隨筆(7篇)

隨筆1

今天，我想學寫毛筆字。爸爸告訴我：“學毛筆字先學‘永’字。”

我就開始學寫“永”了。可是，我怎麼也寫不好，這可怎麼辦呢?

爸爸想了想，説：“小乖乖，找電腦視頻吧。”

我就查了查電腦視頻。那位老先生説：“‘永’字有五種筆畫，八種筆法……”

我安照那位老先生説的話，果然，我把‘永’字寫好了。

“我把‘永’字寫好了!我把‘永’字寫好了!”我歡呼起來。

隨筆2

躲在一個安靜的角落，説真的，在這麼擁擠這麼喧囂的學校，很難找到靜謐的地方。只是，這難得的美感被身邊散落的煙頭打破了。空氣裏瀰漫着，香煙、濕氣、花香的味道。這樣浪漫的場地，我只是皺了皺眉，安靜下來，我就想回憶。回憶是一件令我疲憊的事。不如來説一些這幾天發生的事。

前天，蝦米剛送我的《十一月的蕭邦》被同學不小心摔碎了。雖然我不小氣，也沒有對同學生氣。但是我的杰倫碎了，我真的很傷心。我在乎一切關於杰倫的東西，殘缺的CD讓我回憶了很多事。於是，在那晚，我愚蠢的選擇了哭泣。最近在看《哈利·波特》，一本，兩本，感受我不同的心情。我被正義的力量所折服，墜入魔法的海洋裏。我願相信這個世界有魔法的存在。哈利是一個奇蹟，萬人矚目，擁有神奇而巨大的能量。而我，説實話，是一個自卑的人。其實多年的自卑早已埋藏心底，但自從軒軒離開我，自卑隨時都在滋生髮芽。我的雙重性格騙了大家——其實噠噠是個自卑的膽小鬼。許多人在我面前一晃而過。

前世五百次回眸，換來今生的一次擦肩而過。我想我和杰倫前世也許是筆友，素未謀面，卻又相識，才讓我如此對他魂牽夢繞。但我更願意和軒軒回眸五十億次，換來今生他對我一次的好。只可惜，我沒有抓住自己的感情。曾經大言不慚的對黎拉説：“今生已錯過這麼多次，再錯過一次又何妨?”我騙了自己，也輸了感情。

隨筆3

人與人的交流是必不可少的，心與心的溝通也是必需的，但人不是生下來就會與他人關係甚密，這就需要我們共同搭建心靈之橋。

親情橋“嘩啦啦，嘩啦啦”，雨不停地下着，我的心情也如天空一般，烏雲密佈。早上出門時天空萬里無雲，剛剛與爸爸吵完架的我心裏極度失落。坐在教室裏，我看着一個個同學被父母接走，而我，滿臉憂愁，心想，今天媽媽不在家網，爸爸會接我嗎?正當我想得出神時，一個熟悉的身影映入我的眼簾，爸爸拿着一把濕淋淋的傘，朝我走來。我與爸爸在同一把傘下，走在路上，卻看到了爸爸的肩膀濕透了，也不知怎的，我的眼睛濕潤了。雨落到了爸爸的肩上，卻流入了我的心田。雨，是一座親情橋，它讓我與爸爸的距離更近了。

友情橋

“我知道，我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望，”坐在陌生的教室裏，一首歌傳入了我的耳朵，隨着歌聲，我找到了它的主人，一個高高的女生，剪着齊劉海兒，粉色鏡框的眼鏡擋不住她的濃眉大眼，不知不覺，我坐到了她的身邊，開口便説：“你叫什麼名字?我們做朋友吧。”她先是一愣，便微笑起來，很快，我們便熟識了，因為我們的共同的愛好——歌

歌，是一座友情橋，它讓我與同學之間更快的熟識了。

隨筆4

幾年前，曾聽説過這樣一件事。一位國小的班主任在為國小生們上班會課。班主任叫學生拿出一張紙，寫上自己全家人的名字，然後一次一次地從紙上劃掉每一個人的名字，劃到完為止。最後，學生們都哭了。

當時我認為：因為他們都是孩子，對於他們來説，是無法控制自己的情感。我堅信：我可以!我可以控制不留下眼淚。這樣的堅信，在一次做選擇題時……

我喜歡搜索一些心理測試題來做。有一天，我遇到這樣一個選擇題：如果一位親人要離開的話，你認為是誰?A、母親;B、父親。我呆了。此時父母的身影在我腦海裏浮現，他們可是我最親的人啊!我可以不相信任何人，除了我的父母。從我小時候起，他們就含辛茹苦的把我養大，我又怎能割棄他們任何一人?他們有時的小小感冒，我就會心如刀絞般疼痛，更別説他們離開我!

淚，從我的眼眶中流下，順過臉頰，還有温度;淚，把我從思緒中叫醒;淚，讓我做出選擇：棄權。這裏的“棄權”，不是因為我懦弱，是因為我沒有勇氣面對這樣的選擇。

我明白，無論我多麼堅信自己會控制情感，可是淚已經出賣了我。

隨筆5

窗外綠樹新芽，耀眼紅花，空氣清列洌芬芳，帶有絲絲的甜味,無意之中發現春天以闖入了我的心扉。清晨，第一抹朝霞映射在我的臉上，睜開朦朧的雙眼，推開帶着濃濃水汽的窗扉，一片鮮嫩的綠色盡收眼底，細細看去，那剛剛探出頭的小草的發以被春露打濕，那茁壯的大樹的枝葉上那晶瑩的露珠隨着春風的吹拂來回旋舞，那被露水清洗過的玫瑰紅得更加豔麗。漫步在公園的林蔭道上，空氣中帶着淡淡的泥土的氣息。春風撫摸着我的`臉，是如此的舒服與温馨。她玩弄着我的發，又是如此的淘氣與鮮活。我聞到了她的氣息，是如此的清新芬芳。我感受到了她的存在，是如此的充實與體貼。

水波盪漾着淡淡的翠色，露珠在碧色的楊柳葉上留戀下去，滾了幾滾，消失在這春水之間……幽幽的湖水波瀾不驚，帶着一種沉寂的美，可是岸邊卻充斥着芳草萋萋的詩意。

窗外下起了朦朦細雨，春天的雨總是淡雅與撲素。雨滴掉進湖中，泛起一圈圈漣漪。那雨滴似乎由春姑娘控制着網，非常有規律的敲擊着水面，發出不同的音律。不同節奏的滴水聲，和着漏漏的水聲，竟然奏出了春天最和諧美妙的音樂。

傍晚，那動聽的音樂已經停止，只剩下空中那薄薄的雲霧，湛藍的天空，青翠的柳葉，嫩綠的小草，五彩的百花，濕潤的泥土，清澈的湖水……春無處不在。

隨筆6

是啊，在此喜慶的日子裏誰不想家？誰不想念自己的親人？家鄉，一個讓人聽了就感覺温馨的詞彙。家鄉的月亮也格外的明亮，家鄉的水也格外的甜，家鄉的人也格外的親。可是，可我只是天上一顆不知名的星星，我只是月亮的影子，我只是一個流浪的遊子。我的故鄉在那？我的親人又在那？我這樣問星星，我這樣問月亮，可他們都沒回答我……

年年中秋，歲歲中秋，今日又逢中秋。人生易老，中秋不完，赤子之心念家園，遊子之心看圓月。

月到中秋分外明。一年一度的中秋節又到了，家家吃餅賞月，喜看中秋圓月。我陷入了沉思……

“月是故鄉明，人是故鄉親。”

是啊，在此喜慶的日子裏誰不想家？誰不想念自己的親人？家鄉，一個讓人聽了就感覺温馨的詞彙。家鄉的月亮也格外的明亮，家鄉的水也格外的甜，家鄉的人也格外的親。可是，可我只是天上一顆不知名的星星，我只是月亮的影子，我只是一個流浪的遊子。我的故鄉在那？我的親人又在那？我這樣問星星，我這樣問月亮，可他們都沒回答我……

今夜，我很孤獨，這美麗的中秋月色，觸動了我思鄉、思親、思情、思友……

思思思思……

“雲遮中秋月，雨答上元燈。”

這是千百年來我們的先人總結出來的氣象經驗，從中秋到正月十五元宵節約145天左右的時間，中秋這天的天氣至關重要，直接影響着今後145天的天氣變化和規律，中秋若不能見到月亮，元宵節下雨的機率就很大，影響着春節後第一個重大節日的歡慶氣氛。至少在南方的大部分地區是這樣的氣象規律，因此，人人都盼望着中秋圓月。

“古人不見今時月，今月曾經照古人。”

古人是沒有眼福來看今天的月亮的，當然就不知道今天的人的所作所為。可我們卻知道今天的月亮曾經照過古人，並從今天的月亮上看到了古人給我們中華民族創造的偉大成就。四大發明、唐詩宋詞……

中華五千年的燦爛都是今天的月亮照過的，我們看着這個曾經照過古人的月亮，看着我們中華民族曾經的輝煌，我們沾沾自喜，引以為民族的驕傲……

多少年以後；當我們也成為古人的時候，多少年以後；當我們的後人也在那時的月亮上看到我們時，我們也能讓我們的後人為我們去驕傲嗎？我們又為他們都做了些什麼呢？

隨筆7

義工

很多學校創辦了家長學校，無外乎讓家長到學校瞭解學生的成績，成績好的家長風光一把，成績差的家長跟着挨點批。

最近了解到江蘇一個學校讓家長到學校當義工，頗為清新。

每個家長在孩子就讀期間到學校當一次義工，零距離地瞭解孩子一天的在校學習和生活，感受自我的責任，形成教育合力。

我們的家長往往只關注孩子能否上一個好學校，考試成績如何，很少真正地關心學生在校生活、與人交流、合作探究等問題。通過義工值勤、收發、聽課、查寢、引領學生課外活動、查看小賣部和食堂，全方位地瞭解學校，並提出中肯的意見和建議。通過齊抓共管，真正讓學校工作得到了理解和支持。

關愛學生，就要時時處處。家長義工的舉措開啟了一扇窗。

幫助別人，自己受用；送人玫瑰，手留餘香。

許諾

我帶過一個班，中招考前緊鑼密鼓，我對學生説再拼一段，中招考前我領大家爬山放鬆放鬆。我沒有食言，學生感到了信任。

親其師，才能信其道。教師的人格魅力來自守信。你的一句話或許是不經意的甚至是戲言，然而學生卻銘記在心的。許諾了不兑現，學生會認為你説話不算數，教育就失靈了。

教師不要輕為學生許諾，一旦許諾，就要變着法兒地給學生兑現。比如我國古代商鞅立木為信的故事就是最好的例證。言必信，行必果。“人而無信，不知其可也。”誠信是做人之本，也是教師樹立威信的起點。

蟬在地下的漫長等待，是為枝頭一夏的絕響。

穿過每一場虛幻的夢之門，走向真實。讓師生的心因一個共同的約定靠得最近，攜手走得更遠。

時尚

和師生談時尚，似乎不大合轍。奇裝怪發，穿金戴飾，學校是不提倡的。但時尚不僅如此。

一次我講解方程，學生問我，F1方程賽車的方程是啥呀？我愕然。

信息時代，知識更新迅猛，網絡洞開天地，總讓人覺得時尚在流行，什麼超女、水木年華、NBA、街舞、什麼囧、山寨、灌水、炫等，你若一無所知，學生不把你當作出土文物才怪。

易中天教授在談古論史時，不也有很多如諸葛亮唱卡拉OK、周瑜是帥哥、關羽是愛神等這樣一些搞笑語言麼？

教師要接受點時尚文化，走近青年，讓他們有一種認同和歸屬感。把一些嘻哈之語適時派上用場，定會為課堂增色。

一次上課，學生睡懶覺，我説了一句不要“懶洋洋”，小心被“灰太狼”吃掉了！學生們都看過這個動畫，一陣笑聲，瞌睡下跑了，又來了精神。

我常把一些重大時事新聞和娛樂新聞在課堂上流露出來，學生會喜歡老師佐料樣的跑題。

泥塑

美國的教師教學生畫蘋果時，提上一筐蘋果，一人分一個，讓學生看、摸、聞，甚至咬上幾口，有了直接感受後，開始畫蘋果。

如何尋找教育資源？在農村學校仍會有眾多的困惑。

一位農村的美術教師，面對農村孩子買不起顏料、畫紙，無法上課，於是改輔導繪畫為教孩子學泥塑。他先走訪陶瓷廠、玻璃瓦廠、磚廠、瓦盆廠瞭解相關知識，然後像農夫一樣拉來泥土配製成軟硬適度的泥塊，教孩子們捏出千姿百態的造型，令人讚歎。

其實因地取材，搞校本課程開發即可挖掘教育資源。把民俗文化、種植養殖、觀察自然現象、研究環保等搬到課堂，便成了學習的源頭活水。

泥塑給我們的啟示，就是真實地做活課堂，讓今天的課堂成為明天的生活。

啃書

傳統的教學離不開課本，課本成了唯一的教學內容。

教師先是自己把課本啃一遍（備課），接下來是帶着學生啃一遍（上課），再下來是要求學生自己啃一遍（複習考試）。最後又幫助學生啃一遍（試卷評析）。

課本是範例，版本多樣化，一本書不能通天下。一根粉筆、一本書、一張嘴巴的傳統早該更新了。多媒體應用，教學軟件開發正在呼喚教育的超越。

那些抄五十遍的重複練習，那些口吐白沫的大侃，那些滿身白塵的形象都該拾掇起來了。

現代化教育終將帶給教師一個蓬勃的春天。

我們擁抱這個春天，該如何敞開胸懷？