經典讀書筆記
體態語,顧名思義,是指人的身體狀態所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中,體態語的傳播作用不可忽視。據有的學者估計,在一般的兩人會話中,語言所表達的意義平均不到該環境的社會意義的35%,有65%的社會意義是用非語言符號傳遞的。在學生與教師交流時所獲得的信息,有很大一部分是來自教師的暗示,而不是來自老師的口頭語言。因此,好的體態語不但可以增強知識的傳授效果,而且通過情感的影響可以起到教育學生,啟發學生,激發學生非智力因素的作用。在教學實踐中,有的老師因為手勢不明確給學生帶來錯誤的`認識;有的因教態不好,引起學生的反感;有的因表情不當引起學生的誤會等等,所有這些都是體態語言帶來的後果。為此,我們國小英語教師應將教學看成是一門藝術,藝術的教學語言應是教師真情實感的自然流露,親切的語言以能縮短師生的心理距離,溝通師生感情,融洽師生關係,當教師以淵博的知識,飽滿的熱情,親切的話語進行教學,學生在這樣的環境中學習是一種藝術的享受。純粹的教學語言如此,被稱為無聲語言的體態語更是獨具魅力。
點評:
一直以來,大多數人只簡單的認為:教學就是老師講,學生學。教學就是講解。給學生講懂就行。特不知,要想講懂學生,還不是一件簡單的事。我們還有這麼大的潛力可用。由此可見:在教學過程中,我們更應該在體態語上下功夫。嚴格規範自己的言行。特別是自己的行為。
原文:
一直以來,人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而,對於非語言(主要是體態語)交流的手段則不太重視,根據美國心理學家方伯特的“體態效應”研究表明:人獲得信息 7% 來自文字,38% 來自語言,55% 來自體態語。由此可見,語言及體態語的積極作用尤為重要。蘇聯教育家加裏寧也説過:“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細微的事情。”孩子對教師的言行舉止的觀察有其獨特的敏感性。可見,體態語在實際交際和國小英語教學中的重要地位。
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愛也徹底,恨也徹底。報恩也徹底,復仇也徹底。這就是在我讀完《基-督山復仇記》後最大的感受。 中國有句俗語叫做君子報仇,十年不晚。報仇也是需要養精蓄鋭的,並不是憑着一時的心緒就可輕舉妄動的。而基-督山伯爵,則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的。在經歷十四年的地牢生涯後,他的人生要義就是找尋曾經的親人,曾經的恩人和曾經的仇人。在確認了所要尋找的人以後,他並沒有如我們在武俠小説裏所見的那樣,於恩人抱拳雲赴湯蹈火,再所不惜,於仇人一劍刺死。他選擇了他自己的方式。對曾經有恩於自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持着,以各種各樣的方式,卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來。如果説他的報恩令人感動,那他的復仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好後不免有點心驚。
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