渡句】根據新課程標準、教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1.能繪製示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，理解水循環的地理意義。

2.通過繪、説、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。

3.通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

四、説教學重難點

【過渡句】根據對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節課的重難點分別為：

【重點】

水循環的過程和意義

【難點】

水循環對地理環境的影響

五、説教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、談話法

六、説教學過程

環節一：導入新課

採用詩詞導入的形式，通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之後引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了麼”來導入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的詩詞出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知慾。

環節二：新課教學

本節課的重點知識主要是引導學生認識水循環的概念以及認識水循環的過程與意義。首先，是通過閲讀教材與談話啟發的形式學習水循環的概念與類型。

1.水循環的概念、類型

我會首先讓學生閲讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】

(1)什麼是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】本環節通過自學的方式能夠鍛鍊學生提取信息的'能力，同時還能體現學生的主體地位，將課堂交還給學生。

在瞭解了水循環的概念以及三種類型之後，接下來主要是與學生一起學習本節課的重點知識，水循環的過程與主要環節。

2.水循環的過程、主要環節

因為水循環的過程與環節相對比較抽象所以我會播放水循環動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環的具體過程。思考海陸間水循環包括哪些主要環節。與海陸間的循環相比，海上循環和陸地內循環有哪些主要環節。

【學生回答】通過思考學生能夠回答出，水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最後彙集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】最後我會針對學生的回答進行總結，即水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

當學生熟知了水循環的過程之後，為了加深學生對於水循環過程的認識，我會讓學生根據剛才總結知識，自己繪製水循環示意圖。

【設計意圖】將抽象的運動過程通過動畫演示的方式呈現，能夠讓學生理解內涵，同時學生自己手繪水循環過程示意圖能夠加深學生對重點知識的理解，並且能夠鍛鍊學生的繪圖、製圖能力。

3.水循環的意義

我先引導學生閲讀教材，思考水循環的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析。提示河流對地貌的影響，海邊氣温變化等。

學生通過分析教材，理解生活中的案例，最後與教師一起總結水循環的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等。

環節三：小結作業

由於水循環的意義是本節課的難點，所以我通過生活案例分析的方式，將知識形象化，這樣就能夠加深學生的理解。

課程的總結環節我會與學生一起通過水循環的示意圖回顧本節課重點內容，同時讓學生課下去查找資料深入瞭解人類活動對水循環的影響。

七、説板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

我的説課到此結束，謝謝各位老師!