中班下學期教學隨筆(4篇)

在平平淡淡的日常中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班下學期教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中班下學期教學隨筆1

下午的區域活動開始不久，甜甜就跑來告訴我，成成和傑傑這兩個調皮鬼“失業”了。我詢問她“失業”的原因，甜甜説因為他們上班時不好好工作，老是和別人吵架，而且今天當搬運工時故意弄壞了娃娃家的門，所以只好開除他們。瞧！這些小傢伙工作多麼認真啊！可是，成成和傑傑失去了工作就無所事事了。他們在活動室裏東遊西逛，不是到娃娃家把東西吃完，就是去建築區搗蛋，而且一次次地去銀行領錢，把銀行裏的錢都領光了，弄得小朋友們紛紛告狀。我想，既然孩子們把“失業”引入了遊戲，那麼不妨就開個“人才市場”為幼兒再找個工作崗位。於是，我把幾個“失業”的孩子叫到了一起問他們：“一個人如果沒有找到工作，該到哪裏去找工作？”熠熠想了想説：“我爸爸沒有工作的時候，就是到人才市場找到工作的。”聽熠熠這麼一説，大家就説要開個“人才市場”，讓沒有工作的人來找工作。

於是，我和幾個幼兒一起搬來幾張桌子，並在旁邊豎了一塊牌子，我們班的“人才市場”就開張了。因為是第一次遊戲，孩子們對人才市場還感到陌生，就由我先當主管，而熠熠他們幾個就成廠第一批光顧的小成員。我請他們先説説自己為什麼“失業”，然後，交代了建築區、小吃店等場所的工作要求，讓他們知道不好好工作還是會“失業”的。最後，在人才市場的幫助下，幾個小傢伙都找到了滿意的工作崗位。

因為是在人才市場裏找到的工作，孩子們工作特別認真、賣力。活動室裏再沒有此起彼伏的告狀聲了。在區域活動中加入了“人才市場”這一遊戲，既培養了幼兒良好的工作態度和競爭意識，又解決了遊戲中角色的轉換和流動問題。

中班下學期教學隨筆2

在本週的週末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到台上大聲地唱着歌。這時，我聽見了身邊的涵涵小朋友和着音樂輕聲地唱着，唱得很好很有節奏感。於是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了，在平時的教學、生活中，常常能看到一些在班級裏顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬於那種內向，不善表現自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢羣。

俗話説：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的'關注。

在平時的遊戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題説完就高高地舉起了手，興奮時候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐着，或輕聲地在嘴裏説着。

而老師也常常把發言的機會給那些積極舉手的孩子。

如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子，結果會怎樣呢？慢慢地他們會樂於表現自己，會有勇氣説出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔於未來的成長天空。

中班下學期教學隨筆3

週二早點吃餅乾，我照例在桌上放一盤子餅乾，讓孩子們自己來拿，可是品嚐過多種鮮美食品的孩子們，看到普通的鈣奶餅乾，誰也不願意來拿，有的小朋友乾脆説：“老師，我不愛吃餅乾！”無論我怎麼鼓動，仍有幾個小朋友不情願動嘴。

突然，小文邊吃邊説：“看，我吃的是小熊餅乾，是熊大和熊二最愛吃的！”我立刻有了主意，説：“熊大和熊二有力氣嗎？它們最愛吃什麼？”子豪説：“熊大和熊二力氣很大！”麗暄説：“它們最愛吃小熊餅乾了！”那幾個不想吃餅乾的小朋友也馬上興奮的走過來“搶”餅乾了。還邊吃邊説：“好吃好吃，小熊餅乾就是好吃！”

一盤子餅乾一會就吃光了，有趣的餅乾，讓我深深體會到了隨機引導幼兒，在輕鬆愉快的氣氛中完成保教任務的樂趣，和寓教育於幼兒一日生活中的重要性。

中班下學期教學隨筆4

晨間活動時，我發現天祥嘟着小嘴在美工區認認真真地畫着，畫的是什麼呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

“天祥畫的什麼東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接着喝。”“這是什麼呢?”我指着一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的誇獎他。

我這一誇引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衞生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，天祥可真能幹，能畫出這麼神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的天祥鼓起掌來。

在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在天祥的眼裏竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。