國小班主任文章班主任要與學生鬥智鬥勇

用心感悟教學，用愛呵護學生。作為師者，我們需要運用自己的教育智慧，不斷開拓創新。十年樹木，百年樹人。我們是澆灌心靈之花的育人者。讓我們的教育智慧昇華，來煉就一雙慧眼，去發現孩子身上的閃光點。總會有那一瞬間、一顆流星、一點流螢、在廣袤的夜空裏都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

在我所帶的班級中，有幾名學生總是愛違反紀律，使我們班的調皮大王。每次上自習課時，班長總是向我報告説：“老師，其他同學都很好，就是李文豪和鄔繼業，他們老是説話，我記他們名，他們還不服。仍然説話。”下課時，也總能聽到同學們向我抱怨，“老師，李文豪拿胳膊撞我。”“老師，李文豪騎自行車在回家的路上追我。”“老師，李文豪的座位上到處都是垃圾。”“老師，鄔繼業老是完不成作業。”“老師，鄔繼業上課又跑神了。”

開始時，我採用對他們説服教育的談話方法，可是，過一段時間，還是能在班級內聽到關於他們的各種抱怨聲。後來就讓他們寫認識，但這些方法都收效甚微。有一天，他們之中的一個李文豪又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他還是像往常那樣滿不在乎地等待我的批評。正好當時辦公室裏也沒有其他的老師，我看着他，什麼話也沒説，因為説實話，我不知道説啥，就那樣平靜看着他，我在心裏面細想着這個孩子在入班之後的種種表現，我發現，他也並不是一無是處，他的計算機是班裏最棒的'，每次打字的速度都是全年級的第一。他在集體勞動時，總是搶着幹。而且我發現，他似乎也慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點緊張不安。他似乎在等着我向他發號施令，或者在接受我“無情”的審判，抑或者在等待一段段宂長的長篇大論。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在揣測我的內心，但我還是很平靜地看着他的臉，他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他似乎不敢相信，抬起頭驚訝地望着我。“你可以走了。”我又重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連着幾天表現很好，而且好幾次我不失時機地表揚了他。後來，他悄悄的告訴我，老師，我以後一定嚴格要求自己。他也確實變了，似乎長大了許多。現在，他是個好學生，同班裏的其他同學一個樣。

通過這個小小的事情，我發現沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。孩子們並不是不知道他們犯錯誤了，只是，他們的自覺性、自主性，並不是那麼強。我也相信，沒有一個孩子會喜歡批評，老師如果總是一味的批評，孩子們也會覺得厭倦，也會變得自暴自棄，甚至破罐子破摔。相反，我什麼都不説，讓他自己想，使他明白老師的心。學會換位思考，學會站在對方的立場上去考慮問題，讓他們在錯誤中不斷進步，在挫折中不斷成長。只有經歷破繭之痛的毛毛蟲才能變成蝴蝶，只有經受懸崖峭壁巖石之痛的雄鷹才能翱翔。

“教學有法而無定法”，我認為班級的管理也無定法。“親其師方能信其道”，在班級中樹立良好的威信，運用教師的智慧開啟學生心靈的大門。

每個孩子都是活生生的有感情的人，心靈的橋樑要用情感去建造，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。做個有智慧的教師，讓我們把對學生的愛化作絲絲春雨，灑向他們的心田，滋潤他們的心窩。