幼兒園保育工作觀察隨筆（精選32篇）

在日常學習和工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園保育工作觀察隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園保育工作觀察隨筆 1

我們班級有個男孩子，家長特別疼愛，從不讓他動手，因此個人能力很差。剛入園的時候總是不停地哭，嚷着要回家。尤其膽子特別小，大概家裏給的機會太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。

清晰地記得我第一次帶孩子們去淘氣寶玩，大家樂得合不攏嘴，迫不及待地玩開了，就他遠遠地站着，連鞋子都不敢拖。我問他怎麼了，他只是説："怕!"就遠遠地避開了。

我拉着他的手進了淘氣寶，只是這樣遠遠地看着大家玩。看着同伴們玩得不亦樂乎，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。

今天，他很主動的提出要求："老師，這個可以玩嗎?"他指着跳牀。(多麼難得的機會，經過多次的鼓勵與引導，現在他雖然會進入淘氣寶，但從不主動要求玩某樣東西，只是局外者的觀望)。我馬上尾隨他去了跳牀(為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對他的影響會很大)，在我的陪同下，他開心地玩起來，見他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導他去挑戰更高!!讓他上樓去走"獨木橋"。果真，有了跳牀的經驗他大膽多了，主動地上了樓梯，但在"獨木橋"前，他還是駐足了，為了給他更多的`安全感，我派了個能幹的孩子去幫助他，和他一起走，並在旁邊不停的給他鼓勁："加油。真棒!!"在同伴的引領下，在我的鼓勵聲中，他過了障礙——"獨木橋"。我不停地給他掌聲和讚美，他也似乎忘了剛才的"驚險"，體會到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。

雖然接下來的網洞，他始終沒有勇氣走，但我相信這只是時間問題。今天對於他來説是一個飛躍，我想要是下次再來，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這裏!"

其實沒有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機會不多，引導不夠，肯定不及時。經驗是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經驗，才會熟悉，才有勇氣進行挑戰。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，才會有接下來的第二步、第三步……

很想對很多家長説：“放手也是一種教育，學會試着去放手吧!”

幼兒園保育工作觀察隨筆 2

保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、並協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，為了能更好地提高自己的各項工作水平。

一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保育工作

社會在發展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什麼額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。

二、關心孩子，熱心工作

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋着“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的'職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

三、密切聯繫，增進家園互動

在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，瞭解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常温暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確瞭解幼兒保育方面的內容，瞭解孩子的一日生活，並向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關係。

時間在幼兒的成長中過去了，對於我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。

幼兒園保育工作觀察隨筆 3

保育員隨筆幼兒園教育是保健並重的工作，我們老師不光要在學習上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環節，老師對孩子的午餐教育對於培養孩子良好的飲食習慣很重要。

我們為了每個孩子能更好地健康成長，總會對孩子説：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能儘量做一個不挑食的孩子，但在每個班級裏總還會有那麼幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸説他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽着這話我感到了教育的失敗感。

今日看到《幼兒園教育的50個細節》一書中《不容商量的商量》，案例中的孫老師是幼兒園的一位骨幹教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對於班級中挑食的孩子進行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿關愛的話語中感受孫老師教育孩子的耐心與愛心，孫老師還真是位真心關愛幼兒的好老師，而細想孫老師的話看似商量但實則上就是温柔的命令，而且不容孩子選擇的餘地，結果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的.結果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級裏也有出現過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然後對老師説：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像孫老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他説起青菜的營養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口後“譁”的一下把吃下的飯都吐在飯盆裏了，當時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的喜好，包括我自己也總會有一兩樣東西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班裏，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對於一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們儘量多吃一點，剩下一點去倒掉。

其實在我們勸説孩子把不喜歡吃的東西吃下去，説的話聽似商量，可細細推敲一下還真的一點沒給孩子説“不”的餘地，看來我們當老師的還沒有真正地將“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發展。

幼兒園保育工作觀察隨筆 4

一次不一樣尋常的旅行

我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術，此刻還躺在家裏休息，已經好多天沒來上學了，我們決定團體去看王一瀟。

週五上午，我們乘坐校車出發了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡送我們去看王一瀟似的校車穿過市裏向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地清掃着衞生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的'爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班裏的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，期望王一瀟吃一個蘋果後身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝願一瀟健康歡樂，期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好夥伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經地問：你生病了，為什麼不躺在牀上？孩子們相互問候着一瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和衝動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼裏已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的温暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發現，都是送給孩子最好的禮物。

幼兒園保育工作觀察隨筆 5

班裏的新生浩浩，自理本領較差，特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天，浩浩媽媽特別囑咐我：他不太會自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩教師費心幫着喂喂。

吃午飯時，我特別關注了浩浩。他盯着碗裏的菜並沒有要自己吃的意思。我問：你為什麼還不吃呢？教師，我不會自己吃，在家都是媽媽餵我的浩浩必須能自己吃完的，對嗎？我微笑着告訴他。在我期待的目光中，浩浩最終開動了。雖然浩浩在我的協助下最終一個把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表揚了他，他也容許我明天還自己吃飯。

離園時，我向浩浩媽媽反映了中午的情景，並期望得到浩浩媽媽的配合，在家也多鍛鍊一下浩浩自己吃飯。浩浩媽媽不好意思的`説：我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節省了不少時間。我想這就是浩浩一向不會自己吃飯的癥結所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產生了對自己的本領的疑心。其實把髒成一團的孩子洗乾淨，要比重新樹起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應當放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽後恍然大悟，道過謝便離開了。

對於幼兒來説，他們年齡小，家長們總是這也不放心，那也不放心，結果，自己忙來忙去。我們不要因為孩子小，就責無旁貸的去幫助他。孩子都有表現自己本領的慾望，如果他們有時機去表現，照顧自己，他們會為自己有本領而感覺良好。我想這樣一來，孩子在成長的過程中，他會很自然地願意去為自己做事情，為別人做事情。

幼兒園保育工作觀察隨筆 6

我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比擬差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着説要回家，我在哄她撫慰她的同時，把她抱起來，對她説：你看，教師抱着你，是不是也像媽媽一樣？

你不哭了，媽媽就早點接你回家的她抽泣着點點頭，對了，僅有表現特別好的孩子教師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到教師的擁抱的想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。第二天，晗晗媽媽對我説，晗晗回家跟他們説，教師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以今日她快樂地來幼兒園了。我看到這樣的.情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡錶揚的，我們教師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了教師的關心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園保育工作觀察隨筆 7

遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裏的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，僅有娃娃家裏叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直造反了。

怎樣這麼亂？我問。娃娃家裏的萍萍説：我們正要清掃衞生，所以有點亂。一句話説得我哭笑不得。我靈機一動説：你們正在清掃衞生呀，難怪這麼亂。等清掃完後，請教師來做客，請小朋友來參觀好不好？他們異口同聲地説：好！清掃完了，就打通知你們。説完，我就離開了娃娃家。

不一會兒，萍萍打來了。任教師，我們清掃完了，你們快點來參觀吧！

哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。這是招待客人的萍萍介紹説。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。僅有參與到孩子們的童真世界裏，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悦。

吃完午時的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他抬起頭看了看我，我用讚許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的作品，一座漂亮的'小房子，對我説：教師我搭好了你看，她邊説邊把搭好的作品給我看，你真棒，我翹起大拇指對她説。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不一樣的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，瞭解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的開展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什麼，怎樣玩，然後，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，於是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，並經常關注她的後動情景，當她有一點提高時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的開展水平。

幼兒園保育工作觀察隨筆 8

培養幼兒的環保意識，是時代發展的要求，孩子是未來的主人，培養環保意識從小做起。而我園着重對孩子開展了環保教育。前段時間南方地區的乾旱，深深牽引着我們每個人的心。而對於小班孩子來説他們不能理解沒有水的痛苦，打開水龍頭，乾淨的水就會流淌出來。孩子就認為水管只要打開，就會有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠用不完的。我想通過環保活動《做節約用水的好孩子》讓孩子來理解感受水的有限。

我先通過一些問題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒有水會怎麼樣?然後我出示了一些旱區的圖片和視頻，當孩子們看到這些圖片的時候，頓時鴉雀無聲，都驚呆了。也許僅僅憑藉老師的嘴巴説沒有水會怎麼怎麼樣，而我們生活的地區不缺水，所以孩子們無法切身的`體會沒有水的日子。而看到這些圖片，當看到那些孩子手捧着碗，碗裏是又髒又少的泥水時，孩子都驚呆了。發現還有許多小朋友沒有水喝。原來還有奶奶在水塘裏挖水，等等孩子們沒見過的場面。通過這些照片孩子們知道了水會變少甚至沒有。在以後的日子裏我注意觀察了孩子，洗手的時候浪費水的現象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會有旁邊的小朋友提醒。接着我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節約用水。看到這些我暗暗高興上次的活動影響了孩子，孩子們已經被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了。可見身邊的時事也會影響甚至改變孩子的習慣。

孩子是天真的無邪的，他們對事物的認識有限，而那些很深奧的道理未必就能理解，更應該從孩子的生活出發，找到一個恰當的點，簡單的語言或圖片有時就能起到意想不到的效果。

關注地球、熱愛地球這是每個地球人共同承擔的責任。對於這些心智還未成熟的孩子們來説，一切從簡單、粗淺開始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個環保教育的契機，讓孩子真正做到從小環保，從身邊環保，培養環保的意識。

幼兒園保育工作觀察隨筆 9

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就應該通過完美的.教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要小心，要細心留意，預防不安全因素髮生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡着了，我發現美琪還沒睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裏咬着.....存在着很大的不安全因素。“怎麼辦”，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裏“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。

嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裏了，還對他們説：“髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心高興：這不就是我們要的結果嗎?孩子們睡着了，我們幼兒教師也稍微休息一下，一舉兩得。

幼兒園保育工作觀察隨筆 10

最近一段時間我發現我們班的孩子不明白為什麼，對吃午點沒什麼興趣。每次吃午點，總會剩下好多水果。一會兒這個孩子説：教師，我吃不下了！一會兒那個孩子講：教師，我不想吃了。應對這種情景，我們教師很着急。教師給孩子們上了好幾次有關水果的課，可孩子們還是過後就忘。

今日中午的水果是橘子。發水果的時候，我突然想到了一個方法。直接把橘子放到盤子裏，不剝皮了，讓孩子自己剝。

孩子們起牀後，我沒有像往常一樣讓他們去吃午點，而是把他們集中在一起，告訴他們：今日的小橘子忘記脱衣服了，僅有勤勞能幹的小朋友去幫助小橘子把衣服脱掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓教師來選一選哪一個小朋友最能幹，願意幫橘子脱衣服，把它吃到肚子裏。孩子們一聽，快樂極了，爭先恐後讓教師選自己，特備認真地剝皮，然後把橘子全部吃到肚子裏，一點都沒剩下。

此刻的'孩子受到的呵護過多，自己能做的事情不是不願意做，就是沒時機做。讓孩子適當幹一些事情，既提高了孩子的興趣，培養了孩子的自理本領，又具有必須的挑戰性。孩子會嚐到勝利、成功的喜悦，教師也能到達預期的目的。

幼兒園保育工作觀察隨筆 11

小班新生入園，哭鬧現象是必須經歷的，在遊戲活動中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時忘記哭鬧。到了午睡環節，活動室裏會哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經驗。

一、睡前抱一抱。

小班幼兒離開家人的懷抱來到幼兒園，應對陌生的教師和小朋友，他們沒有平安感，所以，在小班幼兒剛入園進行午睡時，他們不願意睡覺，他們哭鬧。我説：不哭的寶寶教師就抱抱你。快速發現沒有哭鬧的寶寶，走過去很親熱地抱一抱他，並對他説：寶貝真乖。其他幼兒就很羨慕，有的幼兒會邊哭邊説：教師抱抱我。小班幼兒很渴望、依戀媽媽的'懷抱，教師用抱一抱的方式，讓幼兒對教師產生親近感、平安感，找到教師像媽媽的感覺，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒十分願意讓教師抱一抱。

二、上牀講故事。

幼兒的情緒安定下來了，我説：教師給小朋友講好聽的故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽。故事不要選擇大灰狼之類幼兒覺得兇險的主角，要選擇情節比擬平靜的題材，如『小豬變乾淨了』、『兩個好朋友』等，聽起來不會讓幼兒的情緒有波動，有利於他們順利進入睡眠，有時候兩個故事還沒有講完，有的幼兒就睡着了。

三、播放輕音樂。

在聽完教師講故事後，一局部幼兒已經進入了夢鄉，還有一局部幼兒還沒有睡着，可是他們的情緒已經完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂，營造出睡意朦朧的氣氛，對幼兒能起到催眠的作用。

我用這些方法經驗組織幼兒睡覺，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會找到好方法的

幼兒園保育工作觀察隨筆 12

有人説，世界上最美的風景是氣勢磅礴的泰山；有人説，世界上最美的風景是波濤洶湧的大海；有人説，世界上最美的風景是一望無際的草原。而我覺得世界上最美的風景是清潔工人忙碌的身影。

在寒冷的冬季，寒風吼叫。我站在公交車站焦急地等待公交車的到來，時間一久，我的腿卻冷得發抖，手也變得紅紅的，手來回不停地搓，但還是抵可是寒風的入侵。在我等待中時，一個清潔工人正推着一輛臭氣熏天的垃圾車緩緩地向公交車旁的垃圾走來，那是一位年邁的清潔工人，白髮蒼蒼，面部發黃，歲月毫不留情在他的額頭上刻上一條又一條的皺紋，臉頰有些紫色，應當是被風吹的，他的工作服褪色得嚴重，大概幹了許多年了吧。我有些好奇：他為什麼要做清潔工人，難道這樣不辛苦嗎我問了他，他答覆我：在沒幹這行時，我也是做一項比擬簡便的工作，但在有一次，我發現環境變得越來越髒，並且幹這行的人越來越少，我也不能眼睜睜地看着地球被垃圾所掩埋，我就幹了這行，雖然辛苦，但我樂意。我有些愧疚，在以前我還亂扔垃圾，我想他表達歉意後，默默幫他撿了些垃圾，他露出會心的笑容。

清潔工人，你們每一天不畏嚴寒，辛勤地工作着，無私地為保護環境做奉獻，你們的笑容是世間最美的笑容，你們才是世間最美的風景。

自開學到此刻雖説不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。外表上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛説，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的兩面性。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

剛接手這個班，我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的教師説言言比擬內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的'媽媽和我説言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人説起來沒個完。帶着對言言兩種反差很大的表現這個疑問，在一個週末我們三位教師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所説的，她是個愛説愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們教師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判假設兩人。她和我們説起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的兩面性是由什麼原因造成的這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己本來就很開朗活潑的性格嗎我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

幼兒園保育工作觀察隨筆 13

今日活動課後，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲：教師，夢鑫的牙快要掉了，教師她的牙只剩下一小塊。我快速跑進廁所，見一羣孩子圍着夢鑫，大家七嘴八舌的議論着。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我撫慰她説：夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的`應對這情景，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，儘管中班時接觸過淺薄的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學習。

我就和孩子開始互動起來：平時教師經常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什麼原因造成的呢教師是平時不刷牙造成的教師是吃糖太多了。教師還有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的孩子們七嘴八舌地討論着。那掉牙的時候怎樣辦我繼續問。掉牙是要換牙了，我們不要害怕，掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恆牙，恆牙才結實。出乎我的意料，孩子們對換牙也有些瞭解。我誇獎説：小朋友明白的還真多。這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們瞭解更多的知識顯得尤為重要。這節互動課，增強了孩子們對換牙知識的瞭解，以後再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

幼兒園保育工作觀察隨筆 14

傾聽這美妙的音樂，我的思緒也隨之起伏。

這是貝多芬的『命運交響曲』，這是用生命譜寫的樂曲。

消沉的鋼琴聲傳入我的耳際，鋼琴聲是如此的緩慢，如此的微弱，讓人感到十分的靜寂與壓抑，在這鋼琴聲中，我聽出了作者的無奈，我似乎看到了雙耳失聰後的貝多芬單獨一人坐在空曠的屋子裏，應對着雙耳失聰的現實，應對着眼前的這架鋼琴，不斷地發出歎息。

應對着突如其來的災難，貝多芬會一向消沉下去嗎琴聲又帶給了我答案，原本卑微的鋼琴聲驟然高亢，之後，就有無限聲音俱來併發，並且節奏越來越快，音調越來越高，彷彿生命的熱血在不斷沸騰。聽到那裏我為之一振，貝多芬站起來了，我要扼住命運的咽喉，他對着自己吼道。最終貝多芬又翻開了那塵封已久的鋼琴，手指又再次放到了那熟悉的琴鍵上，美妙的音樂又從他的`指尖流瀉下來，高亢的琴聲充滿了整個屋子。

不久琴聲又趨於平靜，這琴聲錚錚淙淙如清泉出澗，是貝多芬對命運妥協了嗎不，我從琴聲中又聽出，他已經恢復了往日的自信，已經能夠駕馭命運之舟，他內心那洶湧的波濤也已褪去，留下的是一顆平靜的心。

琴聲慢慢的消失了，交響曲也已結束了，但我的內心卻還是洶湧澎湃，在這琴聲中我傾聽到了一個不屈服於命運的心聲，傾聽到了一個偉大藝術家的心聲。

幼兒園保育工作觀察隨筆 15

今年我又接了大班一開學，剛開始和孩子們都不熟悉，孩子們也不明白喊我什麼，有個孩子説李教師還提高明白我的名字，我對孩子們説：慢慢就熟悉了。孩子們稱呼我李教師有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我孩子們之間的距離。

兩個月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時和孩子們説説話，感覺我也是孩子們的一份子。

盛飯菜的時候，孩子們聽我告訴他們今日吃什麼，然後教師告訴孩子們今日吃的菜對自己身體有什麼好處。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏有也特別快樂。對於有個別幼兒偏食的現象，也會很努力地慢慢把飯吃完。每到吃飯前，我就和教師們告訴他慢慢吃，多吃點，安靜地吃。

無論你今日扮演的是什麼主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的'眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

幼兒園保育工作觀察隨筆 16

不知啥時候，我覺察小朋友們喜歡叫我萬阿姨早萬阿姨好了。這個稱呼好似有了一種親熱的感覺，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我説説他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我奉告他們今日吃啥，然後再由教師奉告孩子們今日吃的菜對自己身材有啥好處。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏有也非凡興奮。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他：好吃嗎？他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜整個吃光，並且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢問了家長，他媽媽説他在家從來沒這習性。為了解決這個問題，我和教師觀察了他吃飯的情形。本來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才明白，他本來的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就奉告他慢慢吃，戰勝他飯前緊張的`心理。今日我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是啥主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間。

幼兒園保育工作觀察隨筆 17

冬日，幼兒入園時，教室裏飛進了一隻小鳥。教師，小鳥在外面太冷了，小鳥迷路了，不對，小鳥要和我們一起做遊戲呢！教師，快捉住小鳥在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地湧過來，小鳥餓嗎？小鳥會説話嗎？小鳥要不要小便呀？我微笑不語，把嘰嘰叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥説話，孩子們爭着要聽小鳥説話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了温馨。我明白，在他們小小的心裏，已用愛營造了一個温暖的'巢。小鳥的眼睛閉起來了，小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！只聽珊珊和丹丹面帶愁容地説着。頓時，教室裏安靜了。小鳥是不是想家了，它的家在哪裏呢？隨着我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽台上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見

小鳥飛走了，留下了我的思索：假設我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假設我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子繫住小鳥細細的腳，把它留在教室裏讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的時機，結果會大相徑庭的

幼兒園保育工作觀察隨筆 18

今日張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家説：今日方教師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表揚對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛説話，上課也不太愛答覆下列問題，從不給教師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護團體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的'孩子費力心機，以求得他的轉變和提高，但卻無視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子

幼兒園保育工作觀察隨筆 19

一次玩結構遊戲，我發現建築城門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友説：好孩子，快把插子拾起來。放到結構區的小筐中。可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰着臉對我説：又不是我扔在外面的我一愣，皺了皺眉。看來孩子的素質確實有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

課間遊戲活動時，我便組織幼兒玩找家的遊戲。我問找不到家的幼兒：當你找不到家時，心境會怎樣呢？十分着急！我都想哭小朋友爭先恐後發表自己找不到家的感受。我因勢利導：小朋友回不了家確實很着急，可是結構區的材料娃娃被小朋友丟在外面回不了家，它們會不會着急呢？教室裏靜悄悄的，我發現假設愚、曉童悄悄的'快步走過去，把插子送回了家。

素質教育從娃娃抓起。一點也沒錯，藉着遊戲的時機，我滲透對幼兒的素質教育。幼兒中間隨時都有事情發生，隨時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育時機，讓幼兒受益於每時每刻。

幼兒園保育工作觀察隨筆 20

斌斌上個學期就在我們班，可是天一冷就退園了，因為奶奶捨不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這麼大了，上廁所還要奶奶脱褲子，更不用説自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓教師好好幫助他。這一學期，不管奶奶説什麼都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。

經過觀察，我決定首先培養孩子的語言表達本領。斌斌是個內向的孩子，可能是自己也明白各方面不如別人，有點自卑，有了願望也不會主動向教師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子裏，每次給他換褲子，我都會囑咐他以後有尿的時候要和教師説，脱不下褲子來沒關係，教師會幫助你的我們温和的態度讓孩子完全對我們產生了信任，再以後他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養他的自理本領，我們手把手的教他洗手、脱褲子、提褲子、穿衣服、脱衣服、疊衣服、穿鞋斌斌學的很認真，可能是錯過了最正確的學習時機吧，斌斌學的'也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了提高就表揚他，媽媽也積極迴應他。慢慢的，斌斌從一個什麼都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。

『3—6歲兒童學習與開展指南』指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的時機，養成過於依靠的不良習慣，影響其主動性、獨立性的開展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應當上幼兒園理解教育，團體生活是能夠鍛鍊孩子各方面本領的，家長不能對孩子過於溺愛，到了入園的年齡也捨不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

幼兒園保育工作觀察隨筆 21

晨間活動中，小朋友們在玩踩高蹺。有的小朋友走得非常好，穩穩當當的走了很長一段，有的小朋友由原來的踩不上去，現在也能走上幾步，在走走停停中玩得很起勁。

思思和琪琪剛開始也不怎麼會玩，我就教她倆玩踩高蹺的方法：先套上一隻腳，走一走，找找感覺，然後坐着把高蹺套上，再慢慢走，逐漸熟悉高蹺的'技巧。

思思學得挺認真，漸漸地也能走幾步了，琪琪看見思思會踩高蹺了，想和思思一起玩，結果才踩兩下，就跌下來了，思思也被她撞倒摔了個跟頭，一下子大哭起來，琪琪趕忙過來道歉：“你別哭，別哭嘛，我都説對不起了，我不是故意的，你就勇敢一點嘛!”勇敢兩字似乎對思思起到了非常有用的效果。思思馬上停止哭聲説：“沒關係，我學會保護自己了，我是用手撐在地上的。”兩人相視一笑，又開心起來。看來，這種玩具材料不僅讓他們喜歡，還使他們產生了自己保護的意識。

孩子的成長過程中，難免遇到一些挫折，我們要做的就是告訴他們，以後玩的時候要注意安全，懂得保護自己。

給孩子機會，讓孩子自己去解決生活中的問題，孩子的成長將更加精彩。

幼兒園保育工作觀察隨筆 22

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起典範、示範的作用，利用多種時機對孩子們進行教育，培養孩子們良好的.習慣。

幼年起就應當經過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

幼兒從小就應當經過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要細心，要細心留意，預防不平安因素髮生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡着了，我發現美琪還沒睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裏咬着......存在着很大的不平安因素。怎樣辦，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裏孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎好。

嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裏了，還對他們説：髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。

我心快樂：這不就是我們要的結果嗎孩子們睡着了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。

幼兒園保育工作觀察隨筆 23

為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別製作了漂亮的小星星，期望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的.習慣。午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所提高，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地一向沒有吃完，碗裏的胡蘿蔔一點也沒動，我走過去：胡安楓，胡蘿蔔可有營養了，吃了身體才能長得結實，長得高氨！他不為所動，你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！胡安楓看了看我手裏的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我立刻把小星星獎勵給他，胡安楓開心極了。

午餐時，胡安楓把豬肝全部都挑了出來，胡安楓，多吃豬肝能夠讓你的眼睛更加明亮，難道你不想有雙明亮的大眼睛嗎我笑着對他説。樑教師，你有小星星嗎要不給我一個星寶寶也行，他一本正經地看着我説。我一愣：可是，今日樑教師沒有準備啊！礙胡安楓失望地歎了一口氣，看到他的樣貌，我靈機一動，略帶神祕地對他説：今日樑教師有更好的獎品呢！是什麼獎品胡安楓疑惑地看着我，如果你能夠吃完豬肝，我就帶你滑滑梯！真的胡安楓衝動地問。當然啦，教師不騙人！説着我還和胡安楓拉了鈎鈎。胡安楓愉快地把飯菜都吃完了，我也信守承諾，抱起他，和他一起滑滑梯。

經過一段時間的鼓勵，胡安楓小朋友再也不挑食了。

幼兒園保育工作觀察隨筆 24

由於這學期，我帶的是小班的孩子，我必須讓他們學會自立自理，在日常生活中可以學會自己的事情自己做。剛開場幼兒的自理才能差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以遊戲的形式對幼兒進展培養，如培養先小便後洗手時，老師邊念兒歌邊師範：“先小便，後洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗乾淨，洗好小手擦乾手，手心手背擦擦乾。”讓孩子邊模擬邊念，在模擬中理解，學會正確洗手方法，經過培養訓練，幼兒的自己效勞才能大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認可。當然自己在這半年來，也存在着這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經歷的老師，多和孩子們溝通，心中裝着孩子們，相信在今後的工作中，會不斷進步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

在家園共建方面，我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，理解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常温暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確理解幼兒保育方面的內容，理解孩子的一日生活。

時間在幼兒的成長中過去了，對於我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目的。要把好的`方面做好。

我配的是小(1)班，主要是負責本班的生活衞生方面和配合我班兩位的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談這個月的工作情況：

社會在開展，對保育員老師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員老師。在工作中，努力做到和各位老師和諧相處，學習他們的長處和經歷，不斷進步自己的教育和保育程度，平時在遇到園部和班級有什麼額外任務，只要自己力所能及，我會及時完成下達的各項工作任務。

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了小班的保育員以來，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們安康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。 雖然我是保育員崗位上的，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經歷的同事請教外，有時也在家看一些有關幼兒課程的視頻，知識等等，漸漸地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比方：勤開窗户、勤清掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常考慮，“為什麼要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以後的工作中，更好改進，不斷進步。

由於剛進入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經學會了自理自立，也已經熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些習慣。我會把生活中領悟到的和在學校學習到的一些有關知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什麼不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在着樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習，多請教，多和孩子們溝通，心中裝着孩子們，相信在今後的工作中，會不斷進步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。

幼兒園保育工作觀察隨筆 25

俗語説：千人千脾氣，萬人萬模樣。作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

柴一聖小朋友是班內一個比擬靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的.背，這時就會有小朋友告他的狀：教師，柴一聖打我。追究原因，一聖會很無辜地説：教師，我沒有打人。其實，教師明白，這也許是一聖對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起遊戲的歡樂。

説到遊戲，又出現了一聖的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園平安，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而應對教師的質問，一聖沒有感到害怕，他會和教師表白，慢悠悠的對教師説：教師，他搶我的玩具了。

其實，教師明白，在一聖的心裏，他並沒有覺得自己有什麼地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園保育工作觀察隨筆 26

自開學到現在雖説不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛説，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

剛接手這個班，我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的幼兒教師説言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我説言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人説起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個週末我們三位幼兒教師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所説的，她是個愛説愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們幼兒教師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們説起在上海動物園看各種動物的.事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

幼兒園保育工作觀察隨筆 27

平時孩子們的小凳子都是整整齊齊的排在那裏，上課的時候，孩子們就會搬出小凳子，放在旁邊。但是每次都有幾個小朋友喜歡推着小凳子跑，這樣做不僅使小凳子的使用期大大縮短，更重要的是很容易引起安全事故。

今天上午我帶孩子去上廁所，在推小凳子的時候，有的小朋友使勁往桌子底下一推，由於用力過猛，凳子和桌子的碰撞聲越來越響，引起了不少小朋友的注意。

從廁所回來後我對小朋友們説：“剛才我們都出去上廁所的時候，發生了一件奇怪的事情!”孩子們聽我這樣一説都好奇地看着我，我接着用難過的.聲音對他們説：“我們班的小凳子在偷偷的哭泣，他的小鼻子被小朋友用力一推，正好碰到了小鼻子，他疼的都哭了……”

我針對他們的心理特點，讓小凳子自己訴苦，讓幼兒轉換一下思考的角度。利用對生活的方式加深記憶，我問：“誰能告訴我，為什麼小凳子會哭呢?”話音剛落，孩子們搶着回答：“老師他受到了小朋友的欺負了，小朋友沒有保護他們……”聽到小朋友們的回答，我心裏感到很高興，因為他們已經知道怎樣做才能讓小凳子開心了。

從那以後孩子們都很小心的愛護自己的小凳子，因為小朋友已經把他當成了自己的好朋友。看到孩子們的進步我很欣慰。

幼兒園保育工作觀察隨筆 28

保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫助者，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響着幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園於20xx年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的歡樂。樸實真摯的字裏行間，表達了保育員認真、踏實的工作作風；傾注愛心的簡短事例，表達了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的`真摯感情。

其次，分管後勤的陳教師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善於觀察，善於思考，善於交流，一名優秀的保育員不僅僅要會做、會説，還要會寫。推薦在教養隨筆撰寫中採用四步法：

1、觀察幼兒，發現問題；

2、尋找科學的理論依據；

3、探索正確的解決方法；

4、效果分析與評價。

透過本次保育員教養隨筆的交流，充分表達了保育員的工作活力和積極之心。我們將務實創新，不斷探索後勤隊伍建設和管理，使幼兒園後勤工作真正做到效勞於教師，效勞於幼兒，效勞於家長，效勞於社會。

幼兒園保育工作觀察隨筆 29

但凡認識丁健康的教師，都明白這個孩子性格比擬內向，不善言語，但經過一件事，我重新認識了這個孩子。

在上週，我跟孩子們還在做遊戲，不知哪個小朋友説了一句：教師，有臭味！緊之後，又有好幾個孩子來到我跟前説，於是，我就問；哪個小朋友拉在褲子裏了沒有孩子答覆。我正想挨個小朋友檢查，這時丁健康紅着臉説：教師，我肚子不好，拉在褲子裏了我説：沒關係，來教師幫你洗洗去！於是，我就帶他到廁所旁，蘸上温水給他洗腿，洗腳，並給他換上褲子。之後，這個孩子就對我有説有笑，還跟我説：我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以後我不吃了，教師！我聽後感到很快樂，以前不言不語是丁健康竟和我談心了，更令我快樂的事從這件事以後，每次我上課，他都是坐的端端正正的`，聽得可認真了，還積極舉手答覆下列問題。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺得教師就像媽媽一樣。

經過這一件小事，我覺得孩子的心對教師敞開了，不再是自己封閉、我行我素了。

幼兒園保育工作觀察隨筆 30

時間過得真快，轉眼間一年的工作馬上就要完畢了。回憶這一年的保育工作，有成績也有缺乏，現將本年的工作總結如下： 在工作中，我能服從指導安排的各項工作，能上能下，做到不遲到、不早退，工作認真、負責，尊敬指導，團結同事，保護幼兒，儘自己最大的努力做好班級的各項工作，憑自己的良心和責任心精心照顧幼兒，使幼兒得到良好的生長和開展，並逐漸使其養成自己的事情自己做好的良好習慣，得到家長的高度評價。

我非常熱愛自己的本職工作，我愛孩子們，我是孩子們的好朋友、好夥伴，更是他們的好媽媽。在生活中，我時刻細心耐心地照顧、保護他們，午睡時為他們蓋被子，遊戲時為他們擦汗，生病時為他們喂藥，為尿牀的幼兒清洗被褥、衣物……閒暇時為幼兒講故事，啟發他們的智慧，通過故事改正他們生活中常規的一些小錯誤，和他們談心。以致於湯璐帆小朋友屢次邀請我到她們家做客，並許諾：拿好多好多玩具給我玩。我告訴優優，我喜歡看書，她馬上接着説：我家裏也有很多很多的書呀。看到孩子們陽光燦爛的笑臉，我開心滿足極了……我感覺我自己真正做到了一個保育老師應盡的責任。

作為保育老師，班級的衞生保健是一項非常重要的工作。為了做到班級的乾淨、整潔，我每天堅持仔細、認真地清掃盥洗室衞生，每天堅持為茶杯、毛巾消毒，堅持每週對班級進展按規定紫外線照射，每週用“84”消毒液擦拭桌椅、玩具、牆面、廁所、扶手等，每月清洗被褥……催促孩子要多喝水，注意個人衞生，做到飯前便後要洗手，還教育幼兒用正確的方法洗手，防止疾病的.發生，積極配合園醫做好幼兒身體全面的檢查工作。

作為保育老師，配合班級老師的教學工作也是非常重要的。每當老師在進展教學活動時，我都會主動配合老師做力所能及的事情，如發幼兒用書、繪畫油紙，指導幼兒畫畫、做手工、做遊戲、講故事等。我還經常在當班老師突然上面有事不在時，組織幼兒進展教學活動，寫家園聯絡冊，給家長打 等。由於我的積極配合，得到了班級老師的肯定和稱讚，我自己的素質也得到了進步。 為了進步自身的素質和技能，我堅持學習有關幼兒教育方面的知識，嘗試看幼兒自理才能培養方面的研究。xx年5月在開福區論文比賽中，榮獲了三等獎，保育技能比武在區內榮獲二等獎……在這裏我要感謝園指導給了我學習的時機，希望今後指導們能為我們提供更多的學習時機，使我們保育老師的整體素質能進一步進步，以便更好地為幼兒、家長效勞。

以上是我xx年的工作總結及今後的學習目的。在今後的工作中，我將繼續努力，繼續一如既往地熱愛孩子，熱愛幼教事業。

幼兒園保育工作觀察隨筆 31

在幼兒園，調皮的孩子會經常做出一些不符合規則的事情，會經常犯一些小錯誤。經過老師的教育，孩子經常是當面説得很好，轉身卻又故態復萌。這時我們老師是否應該想一想：為什麼孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你瞭解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適

實例：小謝在我們班是一個比較調皮的孩子，經常會犯一些小錯誤。有一次，我帶着孩子們去上廁所的時候，班裏有個孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時候，小謝正和一個小朋友打鬧呢，我當時很生氣，面對這樣的孩子，作為教師是應該運用批評、命令、説教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地地為孩子着想。我看着他低着頭，知道他已經認識到自己的錯誤了，就説：“你知道自己錯在哪裏了嗎?以後還這樣嗎?”他馬上回答：“老師，我知道自己錯了，以後再也不這樣了。”我又説：“那我們兩個有個約定，以後再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小朋友打鬧了，他點了點頭。

午睡的時間到了，我發現小謝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了小謝，小謝臉上露出自豪的笑容。

分析以及反思：在平時的工作中，經常遇到類似的情況，在這個過程中，如果教師一味地斥責，那會嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的`孩子。我沒有嚇唬孩子，給孩子創設了一個寬鬆和諧的環境，我和孩子的關係是友好的，並且我和孩子説了一個約定，孩子欣然同意了。

我們知道：一個寬容和接納的環境，有助於幼兒良好自己意識和個性的發展，而這種良好的自己意識和個性，又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認識、情感和行為。

對於一個調皮的孩子，我們為什麼不把他的一些小錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢?只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵孩子了，而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發展的角度，從他們已有經驗的角度來看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的，更應該看作是他們自身獲取經驗和培養良好行為習慣的契機。

只要我們教師善於發現“調皮孩子”的優點，主動地打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關係。只有這樣，才能促進他們全面、和諧的發展。

幼兒園保育工作觀察隨筆 32

保育員隨筆幼兒園教育是保健並重的工作，我們老師不光要在學習上教育好孩子，還有重視每個孩子一日生活好習慣的培養。幼兒園午餐管理也是我們幼兒園一日活動中的一個重要環節，老師對孩子的午餐教育對於培養孩子良好的飲食習慣很重要。

我們為了每個孩子能更好地健康成長，總會對孩子説：“好孩子是不挑食的”，很多孩子在老師的鼓勵與表揚中也能儘量做一個不挑食的孩子，但在每個班級裏總還會有那麼幾個實在是令老師頭痛的孩子，他們吃飯實在太挑食了，有的葷菜不吃，更多的是蔬菜不吃，老師為了他們能多吃幾口飯菜，真的是費盡心思，但還是收效不明顯，更有甚者當你用各種方法勸説他們，可孩子會給你來一句“老師我吃飽了，實在實在吃不下了”，聽着這話我感到了教育的失敗感。

今日看到《幼兒園教育的50個細節》一書中《不容商量的商量》，案例中的xx老師是幼兒園的一位骨幹教師，她對幼兒的教育可謂是耐心周到。她對於班級中挑食的孩子進行商量式地教育引導，我們都能從她那句句充滿關愛的話語中感受xx老師教育孩子的耐心與愛心，xx老師還真是位真心關愛幼兒的好老師，而細想xx老師的話看似商量但實則上就是温柔的命令，而且不容孩子選擇的餘地，結果是孩子把吃的都吐出來了。面對這樣的結果是對是錯還真不好回答，因為這種情況在我班級裏也有出現過。小班時我班有一個孩子也是很挑食，一看到自己不喜歡吃的菜就吃幾口，然後對老師説：“老師我吃飽了”，聽到這樣的話，我總是像xx老師那樣用不同方法鼓勵他吃完，大多情況我看他都能在我的不斷鼓勵下，基本能吃完飯菜，我還覺得我真的能改變這個孩子挑食的壞習慣。可有一天，吃青菜時我也是看他一口都不吃，就對他説起青菜的營養，多吃青菜的好處，可當他吃了兩三口後“譁”的一下把吃下的飯都吐在飯盆裏了，當時我就感到比較迷惑：我這樣教育他是否不對?想想也是的，每個人都有自己的.喜好，包括我自己也總會有一兩樣東西是自己不喜歡吃的，既然不喜歡吃，那又何必痛苦地吃下去呢?所以現在在我班裏，我總是對能把飯、菜、湯全部吃完的孩子給予表揚或獎勵小紅花，對於一些實在不想吃的孩子我放寬了要求，同意他們儘量多吃一點，剩下一點去倒掉。

其實在我們勸説孩子把不喜歡吃的東西吃下去，説的話聽似商量，可細細推敲一下還真的一點沒給孩子説“不”的餘地，看來我們當老師的還沒有真正地將“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”落在具體教育中。讓我們在教育中少一點這樣的商量，多一點站在孩子角度的商量，我相信我們的孩子會更好地快樂發展。