【精選】意義的作文錦集六篇

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的意義的作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

意義的作文 篇1

三毛説過：“歲月極美，在於它必然的流逝。春花，秋月，夏日，冬雪。”這是一條無盡的河，在浩蕩的長河中，我們每一個生命都是一位泅渡者。我們斑斕的一生，是被時光的洪濤沖刷盡了的痕跡，還是一曲嘹亮的船歌，響徹雲霄，超越了時光，永垂不朽。

當我們的生命被時光證明了存在的意義，我們的人生方能無憾，方能不朽。

如今的人們攥緊了時光，將每一分每一秒鑄成了金燦燦的財物，用短暫的人生窮極無聊地在存摺上做着加法。當我們兩鬢侵霜，不久於人世，回首這場與時光的賽跑，悵然若失。

時間的洪濤湧來，人們什麼也沒有留下，追名逐利、勞頓不堪的一生，如夢似幻，渺渺苦海，找不到生命的樂土，找不到生命的意義。

古人有立功立言之説，西方眾哲如黑格爾、尼采亦有“人”存在之思，每個人都想在時間的長河中留下自己精彩的風景，都想讓時光證明自我存在的意義。

要瑧至此境唯有找回自我，不要在世俗的泥淖中掙扎。可品書，可冥思，可奏琴。在自我精神的聖地中遨遊，尋找生命的最終歸宿。

這或許不能讓我們自豪於胸口耀眼的榮光，這或許不能讓我們享受到裘衣金樽的輝煌；但這能讓我們在時光中留下獨特的聲音，讓後世的泅渡者得以眼望我們絢爛的星光。

千百年前，當拿破倉攻破了城池，耀武揚威，黑格爾靜靜地坐在自己陋小的屋子裏，用筆寫道：“我看見皇帝一一這位世界精神騎在馬上，眼光集中於一點，有一種奇異的感黨。“

拿破崙的武功成就只能顯赫一時，終將被時光沖刷淨了痕跡；“世界精神”卻作為黑格爾的哲學符號流傳久遠，存之於世。黑格爾的生命亦在生命之河流近、滌盪、打磨中，愈顯可貴的意義一一那被時間證明的意義。

曾經，海子用嘶啞的歌喉吶喊，杜甫用深沉的悲撫慰人心，涅克拉索以廣大的筆調逼使意欲逃逸的靈魂返回黑土……這些偉人們生前遭遇了太多的冷落和排斥，平庸的羣眾將他們擠向了大地的邊緣，然而時光終將證明他們生命的意義。正如尼采所吟唱的：“我的時代還沒有到來，有的人死後方生！”

偉人如此，用自己的星光點亮了悠悠過去的漆黑天空，在時光沙漏的流逝中，應證了自我圓足的生命。而我們中的哪一個又不能實現自我真正的意義。

只要我們拋卻了世俗的羈絆，找回自我，用一個純粹的靈魂悠遊世界，我們定可實現那能被時光證明的意義。

生命的大美也定能在時光的濤聲中，綻放，不朽！

意義的作文 篇2

家，家是什麼？家的意義又是什麼？而我對家的理解比大多，同齡孩子的理解都要深刻得多。

有一天當我一個人在公園裏玩的時候，看到了別人都是一家三口，幸福快樂的在一起，而我卻不能。我只能自己一個人在公園玩，沒有一點快樂的存在，因為我原本完整的家沒了。

沒了一個完整的家，對於我這個年齡的孩子在心靈上是一個無法癒合的創傷。這道創傷改變了許多孩子，有些孩子把這些傷痛化為動力激勵自己不要因為這份傷痛自暴自棄而是更加努力的學習。生活，積極樂觀的面對每一天。而有的孩子恰恰相反，他們選擇逃避，嚴重的自卑心態把自己封閉起來，不願意與別人溝通。父母不負責任的行為，讓這些孩子的心態變得偏執，他們覺得世界對他們不公平，他們的眼神不再是這個年齡該有的無憂無慮眼神，而是充滿怨恨。

家！什麼是家？在我們的眼裏一個完整的家要有爸爸媽媽和孩子！對我們來説這個家不管是沒有了爸爸或媽媽都不算是完整家。他們可以因為一時的憤怒。衝動的分手。把原本完整的家變得不再完整。也許當他們冷靜下來重新走到一起，可他們每天總是不停的吵吵鬧鬧。讓我們原本受傷的心靈變得更加惶恐不安。

在這裏我希望你們這些大人不要在這麼自私，只想到你們自身的感受，請你們多替我們想想多考慮一下我們的感受。讓我們本該快樂無憂的童年，卻因你們的自私而失去快樂迫使我們的心智提前長大。

其實我們要的並不多，我們只想要一個有爸爸有媽媽有笑聲的家。家！對我們來説真的很重要。一個完整的家才能讓我們感到安全。

意義的作文 篇3

今天，真是個令人興奮的日子——我參加了在南京舉行的“36計變形記”的一項活動。這個活動很獨特：不許爸爸媽媽參加、不許帶任何零食、更不許帶錢，還要求所有的事情都是自己做主——自己洗衣服、自己收拾行李、自己掙錢。掙到的錢不是給自己留着的，也不是交給老師的，而是用來換取我們自己的餐費和路費的。這項活動一共有五天，在這五天裏，我們要鬆開爸爸媽媽的手，自己展翅高飛!我心裏格外激動!這可是我長這麼大以來第一次離開爸爸媽媽獨立生活喔!

好了，精彩的一天開始啦!我們小朋友們準備去接受挑戰了!

哎，我今天的運氣太差了，在競選隊長的時候，我非常積極，但是，我的同學宋佳蕾也想競選隊長，連帶隊老師也不知道到底選誰當隊長更適合，於是，就讓咱倆猜拳——真遺憾，最後我輸了!我只能掃興當個副隊長了。沒想到當個副隊長可真不容易啊，要站在隊伍的最後面數人數、整隊，不一會兒，嗓子就喊啞了。

午餐後，我們直接去南京的先鋒書店。一路上，我們自己問路、自己和公交車司機談判可不可以免費乘車?司機被我們打動了，很樂意幫助我們，就讓我們免費乘坐了公交車。我們真是太高興了!上了車後，我們看到了需要幫助的人，都主動讓座，還得到了許多乘客的稱讚呢!心裏甭提多開心了!

終於到先鋒書店了。我們首先要完成老師給我們佈置的任務——要去找《上善若水》這本書，還要把書的簡介寫在任務紙上，記在腦子裏，然後再回答老師提出的問題。對了，絕對不允許在書店裏大聲喧譁，否則就要扣分哦。哎!太難找了，這麼大的一個書店，找一本書簡直就是大海撈針!但是我們還是會耍小聰明的，我們偷偷地去問了工作人員，他們很快就把這本書找到了，拿給我們，忙了半天，任務總算完成了。

接下來，我們要去沿街售賣物品，掙取我們今天的晚餐費和路費了。我第一次向陌生人售賣物品，心裏特別緊張，生怕別人不睬我，不買我的東西，如果失敗了，還會被別人嘲笑.......呵呵，運氣不錯哦，我向對面走來的一位姐姐售賣紙巾，希望她能購買我的商品。成功啦!我的第一次售賣成功啦!我心裏高興極了，驕傲的把三塊錢屁顛屁顛地交給了財務.........

一天的活動結束了，我們用自己掙來的錢吃着美味的晚餐，感覺特別香。今天的收穫真大呀，過的太有意思啦!

意義的作文 篇4

一、行動體驗，體驗感悟

在體驗式作文教學中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在國小語文作文教學中，教師可以藉助趣味遊戲、科學實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學生更多實踐參與的機會，讓他們保持盎然的學習情緒，在親身體驗中得到滿載的收穫，體驗的感悟、靈動的文字在學生的筆下汩汩流淌。如教學蘇教版第九冊習作2，本課的教學目標在於引導學生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達成目標，突破教學難點，教師可以引導學生進行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點。介紹時，可適當運用誇張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特徵。而後引導學生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特徵時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進行表達；還可以寫寫這種動物的各種習性狀態，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發學生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學們在觀察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學生就會有話可寫，也有整體構思與方法，寫出的習作質量也會有所提高。

二、心動體驗，觸動心靈

與行動體驗相比，心動體驗強調“思”，需要心理活動的參與，主要表現為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動學生豐富情感，開啟學生無限思維，引發同學們頭腦“風暴”，湧現萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎。所以，在國小語文作文教學中，教師可以藉助多種手段設置逼真情境，給學生情感衝擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受湧上心頭呢？然後請幾位學生展示結果，簡單説説與他們的故事等等。接着，讓同學們劃去1個最愛的人。這時，不少學生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，並引導學生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現在請提筆用文字記錄之前發生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什麼，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學又有何表現。面對最愛的`人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而後引導學生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。

三、想象體驗，大膽創造

在體驗式作文教學中，依照體驗內容是否真實存在，可分成想象體驗與記實體驗。其中，行動體驗與心動體驗中對真實經歷的描述與記錄都屬於記實體驗作文。而對過去經歷與體驗的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創作體驗可歸類於想象體驗。同時，如若想象內容是脱離現實存在的思緒遨遊，則屬於幻想體驗。在國小語文作文教學中，想象體驗作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學生依據所給圖畫，結合自己的想象聯想，進行構思，編寫故事。或者通過表演的方式展示想象的內容與細節，將想象與行動體驗整合起來，增強寫作效果。其次，擴寫、改寫、續寫。如學習蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時，可指導學生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敍文。這就需要同學們認真閲讀古詩，瞭解古詩內容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場景，以及人物的神態、語言、動作、心理等細節。如教學《狐狸和烏鴉》後，可引導學生髮揮豐富想象與創造力，為這個故事再續“後話”。而擴寫則是以基本故事情節為基礎，將其寫得更具體生動。另外，根據材料展開聯想寫作。比如為了促使同學們更好地把握記敍文的幾大要素，可構建“時間組”“、人物組”“、地點組”“、事件組”，分別寫出相應材料，比如時間組，寫“國慶”“、暑假”等，而地點組可寫“遊樂園”“、房間裏”等等，老師依類別收好、分組放置，請同學在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設我是宇航員》等等，讓學生大膽創造，個性化寫作。總之，在國小語文作文教學中，教師要強調學生的體驗，結合具體的寫作內容組織豐富多樣的體驗活動，促使學生身心融入，使其充分發揮主體性與豐富創造性，寫出充滿真情實感的優質作文。

意義的作文 篇5

快男的舞台在那一刻變得有些殘酷。

不知是命運的捉弄，還是真的那麼巧合。6進5比賽的2次PK，站在舞台中央的都是同樣的人：李行亮、劉心。但李行亮卻出人意料地爆出驚人之舉——放棄PK。對於這突如其來的變故，粉絲們在台下驚慌地叫着，主持人汪涵表示：“花不全然開放在春天，所以快樂和音樂也不全然在快樂男生的舞台上”，並告訴李行亮，如果尊重對手，就應該站在PK台上。

對於李行亮在終極PK時作出的驚人之舉，評委們也各自發表了意見。

高曉鬆給李行亮的建議是：“在中國其實有很多孤傲的歌手，他們在小河邊作詞作曲，他們在地下室練歌，他們是真正的孤傲歌手，如果選擇參加了電視選秀，李行亮就要把自己的心態擺正，把個性放在音樂中。”

陳建寧也説道：“對於李行亮的選擇，他感到很惋惜，他應該用更好的態度對待比賽，不能輕易放棄。”

丁薇也表示：“既然參加了快男比賽，就應該尊重遊戲規則，也應該尊重競爭對手。”

最終，通過25位大眾評審的投票，劉心戰勝無心戀戰的李行亮成功晉級“快男”5強。

在離開快樂男生舞台的那一刻，李行亮説了這樣的話

“其實能走到這一步我已經非常知足了，那麼我也希望告訴曾經站在這個舞台上的朋友們，一起戰鬥過的戰友們，其實名次真的不重要，重要的是對於音樂的態度，當我們離開這個舞台之後，你會拿出幾分的努力去面對自己新的人生抉擇，第6名對於我來説是一個很好的開始，接下來我希望自己有更多的提高，在音樂方面走的更好，走的更遠。你們看到的這條路是我被淘汰的路，但這條路卻是我音樂的起步之路。

快樂男生6進5的比賽結束了，但帶給我的是前所未有的收穫與感動。

生活也正如一場比賽，一次較量，面對那些我們無法預料的種種問題，都應該像這場比賽中的李行亮一樣，表現出的是一種樂觀與堅定，就像他自己所言“我所做的絕對不是衝動”。

李行亮的抉擇讓我第一次深刻的明白：選擇適當的放棄，有時會收穫的更多！

意義的作文 篇6

每到吃飯時，我心中總想起在我身上發生的關於糧食的故事。

小時候，吃飯時我總會掉飯。每到這時媽媽便會跟我講了糧食的來歷説“農民收穫一粒米就得滴千滴汗，辛辛苦苦得來的……”但我覺得很煩，那點飯粒不算什麼，因此我掉飯的習慣一直沒改。

正是播種季節，媽媽説讓我體驗一下做農民的滋味。我心想：這有什麼的，比起讀書應該容易得多，去就去吧，看誰怕誰？來到了田裏，大人們都忙着插秧。媽媽告訴我插秧的基本要領，便叫我邊看邊學她如何插秧，看了一會，我對媽媽説：“這個我會了，簡單的不得了！”便拿着秧苗學着媽媽的樣子，開始插起秧苗來。但初初學會的我不是太過用力就是插太遠了，不是秧苗歪了就是行與行之間的距離不合。弄了一箇中午都沒把握好插秧的要領，還把自己弄得滿身是泥，腰也直不起來，弄得大家都哈哈大笑起來，這時我的臉像擦了辣椒一樣火辣辣的，真想找個地坑鑽進去。通過這件事我才發現自己多麼的無知，多麼不愛惜糧食，也明白了農民們真不簡單，我打心底裏佩服他們！

打那以後，吃飯時我總會小心翼翼的，生怕碗裏的飯粒會掉出。媽媽看到我的表現，讚歎道：“好孩子，知錯就改，是良好習慣的開始，加油！”聽了媽媽的話，我便下定決心，再也不浪費糧食了。所謂“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我終於懂得了糧食的重要意義了。