幼兒園安全管理崗位工作隨筆

無論是身處學校還是步入社會，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的幼兒園安全管理崗位工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園安全管理崗位工作隨筆1

這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有説話，我又説：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙説：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裏面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我説：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊説實話。”博文很高興趴在我耳邊説：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊説：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就説：“教師你們説什麼”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看着我點了點頭。

孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園安全管理崗位工作隨筆2

孩子心目中的好老師

常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回答：“王老師好。”“為什麼?”“王老師天天對我笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。

只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話説：“小孩子是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪裏，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，並予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼裏，你就是一個很好很可愛的老師。

幼小的'孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們並不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的説，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態度上的問題。

有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板着個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不願接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。

就笑而言，孩子的這種要求並不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，並對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話説起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是孩子並不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要剋制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。

幼兒園安全管理崗位工作隨筆3

眼睛，心靈的窗户

一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這裏，我故作神祕地告訴大家：“我發現了一個祕密，我喜歡的孩子眼睛裏還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛裏有沒有你?”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，生怕錯過我的眼睛。檢查完後，我説：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛裏就會有老師!”接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛裏有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

“老師，你的眼睛裏有沒有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視着我，希望從我的眼睛裏找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。

幼兒園安全管理崗位工作隨筆4

經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!

幼兒園安全管理崗位工作隨筆5

對孩子多一些鼓勵

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

A是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得A剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都為他高興!