學困生英語閲讀教學論文推薦
(一)英語閲讀中所需的詞彙量嚴重不足
閲讀文章生詞多會是學困生閲讀受阻的原因,這在課堂觀察中很容易發現。導致生詞多的原因首先就是不能掌握英語詞彙,學過的詞彙不能很好地吸收為自己的知識,無法將其鞏固,即便學過去了,但是也是很快忘記;其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關詞彙之間的聯繫,造成閲讀中障礙重重。
(二)閲讀中利用語境尋找線索的策略欠缺
在實際的閲讀中,無法理解文章的大致意思,去進一步的理解相關詞彙的語境含義,只是單純的停留在對自己知道的幾個單詞的生硬記憶中,不能進行閲讀時,一般採取的就是查字典的方式,並不會去考慮這個詞對文章的影響或是通過語境線索猜測詞義,致使英語文章閲讀效率低下。
(三)不能夠掌握有效的閲讀技巧,閲讀方式單一
學困生在英語閲讀中,通常都是逐字逐句地閲讀,往往理解為只要讀懂全文每個詞語的意思就能理解全文,但是往往事與願違。像遇到瀏覽的閲讀任務,不能變通閲讀方式就會造成事倍功半。
(四)對於相關文化的背景知識嚴重缺乏
在閲讀中,有時背景知識也起着很重要的引導作用,學生缺乏文化背景知識而影響閲讀理解,甚至根本就沒有養成背景知識參與閲讀理解的意識,而使得英語閲讀成為一種文字解碼和被動接受信息的過程,所學知識對閲讀理解不會起到促進作用。
二、提高學困生英語閲讀能力的策略分析
(一)加強學困生詞彙意義學習並且逐步擴大自身的詞彙量
詞彙的學習是學習一門語言的基礎,達到了一定量的詞彙量,對於破除閲讀障礙也非常有效。由於沒有有效掌握詞彙的方法,學困生在對詞彙的學習上習慣性的機械重複記憶,但是由於不用心或者排斥,效果並不好,時間長了更是沒有了興趣和動力。因此必須要加強詞彙的意義學習,樹立英語學習信心。在詞彙掌握上可以有主題詞彙聯想記憶,對學困生進行舊詞的複習和鞏固,新詞激活相關聯象記憶。同時加強對背景文化知識的普及,儘量多的'傳授知識,儘量減少閲讀障礙,使得閲讀過程更加順暢。還有就是加強詞彙的構詞分析,掌握一定的構詞法,另外還有就是進行詞義猜測,作為詞彙加強記憶的拓展策略。
(二)在英語閲讀中要注意培養學困生科學的閲讀方法
實際的教學中,教材中有很多優良的學習內容,教師要善於用好這個工具,加強對學困生良好閲讀習慣的培養,以此來達到對閲讀技巧的訓練,提高學困生理解能力。不同的閲讀材料要採用相應的閲讀技巧,以提高閲讀效率。在平常的英語學習中,也要注意學校教材,教材是一種很有利的學習工具,要利用這個加強閲讀的訓練,作為基礎,加強學困生進行理解詞義和句義的訓練,也要注意加強文章細節的閲讀理解。
(三)學會運用欣賞性的閲讀方法,對學困生進行閲讀指導,加強閲讀策略的訓練
要讓學生加強對於英語美詞美句的學習,並且要用一種欣賞的角度去看待,這樣才能培養學生的興趣去多多地接觸。教師要依據學困生的實際英語水平,制定一個嚴密的訓練計劃,確定培訓的目標和具體實施方案,根據具體的訓練選定閲讀材料,在實踐中鼓勵學困生運用閲讀策略,進而總結計劃,精心改進,通過學困生學習自主性的提高,真正做到閲讀能力和水平的提高。
三、結論
綜上所述,高中英語教學英語學習能力的提高,必須要重視閲讀,做好閲讀教學。提高閲讀能力,不是一朝一夕就能完成的,我們必須要做好準備打持久戰,正視學困生的閲讀障礙,採取有效措施,激發學習興趣,提高整體的英語學習水平。
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