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教師教育教學隨筆優秀

文學2.98W

在學習和工作中,大家都聽説過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敍事或評論。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編幫大家整理的教師教育教學隨筆優秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教育教學隨筆優秀

教師教育教學隨筆優秀1

我喜歡孩子,我喜歡和孩子們融在一起的那份快樂、那份幸福。當村官轉崗為一名人民教師的時候,我樂得可謂是“漫卷詩書喜欲狂”。懷揣着“做一名優秀的人民教師”的夢想,我邁進了校園

基於以前在私立學校的教學經驗,我很快和孩子們打成了一片。跟孩子們的朝夕相處之中,我看到了53朵花的53種顏色,他們絢爛奪目。同時,我也看到了“學習”在孩子們的心中處於多麼“卑微”的地位。成績要想有所提高,必須端正學習態度。於是,週末一種特殊的作業誕生了——為你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶洗一次手,並認真觀察一下這是一雙什麼樣的手。週一返校,作業落實,班內53個同學,真正做了這項作業的還不足三分之一,儘管這樣但是我已經心滿意足了,最起碼我的下一步計劃有可下手之處。當我把觀察過手的孩子一個一個叫起來,讓他們説手的特徵的時候,他們卻只能説出手掌的大小、軟硬,只有一個孩子,她説:“我觀察的是我姥姥的手,她的手很大,很硬,手心裏有很厚的皮(她不知道那是繭子),姥姥的手上還有一些小孔,那是姥姥為我作棉衣留下的痕跡”。孩子的發言完畢,我為她送上熱烈的掌聲。然後告訴孩子們“那硬硬的皮”叫做繭子,引導他們説一説繭子的來歷,讓他們感受到父母親人真真切切的愛,讓他們懂得感恩與回報,讓他們知道作為學生對父母最好的回報是認真學習……一節情感課結束了,但是它給孩子們帶來的影響是巨大的,看到孩子們一天比一天懂事,看着他們一天一天好轉的學習態度,我是幸福的!

因為有愛,生命與平常的日子裏也有它的光輝。

和孩子們相處的每一個日子,我把我的愛融入到生活的每一點每一滴:天氣轉冷,我提醒他們及時增加衣服;天氣炎熱,我勸告孩子們不喝生水、少吃冷飲;天氣乾燥,我把消息發到微信羣裏,提醒家長朋友讓孩子多喝熱水……愛,讓我和孩子們相處的日子,猶如一首舒緩快樂的歌,緩緩流淌……然而,期末測試中斷了我的快樂——測試中,孩子們的字詞等基礎知識方面掌握的非常好,但是閲讀理解及習作部分失分慘重……怎麼辦?要怎樣才能扭轉這種局面?我百思不得其解,我坐立難安。一場及時雨澆開了我的心頭之花。今年三月份,半坡店鄉中心校舉辦的“青年教師培訓會”上,李豔老師與肖慶娜老師分享的.成功經驗點醒了我:閲讀是最重要的學習方式。閲讀,可以使頭腦變得井井有條;閲讀,可以促進口頭表達的完整性、規範性。有了努力的方向,我便滿血復活了!

“沒有活動就沒有教育。”我把每週五下午定位我班的活動課堂,每週一個主題:故事會、詩朗誦、背誦大比拼、我要做演員……每一次活動都以讀書為軸,每一次活動都由學生策劃、組織,適當的點撥之後,我就是他們堅實有力的後勤兼攝影師。他們在書中找到了樂趣,他們在活動中體會到了成功,一個學期的堅持,現在班裏將近一半的學生喜歡上了讀書。看着他們沉浸在書香中的模樣,我是幸福的!

書中有光明,可以燭照我們的內心;書中有天籟之音,可以滌盪我們的心靈。孩子們有書為伴,更加快樂向上。而我步入學校的這一年,有了孩子們的陪伴,幸福滿懷!我相信,我教育生活中接下來的每一個365,都將以書為舟,與孩子們一起駛向更幸福的海洋!

教師教育教學隨筆優秀2

童年於兒童而言意味着什麼?3年的幼兒園生活我們究竟應該給與孩子的是什麼?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

從1945年延安第二保育院誕生伊始,就確定了“保教合一,教養並重,保中有教,教中有保”的辦院方針。“養成教育”從那時起便成為了保育院的教育核心。“養成教育”的提出是歷史賦予的使命,在近70年的發展中不斷深入,逐漸科學,並且在每一個不同的時代,耕耘出不同的深刻內涵。

概括而講,“養成教育”在六一幼兒院的發展經歷了三個主要階段

第一階段(1945年~1950年):養成教育的萌芽期。建院初的5年內,在戰火連綿的艱苦年月,全院人員從零開始,以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導,反覆觀察、瞭解幼兒,不斷摸索,於1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現了養成教育的最初探索經驗,為延安第二保育院繼續開展與研究養成教育奠定了堅實基礎。

第二階段(1950年~1 995年):養成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院,繼續在深入學習、貫徹教育方針中堅持探索“養成教育”這一課題,並於1995年由姚淑平院長主編了《幼兒一日活動常規》一書,將六一幼兒院半個世紀的養成教育經驗總結提升,標誌着養成教育的理論體系初步形成。我國學前教育研究會前理事長史慧中先生在為該書作序時寫到:“平平常常的幼兒園生活,透出不容絲毫懈怠的節奏!日復一日的實踐,編織出了幼教科學規律!‘生活常規’,這在幼教界熟悉不過的字眼,已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五光十色,細膩,科學。這裏,既展示了全院職工的理想與情操,又體現了一代又一代院領導班子的教育科學和藝術造詣。”

第三階段(1995年至今):養成教育的創新發展期。建院70年來,伴隨着對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入學習和養成教育的實踐與反思,六一幼兒院“養成教育”走人了新的創新發展期,主要表現為“三個轉變”與“三個關注”。

養成教育的“三個轉變”,即由過去“嚴格的'常規”變為“快樂的常規”,由“被動的接受”變為“主動的需求”,由“消極的保護”變為今天“積極地培養、鍛鍊”。在實踐中養成教育的培養目標沒有改變,依然是堅持保教合一的原則,為培養幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力,但是“三個轉變”的實踐要求教育者在培養的過程中更加關注到了幼兒的原有生活經驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個體差異以及幼兒學習過程中經歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養成教育的要求不再是完全統一不變的,我們會根據幼兒的特點與差異為他們提出適宜的標準;教育的過程不再是簡單的傳授,我們會關注幼兒的學習特點,注重幼兒的經歷、感受和體驗,使養成教育更加符合幼兒的發展需求。

如果説“三個轉變”是我院養成教育在新時期的創新,是對我院保教合一的繼承和發展,那麼,“三個關注”——關注幼兒情感表達、關注幼兒自主選擇、關注幼兒交往範圍,是我院養成教育的進一步發展,是我們在學習貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》的實踐中對幼兒心理健康的進一步認識,對幼兒健康成長的進一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒,在生活與學習中創設了更加適宜的師生氛圍、教學策略,更使幼兒擁有了更加快樂、自主的生活遊戲體驗。

養成教育的探索從未停止過前進的腳步,在這個過程中,我們除了關注前進的速度,也從管理的角度提出了“骨幹先行,全體跟進,骨幹引領新經驗,全體固化成日常”的教學管理策略,通過有效的管理,讓每一位教師在教學深化的過程中不斷地提升與完善,讓每一個孩子都能夠獲得成長與進步。

20xx年,70載的歷史積澱,半個多世紀的探索踐行,在走向“養成教育”本質的過程中,“六一人”堅定了一條主旋律:養成於生活,養成需真愛。我們將用這份樸素的愛精心呵護幼兒,潛心研究教育,讓六一幼兒院的“養成教育”更加符合孩子們成長的真正需求,為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長經驗。

教師教育教學隨筆優秀3

有一句話叫做細節決定成敗,我很贊同。就像大船沉沒源於一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣:不要忽略小事,小事有時也會鑄成大錯。

我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生説:“幼稚教育是人生最重要的一個歷程。”“教師的一言一語、都會深刻地影響兒童。”作為孩子的啟蒙老師對孩子一生的影響是至關重要的。我深知關注細節的重要性,時常要求自己做每件事情都不要忽略細節。在日常生活中,老師要求孩子做到事,自己首先要做到,要關注幼兒一日活動中的每一個細節,關注自身行為的小細節:見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協作的事情主動幫忙,在教室裏儘量小聲説話,輕輕走路等等,這些細節的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細節的關注體現一個人的責任心。

在與孩子交往中也要注意細節:聽孩子講話時要蹲下來與孩子平視,這樣一個細節讓孩子覺得老師就像朋友一樣,不再是高高在上的。善於運用眼神,細小的動作拉近與孩子的距離。剛入小班時,有一個孩子分離焦慮特別嚴重,當別的孩子已參與到活動中來,他卻還哇哇大哭,有一次離園,我親親地吻了一下他的臉頰並與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發現孩子開開心心的來到了幼兒園……家長説,你昨天親了他,他開心地向家人宣佈:“老師喜歡我,老師親我了。”輕輕的一個吻換來了孩子順利擺脱分離焦慮,真後悔為什麼不早點親親他呢。在我們大人看來只是一件再小不過的事情了,可對於孩子來説,卻是成長中無法逾越的坎坎坷坷。

再如,每天的離園活動,家長總是詢問孩子在幼兒園表現怎麼樣,我想如果都以“很好”來回答,家長會認為老師可能沒有關注到我孩子的表現。因此每天我都會細心觀察孩子的`表現:今天吃了幾碗飯;在遊戲中做了些什麼;區域活動中操作了什麼材料;心情如何;遇到特殊的事情,我會用筆把它們記下來……然後在離園的時候,一一反饋。來不及反饋的,在班級QQ羣裏反應。家長們聽老師説得那麼細,都開心地露出笑臉,“老師觀察得真細啊,交到你們責任心強的老師手裏,我們放心。”

每個人每天所做的都是一些重複的瑣碎的平凡的小事,能稱得上大事的沒有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個不平凡的人。讓我們都來關注細節,做這不平凡的人吧!