《百分數的意義和讀寫法》教學反思
《百分數的意義和讀寫法》這節課可以説是百分數這部分知識學習的敲門課。百分數作為一種特殊的分數,它的含義有別於分數的意義。而且它在實際的生活中有着廣泛的應用,是一個重要的知識基礎。
根據以前的教學經驗,我感凡是每一單元的意義教學,都是非常重要的。“意義”理解好了,就為後在的學習活動打下了良好的基礎。這一節課我備得很用心,廣泛借鑑網上優秀的教學設計,再結合自己對教材的解讀,按步設計的教學取得良好的教學效果。
一、從生活出發,認識百分數。
數學來源於生活。在課前,我讓學生廣泛收集了關於身邊豆類有百分數的物品。課堂伊始,就讓學生展示自己帶來的物品,及時評價找得多的同學,以達到激勵的目的。然後讓學生圍繞2個問題:(1)你手中物品的百分數怎樣讀?你能説出它表示什麼嗎?在小組內展開討論交流。彙報時,我注意引導學生有序發言,提出了回答問題的模式:先説手中的物品是什麼?再讀出物品中的百分數,最後説説這個百分數表示什麼?以培養學生的邏輯思維能力。在學生彙報時,我隨機板書這些百分數。並且注意抓住學生彙報中的關鍵點:沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克;營養素為26%,一袋少琪瑪的質量是160克,而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,每100克沙琪瑪中能量產生的營養素佔營養素總量的26/100。這一問題的解決,使學生不僅走出了能量佔這袋小食品總營養素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數的含義,做了良好地引導。
通過多個實例的彙報,我還不忘結合教材上給出的`實例,讓學生再一次以文本為載體,加深認識百分數。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數的含義:一個數佔另一個數的百分之幾。相機教學黑板上的百分數的讀法,規範寫法,特別強調百分號%的書寫。如上教學,我不僅讓學生清晰地主識了百分數,理解了百分數的意義,而且讓學業生體會到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰,這是在我第二堂課想到後給學生補充上去的,那就是:既然百分數,又叫百分率或百分比。就應該給學生點出:百分數體現了兩個數之間的倍比關係。只不過這個比的後項是一個固定的數100,寫在了帶有百分號的形式。
二、從實例拓展,加深理解
了使學生能夠更加透徹地理解百分數的含義,並且體會百分數易於比較,廣泛應用的好處。我增加了一個教學內容,即:一場籃球比賽,王治郅投中9球;易建聯投中11球;姚明投中了12球。問誰的準確率高?問題一出,很多學生脱口而出説:“姚明投了100個球,才中了11個球,就説明王治郅投得準。”這一節教學環節的設計讓學生們意識到:要判斷出準確率的高低,必須得知道兩個條件,為後續學習做好鋪墊。當我補充完條件,學生開始思考___寫出分數(投中的次數佔投籃次數的幾分之幾)----通分---- 比較----轉化成百分數。通過題中分數與百分數的對比,學生髮現了百分數的優越性。通過通分得到46/100,44/100,40/100,此刻滲透了分數轉化成百分數的簡單方法。另外,在最後一步也揭示了“命中率”的概念,一舉多得。最後,通過兩個小問題的提出:“一個神祕手,命中率為100%,能不能説明他是高的,投籃準?”和“陳天華和姚明的命中率都是40%能不能説明他倆投中的球數同樣多?”開拓了學生思維,深刻地認識了百分數。課的最後,我們觀察:黑板上出示的所有百分數,使學生知道了百分數有大於100%,也有小於100%,等於100%。百分號前面有整數的,也有小數。課上得很順利,知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪,教學效果良好。
後來,我進一步瞭解百分數時,又發現:對百分數的產生和擴展得還不夠。
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