教育實習週記

教育實習週記1

實習的第一週，我懷着激動的心情到學校報道。之後的時間還來不及適應新的環境，我就被導師領到了班級，當時想到就要面對五六十個學生，不免還是有些擔心和緊張。

實習老師是個很特別的存在。還記得第一次被班級裏的學生叫“老師好”的錯愕。漸漸適應，然後自如反映，點頭示意。開始的一個禮拜日漸習慣起學校的生活，彷彿重回國小校園一般。用一種全新的角度來看待學生，以老師的角度來要求自己了，這種感覺挺奇妙。以往覺得高高在上的老師，突然間成了身邊的同事。身份的轉變是實習階段第一個要跨的坎吧！

這周裏，我讓導師給了我一份名單，因為我知道記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而後我便找了個機會認識同班同學，下課後同學們都圍着我唧唧喳喳的説：“老師，你怎麼才來就知道我們的名字啊？好多老師教了我們一年都不知道我們的名字。”這是我明白了溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人首先要記住對方的名字。瞭解一個人則需要深入的交流。而這些都要主動去做。

教育實習週記2

這一週從學生轉型到老師，我感觸極深，受益匪淺。

面對第一次上台授課，既期待也有少許緊張。為了上好第一堂課，僅僅一個版面的內容，卻奮身備戰到凌晨一點！第一堂英語課大獲好評，第二堂課班主任石老師微笑地對我豎起大拇指。

先稍稍總結我的實習表現：精心的設計了教案，颱風不錯，教態自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語言連貫緊湊，應用現代教學手段“多媒體”進行教學，有較好的課程導入方法，獎評制度吸引學生目光，能與孩子們交流思想，平時知道他們的作業解題及批改，具備教師優良的道德情操，嚴格履行了教師職責

大家一直這麼評價：第一次上台教課，這種水平已經是非常不錯了。指導老師誇我很老練，讓我稍稍有些成就感。缺點：英語課因不能很好地掌握時間分配，前部分講解太多，導致內容重點不夠突出，及一些小的細節問題等。依照指導老師的話就是：如果理論知識再稍講慢一些，就很好了。

教育實習週記3

我在教室口語上還有待提高。對某些單詞的發音還要多加練習，注意如“the”在元音音素前和在輔音音素前的發音是不同的，還有在發出課堂指令時要簡潔明瞭。因為我對課堂指令操作時還存在着問題，如有時候會説一半英文一半中文，顯得不熟練。導師建議我要找點專門的資料要反覆背，以熟練。我決心要勤奮苦練，做到更好。

實習期間讓我深深體會到教師的艱辛和責任感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅十五分鐘距離的公交車上都睡着了。有一天上午差不多上了三節課，嗓子都疼得有些嘶啞。但看到那一張張熱情笑臉，看到孩子們跑到我身邊問我電話號碼和QQ號，看到孩子們拉着我去打羽毛球，看到孩子們樂呵呵的和我合影，看到孩子們期待我為他們的運動會加油，聽到孩子們親切的呼我林老師既欣慰，也感動。

實習使我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對於這步，我還是比較

滿意的，將來的路還很長會遇到暴風雨雪，也許會遇到我們的燦爛，明媚的陽光，但是無論怎樣，我們都要勇於面對現實，接受挑戰，努力去做好個好老師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信我們一定能行的，將來我們一定會成功的！

教育實習週記4

課後我走到學生中間去，問他們是否聽得懂，有麼有什麼疑問，有沒有什麼意見和建議。他們的反映基本上都説聽得懂，只是説中文説太多了，應該先説中文在用英文解釋。因此我下次上課時就儘量先説中文再用英文解釋。

以後的每次上課我都會備好課：備教材、備課標、備學生。我先自己寫好教案，與其他組員一起討論，試進。同時在臨睡前，第二天去實習學校的公交車上，以及上課前五分鐘，我都會在腦子裏回顧下將要上的課的基本步驟。到實習學校我都會將要上的課的教學目標，教學重難點，以及教學步驟和導師説下，讓導師給我意見和建議。我覺得這點是很重要的。特別使我們對學生的認知水平不瞭解。這個時候到時就會告訴我：這個知識點學生學過了，只要複習下即可，或對學生還是新知識，需要詳細講。同時導師們都比較有經驗，他們瞭解學生，知道什麼樣的知識學生易於接受。所以我每次上課前都會先請教導師然後上講台。

上完課我都會與導師與其他實習生交流，讓他們給我評價。再回學校的車上，我也會反思下今天的教學以及和導師，和學生的相處情況，回到宿舍寫下反思日誌，反思並總結一天的情況。反思自己課堂上做得好的地方以及不足之處並想出解決辦法。第二天上課時我就特別注意提醒自己不要犯同樣的錯誤。

教育實習週記5

我經常去聽其他組員的課，把自己的課與他們的進行比較，找出值得自己學習的地方。 此外我也參加了英語組的集體備課活動。在備課工程中我也積極發表了自己的一些設計想法。有些想法也得到了導師的認可和採納。當然在與導師的交流中，有時也會出現自己的想法和導師的發生矛盾。這是我就會仔細地分析矛盾的根源，分析導師的觀點，然後儘量把兩者的精華相結合。如在上unit11備課時，我將有一個活動分成兩個表格進行，且中間加入別的活動，導師師認為這樣破壞了活動的連貫性，因此就要求把這兩個表格合併到最後總結時再做。上課是我講解的不是很充分，導師通常會叫一個好的學生向我提問，把這個知識點補充完整。

導師很注意板書的有序性。他説因為學生只有瞭解了教師的習慣後，才能更快地吸收知識。記得有兩天，我因為事太忙了，備課不充分，上課時出現了一些錯誤，導師很嚴肅的給我指出來，從那以後我每次上課前就是熬夜，也要把課準備充分之後才休息。總之對於導師的意見我都會虛心接受的，我從來不會表現出厭煩或不滿的情緒。

教育實習週記6

在教學過程中，我會可以記住每個學生的名字，並叫出他們的名字，因為學生會覺得如果老師能記住他們的名字，説明老師重視他們。而且對於每個學生的性格、特點我都瞭如指掌。不管是上課提問還是下課交流時，我是叫他們的名字。

班上有一位學生只有英語不好，其他都很棒，通過和班主任瞭解，我發現他是由於不喜歡英語，所以就學不好英語，因此對自己就沒有了信心。於是，我利用晚自修的時間留下來給他補課，並引導他慢慢的主動學英語，中段考試他的成績提高了十幾分。他自己也很高

興，在留言中他希望我繼續關心他的學習。在幫助他的同時，也有許多其他本來不愛學英語的學生也主動來辦公室要求一起學習。導師都説現在學生的學習興趣提高了，並且成績也有了進步。

另外，我發現學生對老師的評語是很重視的。而且我發現自己在課堂上只會説：very good! 這種評價學生根本不知道自己的優點在哪裏，甚至對老師的表揚產生聽覺疲勞，“麻木不仁”，久而久之也就不當回事了。因此每一次表揚一定要從具體的一點出發，確確實實抓住學生的閃光點進行表揚。因此我就儘量用各種方式表揚學生。如批改作業時，有進步的學生我會給他們一個笑臉，或寫：有進步哦！繼續努力！無論如何我都會想辦法找出他們的優點，給予及時表揚，並對錯誤進行正面反思。而且在改作業的同時，我會把學生容易犯的知識點記錄下來，反饋給導師，好讓自己和導師在後面的授課中都能注意這些問題，強化他們的知識的薄弱點。這在教學過程中是十分重要的。

教育實習週記7

課餘時間我還和他們一起出版報，佈置教室，打掃衞生。教室裏處處都有我的足跡，兩個月裏我與全班近2／3的家長都有直接交流，並和他們交換意見，幫助引導學生正面發展。

“每天早出晚歸，一天的批改作業，備課，坐班等工作”這就是我們的實習生活，真的很辛苦，大家都説我瘦了。而我所經歷的還只是實習而已，與真正的老師相比，我們的工作量還遠遠不夠。可是辛苦歸辛苦，還是有人為這份工作廢寢忘食，這又是為了什麼呢？因為教師是太陽底下最光輝的職業，因為這份工作帶給我們的快樂遠遠大於它帶來的辛苦。看着學生能夠靈活地運用自己所教授的知識，心中地位成就感油然而生。聽到學生簡單而真誠的“老師好”，看見他們張張燦爛的笑臉，我所有的疲憊好像都消失了。他們有時是小壞蛋，有時又是小天使，而我們就是他們的天堂。總之這次實習讓我收穫頗多。

理論和實踐還是有很大的差距你，因此我不僅要不斷學習理論知識，還要在實踐中不斷的學習。同時對於老師的概念我又有了進一步的理解。以前導師説過，老師既要是一個國小者，又要是一個藝術家，一個演員。陳主任在看望我們時，也説過課成功了前所有的準備都是讓學生更好地接受你教的東西，你能讓他們喜歡你這堂課你就成功了。這些觀點和盧梭説過的應該是同樣的道理吧：教學的藝術就是使學生喜歡你教的東西。我覺得老師們説的都很有道理。從某種角度來説，我覺得老師更應該是一隻潘多拉的盒子，引誘學生來打開，激發學生有無窮的求知慾，當他們打開時，知識就源源不斷的湧出；教師更應該將知識變成一座迷宮，帶着學生去尋找出口，給學生無盡的動力。

教育實習週記8

這周的實習工作令我感受頗多。一方面我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其他各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課後我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀教師的課----寫教案---試教---修改---試教，這樣反覆練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟於心為止。

即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學校裏沒學過，事先也沒有料到的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候心態是不一樣的。教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話説得好：“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁徵博引，而且平時學生也會提一些書本上沒有的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所瞭解，而且更為重要的是你要能夠以學

生容易理解的平實的語言將它表達出來。通過這次的實習，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的人來説，很可能是一個無法理解得到地方，這時候我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得尤為重要了。於是，在以後的備課過程中，我就不再像以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完這節課後普遍都説我講的比較清楚。這讓我感到很欣慰。

我親身經歷了批改試卷之後，才開始理性看待分數，我覺得孩子們壓力非常大，老師和家長的嚴格要求又讓他們找不到合適的傾訴對象。所以我會一邊聽課一邊當起朋友，很受學生的喜愛和信任。

教育實習週記9

在這周的工作中我還發現，有些東西不可以去選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做就會有意想不到的收穫。回顧這段時間，我是用心的，但用心並不等於成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在一些斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英文單詞或某個字後，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事也有過。

在為人師的`這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會貫通，帶到今後的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的。

實習就像進入了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練的遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投入熔爐的準備。我在實習中逐漸變得勇敢。雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛鍊的機會談何積累和成長？而這一切只能靠自己去爭取。等待只能讓你在沉默中消亡，只有主動才能為自己創造良機。實習陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！

實習使我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對於這步，我還是比較滿意的，將來的路還很長會遇到暴風雨雪，也許會遇到我們的燦爛，明媚的陽光，但是無論怎樣，我們都要勇於面對現實，接受挑戰，努力去做好個好老師，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信我們一定能行的，將來我們一定會成功的！

實習生活結束了，我學會了很多，回頭看一下我在那裏留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始。從學生的眼睛裏我感受到了當年的自己，感受到了辛勤培養我的老師的片片苦心。一名教師的幸福就是那種桃李天下的欣然與快慰以及那張張飄然而至的小小卡片。

教育實習週記 [篇2]

教育第五週（11.7——11.13）經過老師們幾天的緊張作業，上週的段考成績已經公佈出來了。成績出來，不光是學生，老師也一樣。往往都是幾家歡喜幾家愁的。這次段考我們八年級年級語文成績總體上是不太理想的，除了尖子班外，普通班的及格率很低，優秀率幾乎沒有，而底分率則佔一大半。當拿到我們八年級（4）班的語文成績時，我真有一種説不出的難受，我不知道怎麼語文也會考成像英語一樣的差，甚至更差。最高分79，而最低分9，全班62個同學只有16個及格。當我正為這事發愁發悶時，我聽到了我的同仁們和我一樣也在鬱悶，大家都按耐不住此刻的心情而大發起文章來。當我把八年級年級的語文成績都看一遍時，才發現，原來普通班級裏，我們八年級（4）班算是比較好的，及格人數與五班相同，而多於3.6.7班，最低分有3分。這算是給了我一點點的心理安慰。雖然説我來這裏時間不長，成績的好差與我關係不大，因為語文不像其他科目，不是一兩週就可以學好的，而是一個長時間積累的過程。不過，人都會有那點虛榮心吧，看到八年級（4）班的成績比其他班好些，我心理當然也找到了些慰藉。由於試卷一律密封，採用流水賬式的批改方式，我覺得這樣避免了很多所謂的“作弊”，偏心或仁者見仁智者見智的分數歧義。這樣的分數是很公平，很合理的。不過，就是很晚才拿到本班的成績。當看到最高分為79分，而二三十分卻是普遍存在，我真的無法相信，我一直在問自己“這是語文成績嗎？”。當心情平靜後，我拿出本班的試卷，一張張地翻看，我發現全班試卷都有一個共同點，那就是大部分同學閲讀題和作文分數都很低，卷面總分110分，閲讀題共25分佔了試卷的23%，作文40分佔卷面的36%，兩者佔了一半多的分數。所以在這兩題丟分，後果是挺嚴重的，如果前半部分做得好，那還可以，然而有些同學，既不保證前部分做好，有沒有在這兩部分下功夫，所以損失之慘重是可想而知的。因此，我對着成績統計表，把每一個同學的閲讀題和作文所得分也統計上來，從表格中，很清楚地看到了閲讀題打上“0”的有20個同學，而其餘的就是1到10分多，最高分14分，只有一個同學。而作文分9分以下的有15個。看着這些數字，我知道我必須花更多的時間來講試卷，彌補一下漏洞。於是，我把試卷的前部分講完後，閲讀部分則讓學生重新做，自己的答案寫在作業上，通過兩次的閲讀材料，看看自己的答案是否會更加接近中心。果然，沒讓我失望，很多同學，在作業本上的答案與他們以前卷子上的答案大有不同，而且幾乎靠近參考答案。當問及學

生第一次做和第二次做題有什麼感覺時，很多學生笑臉盈盈地説，“有感覺多了其實也不難。”我跟學生系統講了這類題的解題思路，並通過一番語言鼓舞了他們下次一定要抽時間做這些題。而至於作文題，我一貫採用鼓勵為主的方式，我提名寫得好的同學，並找一兩個代表來分享他的佳作，適當對同學的作文進行點評。對於卷面整潔，寫字認真等等都做有相關及記錄，所以也進行了表揚。最後，才系統地跟同學們講此次作文如何寫，並觸類旁通地舉了很多的例子，希望學生能真正做到舉一反三。試卷講完後，我把男，女生最高分代表起來和大家分享考試的一些技巧和平常如何學習語文，這樣同學們可以互相借鑑，互相學習。而設計這個環節，我的另一個目的是鼓勵學生多表達自己的觀點，鍛鍊語言表達。不過很遺憾，最後這個環節還是實施不起來，兩位表率遲疑了很久都沒站起來，雖然我也費了很多口舌引導，但卻沒能達到預期的目標。後來仔細想想，我的引導方式以及語言可能給他們過多的壓力吧，以後一定記得張弛也要有度，該留白的地方絕對不要遲疑。