中班下學期教學隨筆4篇
無論在學習或是工作中,説到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敍事或評論不拘,篇幅短小。那麼,什麼樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編精心整理的中班下學期教學隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
中班下學期教學隨筆1在本週的週末活動中,我請孩子們自己大膽地表演節目,通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到台上大聲地唱着歌。這時,我聽見了身邊的涵涵小朋友和着音樂輕聲地唱着,唱得很好很有節奏感。於是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來,一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。
從事幼兒教育也有十多年了,在平時的教學、生活中,常常能看到一些在班級裏顯得特別乖巧的孩子,他們從來不會惹是生非,似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬於那種內向,不善表現自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢羣。
俗話説:會哭的孩子有奶吃,在幼兒園的集體生活中,一些個性明顯,活潑好動的孩子和敏感,能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關注。
在平時的遊戲中也是如此,那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題説完就高高地舉起了手,興奮時候,他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同,象涵涵這樣的孩子他們明知道答案,也不會大膽地舉手表示自己知道,他們只會乖乖地坐着,或輕聲地在嘴裏説着。
而老師也常常把發言的機會給那些積極舉手的孩子。
如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子,結果會怎樣呢?慢慢地他們會樂於表現自己,會有勇氣説出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀,插上翅膀的他們就能自由的飛翔於未來的成長天空。
中班下學期教學隨筆2下午的區域活動開始不久,甜甜就跑來告訴我,成成和傑傑這兩個調皮鬼“失業”了。我詢問她“失業”的原因,甜甜説因為他們上班時不好好工作,老是和別人吵架,而且今天當搬運工時故意弄壞了娃娃家的門,所以只好開除他們。瞧!這些小傢伙工作多麼認真啊!可是,成成和傑傑失去了工作就無所事事了。他們在活動室裏東遊西逛,不是到娃娃家把東西吃完,就是去建築區搗蛋,而且一次次地去銀行領錢,把銀行裏的錢都領光了,弄得小朋友們紛紛告狀。我想,既然孩子們把“失業”引入了遊戲,那麼不妨就開個“人才市場”為幼兒再找個工作崗位。於是,我把幾個“失業”的孩子叫到了一起問他們:“一個人如果沒有找到工作,該到哪裏去找工作?”熠熠想了想説:“我爸爸沒有工作的時候,就是到人才市場找到工作的。”聽熠熠這麼一説,大家就説要開個“人才市場”,讓沒有工作的人來找工作。
於是,我和幾個幼兒一起搬來幾張桌子,並在旁邊豎了一塊牌子,我們班的`“人才市場”就開張了。因為是第一次遊戲,孩子們對人才市場還感到陌生,就由我先當主管,而熠熠他們幾個就成廠第一批光顧的小成員。我請他們先説説自己為什麼“失業”,然後,交代了建築區、小吃店等場所的工作要求,讓他們知道不好好工作還是會“失業”的。最後,在人才市場的幫助下,幾個小傢伙都找到了滿意的工作崗位。
因為是在人才市場裏找到的工作,孩子們工作特別認真、賣力。活動室裏再沒有此起彼伏的告狀聲了。在區域活動中加入了“人才市場”這一遊戲,既培養了幼兒良好的工作態度和競爭意識,又解決了遊戲中角色的轉換和流動問題。
中班下學期教學隨筆3週二早點吃餅乾,我照例在桌上放一盤子餅乾,讓孩子們自己來拿,可是品嚐過多種鮮美食品的孩子們,看到普通的鈣奶餅乾,誰也不願意來拿,有的小朋友乾脆説:“老師,我不愛吃餅乾!”無論我怎麼鼓動,仍有幾個小朋友不情願動嘴。
突然,小文邊吃邊説:“看,我吃的是小熊餅乾,是熊大和熊二最愛吃的!”我立刻有了主意,説:“熊大和熊二有力氣嗎?它們最愛吃什麼?”子豪説:“熊大和熊二力氣很大!”麗暄説:“它們最愛吃小熊餅乾了!”那幾個不想吃餅乾的小朋友也馬上興奮的走過來“搶”餅乾了。還邊吃邊説:“好吃好吃,小熊餅乾就是好吃!”
一盤子餅乾一會就吃光了,有趣的餅乾,讓我深深體會到了隨機引導幼兒,在輕鬆愉快的氣氛中完成保教任務的樂趣,和寓教育於幼兒一日生活中的重要性。
中班下學期教學隨筆4晨間活動時,我發現天祥嘟着小嘴在美工區認認真真地畫着,畫的是什麼呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個個又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。
“天祥畫的什麼東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點,甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都可以用被=杯子接着喝。”“這是什麼呢?”我指着一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發出光環,把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞。“呀,你這個蘋果真棒,還能當武器呢!”我故作驚訝的誇獎他。
我這一誇引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衞生,還會變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀,天祥可真能幹,能畫出這麼神奇的蘋果樹,老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹,各種不規則的蘋果,在天祥的眼裏竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者,不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中,而應適時引導,點撥,那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。
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