小班教學優秀教師隨筆

在現實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的小班教學優秀教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班教學優秀教師隨筆1

隨着區角活動的開展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來説吧。

拼圖是益智玩具的一種，具有開發智力，訓練手眼協調的能力，在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎麼玩，也沒什麼興趣，擺弄一會兒就放一邊了。於是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

有意思的是，孩子們玩着玩着也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然後，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嶔入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對着拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小夥伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這麼喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。

同時，也使我進一步認識了區角活動的好處，區角活動很有利於我們老師去細心觀察每個孩子，發現孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察瞭解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。

小班教學優秀教師隨筆2

小班的孩子剛入園，什麼事情都隨自己的心願，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經習慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書都要一起吃、一起玩，一起分享。於是小朋友之間就難免會發生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發生，根據以往的教育經驗，我嘗試採取了一些教育方法。

首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪着玩或換着玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

其次，引導孩子理解和學會分享。分享，並不只是把自己的食物分給大家吃這麼簡單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情，一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食，大家一起品嚐;拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來，讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從國小會並懂得與別人分享，不因為搶佔而傷害別人，不僅可以避免意外的發生，還增進了孩子間的友情，也是對孩子自身品德修養的提升。

最後，對孩子採取了相應的教育措施，最關鍵的是還要對孩子的家長們及時採取相應的溝通和引導，讓家長們在家裏也要做好孩子的教育工作，做到並做好真正的“園與家”的共育工作。

小班教學優秀教師隨筆3

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養孩子的自理能力。

一天，户外活動時，我發現孩子們在蹦蹦牀上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。於是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明瞭比賽規則。

比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼着，慶祝自己的勝利。最後只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔着臉説：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前説：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我説：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵後説：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的'加油聲中、在老師的鼓勵下，終於把鞋穿上了，並高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我衝他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和誇獎，不僅可以鍛鍊孩子的自理能力、促進孩子的身心發展，也增強了孩子的自信心。

小班教學優秀教師隨筆4

我們乖乖虎三班有一羣討人喜歡的小傢伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室裏就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室裏顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊!輕點啊!”這樣，也存在着很大的安全隱患。

這次語言活動後，和孩子們説：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎麼一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的説：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的説：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭先恐後的説：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室裏再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

小班教學優秀教師隨筆5

吳雨昊在我們班是各方面能力都很弱的幼兒，比如，開火車排隊、起牀穿鞋、上廁所解小便，他都需要老師幫助。特別是解小便，幫他拉下褲子都還不行。剛開始，小朋友都是自己去解小便，他就一個人站在那兒不吭聲，於是我便問他:“昊昊，是不是不會。”看他看着我不吭聲，我知道小班幼兒的語言表達能力較弱，在得到“是”的回答後，我把他的褲子拉了下來，隨即去關注別的幼兒。

尿完後，別的幼兒已經出去做到了位子上，這時發現昊昊的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明幫他拉了褲子，為什麼褲子還是濕的呢?難道是之前就已經解手了嗎?問他，他只是看看我，我只好給他換了褲子。

第二天，在入完廁後我發現他的褲子還是濕了，我便問於老師，她説:“我給他也是拉下褲子才去尿的。”這是為什麼呢?於是我決心查個究竟。

睡覺前，我和往常一樣讓幼兒去解小便，給昊昊拉下褲子後我留心看看他，這時我才明白為什麼昊昊總是把小便解到褲子上，原來他的小手一動不動，任由他的“小雞雞”搭拉着腦袋，於是“噓噓”時也就順着大腿跟流了下來。發現原因後，昊昊每次解小便時，我都要提醒他小手要捏牢“小雞雞”。這下，昊昊的褲子就不再莫名奇妙的濕了。

小班幼兒不但語言表達能力弱，而且動手能力也差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個細心的老師，使幼兒能開開心心的度過每一天。

小班教學優秀教師隨筆6

看着已經入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能幹了。我想到習慣的重要性。

他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴裏念着要媽媽，眼淚在臉上掛着。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽説女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應期他們都習慣了。

他們習慣了每一天的各個環節，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。

如果孩子做事總是依靠大人，那麼，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之後一到吃飯的時候我們就有一個老師陪着他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脱鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。

天天學，天天練，老師務必有耐心，孩子也要有耐心。