在學校進行物理教學的實習報告
在我們平凡的日常裏,報告十分的重要,我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧,下面是小編幫大家整理的在學校進行物理教學的實習報告,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
8周的教育實習,使我對中學物理的教學和班級管理有了更深一層次的認識。
教育實習不僅鍛鍊了我們實習生在講台上向學生傳授知識的能力與口才,也使我們能夠站在教師的角度發現,分析存在於現階段中學物理教學中的實際問題。
我所在的實習學校是秦皇島市經濟技術開發區第二中學,主講八年級物理(力學壓強,浮力部分)和九年級物理(電學歐姆定律部分),帶八年級2班和九年級1班的物理課,併兼任八年級2班的實習班主任。實習期間,還組織了“關於在九年義務教育三年制初級中學七年級年級開設物理課的情況調查”的教育研究。總體來説,實習工作很成功,無論是教學工作,班主任實習工作還是教育調研工作,都得到了校領導,老師們的好評與支持。就任八年級2班實習班主任期間,我的班級管理工作也得到了學生們的配合以及學生家長的支持。在受到表揚,感到欣慰的同時,也發現了存在於自身的不足,今後需要繼續改正,完善自我。
首先談下我的教學經驗。站到講台上,面對全體同學,第一心態要好。具體來説,不要緊張的話都説不出來,因為面對的是自己的學生,自己的任務是給他們講課。如果站在講台上,自己先不知道説什麼好了,首先是工作的失職,其次是學生們的不信任,後果就是惡性循環的課堂秩序亂,學生聽課效果大幅度下降。因此,站在講台上,要有清醒的頭腦,明白自己是要幹什麼,有了明確的出發點,才能擺正心態,走進課程的思路;第二,講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候,都會有這樣的經歷:發現學生不好好聽課,提醒他們認真聽講,集中注意力。
可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上,也就是所謂的“走神”,那怎麼能叫學生們跟着老師的思路走?所謂為人師表,不僅體現在外部行動上,更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此,上課前的備課十分關鍵。備課時,自己要先進性對知識的梳理,自己頭腦中把知識點捋順了,才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有着很高的熟悉度和很強的專業知識基礎。我在講課的.時候,比如習題課,如果需要在黑板上作很長的公式推導,我會邊寫邊講,這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走,也能使學生按照我的思路走。
其次説下我認為存在於我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣,一堂課的前半部分用於知識點的傳授,後半部分直接通過習題加深學生對於知識點的理解。可是有些學生,基礎較差,跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之後做一必要的知識小結。在和學生的談話中,有些學生提到了這一點。其實在現實的教學中,這一點很重要。對於整體基礎較差的班級,這更是必不可少。很值得我們老師注意。對於知識點的鞏固,多做習題固然好,但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點,就投入做題中,導致前後知識在解題過程中運用紊亂,不知從何入手。本着“照顧學生的實際情況”這樣的教學指導思想,我在今後的教學中要重視這個問題。
最後説下關於教學方式的創新。我舉一個例子,我在講授八年級年級“阿基米德原理”一節時,用到的不是課本上的實驗式教學方法,而是我自己的數學演繹式教學方法。具體説來,就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似於大學的理論物理教學。我的想法也是來源於此。兩種方法對比,前者優勢明顯在於實驗式講授過程直觀易懂,學生易於接受。但是細想,這樣的實驗雖然對學生有着一定的吸引力,但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因為學生見了實驗,心理上的好奇會引起議論,對於課堂秩序沒有百分之百的保證,我的數學演繹式講授過程雖然較為抽象,但是對於集中學生注意力有着一定的正面作用。
因為在整個教學過程中,公式都是前面接後面的,稍有疏忽,就會朦朧一片。再者,實驗式教學廣泛見於現在的中學物理教學中,而我們卻容易忽視數學對物理的重要性。因為擺在眼前的現實是會考,大學聯考這樣的升學考試仍然是書面考試,也就是解題依然要靠自己現有的物理知識通過數學公式表達出來。所以,從學習知識的過程中有意鍛鍊學生們運用數學知識解決物理問題的能力,是我的主要想法。當然,實驗是最直接體現物理知識的途徑,所以我對實驗的安排主要在實驗課。在講授正課的時候,用到的更多是數學方法。
這就是我大概的實習感受,還有許多,篇幅所限,不能一一列數了。今後的教學中,還是要注意提到的問題,完善自我的同時,我會積極創新教學思路,給教師教學以更大的發揮餘地。
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