生命的意義教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的生命的意義教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

生命的意義教案1

【學習目標】

1. 朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。

2.品味語言，學習運用心理描寫和環境描寫刻畫人物的方法。

3.讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

【學習重難點】

1.品味課文環境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

2.感悟學習保爾的革命人生觀。

【課時】1課時

【學習過程】

課前預習

1.查資料把握小説文體知識，小説的定義及三要素。分析小説的一般方法。

2.閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節或人物並闡明理由。概括，這部長篇小説描寫，歌頌的是什麼?概括與課文相關的情節。

3.給下列加點的字注音(可查工具書)並根據閲讀實際補充在後面。

踱 着步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

如 茵 ( ) 空 寂 ( )

( )( )( )( )( )( )

4.結合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)並根據閲讀實際補充在後面

陰鬱： 幽思：

高聳： 茵：

碌碌無為：

5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據前蘇聯作家( )根據( )創作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關於作者情況( ).

6.快速閲讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。

7.摘抄並背默課文中，既是激動人心的內心獨白，發人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

8.朗讀課文2-3遍,把你閲讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

課堂學習

　一.情景導入:

“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小説《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊迴響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

　二.自主合作學習

1.出示學習目標

2.交流預習情況,展示預習成果.

3.朗讀課文自主完成.

(1) 保爾在什麼場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敍述，用( )描寫渲染氣氛並通過( )描寫來發表議論。

(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

保爾是一個 的人,因為 .

4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

(1)文章的環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

(3)聯繫自己的實際,説説你眼中的保爾.

　三.點撥講解:

1.學習方法指導:

小説文體知識，小説的定義及三要素。分析小説的一般方法。環境描寫的作用.心理描寫

2.板書設計

生命的意義

小 人物 ： 保爾

心理描寫

環境 ： 渲染氣氛

鋪墊作用

説 情節 ： 所見所思

四.練習測評 ：

聽讀後,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情?

3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什麼?

4本段表達的中心意思是什麼?

5.表明保爾怎樣的感情?

6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什麼特點?請仿寫.

五.拓展提高

1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.

2.學習本文後你想到的是什麼?(進行心理描寫片段訓練50字左右)

　六.佈置作業

生命的意義教案2

教學目標：

（一）知識與技能目標

1、認識生命的來之不易，生命對於每個人只有一次。

2、認識生命的意義在於讓它充實，煥發光彩。

（二）情感態度價值觀目標

1、珍愛自己的生命。

2、立志做一個有志向的人，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發光彩。

（三）過程與方法目標

1、增強應對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。

2、形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

德育滲透目標：通過每個同學參與討論，瞭解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價值的道路，讓人生更加燦爛。跨越一切艱難險阻，懂得生命存在的意義。

教學重點：認識生命的意義在於讓它充實，煥發光彩。

教學難點：形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

教學方法：教授法、小組討論法、

課時安排：一課時完成教學

教學過程：

課堂導入：

世界是美好的,她的美好在於有生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那麼，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎？

讓學生就此問題發表自己的看法，以此引入“生命”這個話題。

（2）欣賞小品

甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！

乙：是呀，還要家長在試卷上簽名，真討厭！

丙：上學真沒意思，活着真沒意思，不如死了算了，少受點罪。

甲：對呀，現在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。

乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！

甲：我聽説人死了是要到另一個世界去，到那裏大家還可以再見面呢。

乙：不，那是迷信，人死了就什麼都沒有了，就像一縷青煙飄過，什麼都沒留下。

丙：對，一死萬事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒有了，都痛快！

甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！

乙：你真是個膽小鬼，這麼怕死。我可不怕！

丙：其實，人遲早是要死的，每個人結局都一樣。

甲：怪不得我國小的一個同學上學期死了，聽説是他爸爸不讓他打遊戲，他一氣之下乾脆不活了。

乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰過不去，我也死給他看！

丙：是啊，人死了就沒有區別了，不如死了好。

引出死真的好嗎？觀看flash

《我從11樓跳下去》人生選擇的機會只有一次，要珍惜生命！

3、生命的重要，看圖片

烈士之死，重於泰山，輕於鴻毛。瞭解，死不可怕，關鍵是為什麼而死？

4、生命有多長

遊戲，要求：一張畫有如下刻度的紙

假如這張紙條的長度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來玩個

遊戲：A：請問你現在幾歲？（前面的撕掉）B：請問你想活到幾歲？（後面的撕掉）C：請問一天24小時你會如何分配？（請將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請問你會如何看待你的未來？

教師小結：人生留給你真正的奮鬥時間已經不多了，目標的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。

5、故事欣賞：生命的價值

在一次討論會上，一位著名的演説家沒講一句開場白，手裏卻高舉着一張20美元的鈔票。

面對會議室裏的200人，他問，“誰要這20美元？”一隻隻手舉了起來。

他接着説，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請允許我做一件事。”

他説着將鈔票揉成一團，然後問，“誰還要？”仍有人舉起手來。他又説，“那麼，假如我這樣做又會怎麼樣吶？”

他把鈔票扔到地上，又踏上一隻腳碾它，而後拾起變得又髒又破的鈔票。

“現在誰還要？”

還是有人舉手。

“朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它並沒有貶值。”

“人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺得自己似乎一文不值。”

“但無論已發生或將要發生什麼，其實，你們並沒有喪失價值。”

“無論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無價之寶！”“生命的價值不依賴我們擁有多少金錢，也不仰仗我們結交的人物，而是取決於我們自身，取決於我們是否發揮了存在的積極作用，給他人和社會帶來温暖、希望、創新。”

“要永遠記住——我們每個人都是獨特的，我們的價值體現也必然各不相同。

6、生命的意義

如何發揮生命的意義，欣賞圖片

錢學森、華羅庚、李時珍、伽利略、錢三強、達爾文、居里夫人等，他們的人生為中國、為社會帶來了重要的意義。

7、我的生命極有意義

A：學生分組討論：

1.我的存在有哪些意義？

2.我可以為身邊哪些人帶來怎樣的快樂？

3.我的存在將為社會帶來什麼意義？

4.我希望我的人生將會在世上留下怎樣的痕跡？

B：輪流發表意見並把思考結果寫在便條紙上。

C：鼓勵一部分學生分享自己的思考結果，並在教室做成“生命的意義”專題園地。

8、欣賞《生命的價值》

《生命的價值》

生命的價值是什麼

我問春天的小草

小草輕輕的告訴我

雖然它很渺小

但卻為大地增添了勃勃生機

這就是生命的價值

我問夏天的小河

小河快樂的告訴我

它雖然有時奔流不息

有時風平浪靜

但卻能為炎熱的夏天

送來絲絲清涼

這就是生命的價值

我問秋天的果實

果實微笑着告訴我

雖然它的生命即將結束

但卻能帶給人們收穫的喜悦

這就是生命的價值

我問冬天的雪花

雪花驕傲的告訴我

它的生命雖然短暫

但卻在寒冷冬天

看到了孩子們的笑臉

也為明年的春天藴釀了新綠

這就是生命的價值

我問時間老人生命是什麼

時間老人和藹的告訴我

生命是什麼並不重要

重要的是生命的力量

品質與價值

生命，不僅屬於自己，它應當屬於——所有愛你的人！

生命，屬於你有責任為之付出努力的事業；生命，承載着沉重的.使命，你有義務，為生養你的父母盡起碼的孝心；你有責任為你成長的世界盡綿薄之力；生命於你，意味着體驗所有的酸甜苦辣；學會承擔懂得放棄，知道珍惜!

四、課堂小結

每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開放。一個人活着，你的生命就不再是你的一個人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活着。

也許我們生活的真的很累！累我們也要活着，活着我們就有希望，即使今天沒有，明天沒有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來的心永遠不死，總有一天我們會有的！麪包會有的，工作會有的，汽車會有的，房子會有的。總有一天我們會感到活者就是一種幸福！

人的一生會有很多起跑線，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線。過去只能代表過去，而示來，是屬於自己的。我們其實已經擁有很多很多了，只是擁有的同時，沒有發現擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！

好好珍愛生命，美好的未來掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅強是我們的動力，樂觀是我們的支柱，勇敢是我們的心態，我們一定會贏在生命的起跑線上的。我們的生命一定會綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！

生命的意義教案3

課題：生命的意義

奧斯特洛夫斯基

第一課時

【教學目標】

1.瞭解有關小説的文體常識。

2.瞭解作家及作品的相關內容。

3. 能正確認讀、運用生字詞。

4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章結構層次。

5.體會文中環境描寫的作用。

【重點難點】

熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

體會環境描寫的作用

【教學過程】

一、新課導入

二、檢查預習

1.介紹小説的文體常識（小説定義、三要素及作用）

2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

3.文中重點字詞的字音字義。

三、整體感知課文內容。

自由朗讀課文，感知課文內容。

四、自助探究，小組合作

1、瞭解課文內容，標出小節數，標出生字詞，思考：哪段説明了生命的意義？

2. 想一想：作者是在什麼地方想到生命的意義的？周圍的環境怎麼樣？説明此地散發出什麼氣息？説説環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經過了什麼地方？環境如何？ 這又渲染了什麼氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?

學生探究後展示結果，教師補充：

渲染了肅殺氣氛。

. 前者同時也透露出保爾沉鬱、悲憤的情緒；後者又隱喻着烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑弔烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。

五、拓展延伸

寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

六、總結歸納

七、作業積累：

1、背誦第七段

2、閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

第二課時

【教學目標】

再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

縱觀全書全文把握人物的性格特點。

【重點難點】

熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

體會生命的意義和價值

【教學過程】

一、導入新課

提問背誦，導入新課。

二、合作探究 出示問題，小組合作，班級交流

1、屬於人物哪種描寫方法？（心理描寫）

2．文中哪些詞語能説明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）

3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情? （抒發了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

4."這僅有的一次生命......呢？"是一個什麼句式？作者是如何自答這個問題的？ 設問學生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業。

6、如何理解“人，應當趕快生活？”

齊讀這一節

四、拓展延伸

.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們説他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

（學生思考，然後教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

五、總結歸納

生命很短暫。我們應該讓有限的生命發揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。

六．作業：

1.閲讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.你準備怎樣渡過你的一生呢？試着寫一份“我對未來的設想”的計劃。