教師應學會欣賞學生的怪問題隨筆

在一節語文課改觀摩課上，一位教師在講國小語文第十二冊上的一篇課文《孔子游春》。當講到“孔子論水”這一段落時，出現了令人難忘的場面，有位學生站起來，説：“老師，我對孔子對水的論述有不同的意見，當乾淨的水和髒水混合在一起的時候，它也變成了髒水，水不是也同流合污了嗎？”然而那位教師竟沒有對學生的想法進行評論，而是進行冷處理，無動於衷，把話題繞開了。見此情景，我不禁為這位學生的奇思妙想拍案叫絕，也為這位教師深深惋惜。

古人云：“學起于思，思源於疑。”可見這“疑”是“思”的先導，“思”則是“疑”的創造性延伸。新課程的核心理念是“為了每一位學生的'發展”。因此，教師必須更新教育觀念，從過去“師道尊嚴”的藩籬中跳出來，把學習的主動權、發展權交給學生，讓學生真正有機會張揚個性，展示才華。我們要正確引導，使他們敢於鑽研，敢於嘗試、實踐，主動探索知識的奧祕。在教學中要鼓勵學生的奇思妙想，鼓勵他們大膽發言，大膽嘗試，不管他們想法正確與否，不能隨意地加以批評，更不能無動於衷。

教師應學會欣賞學生所付出的努力，並及時提供支援。應挖掘學生的創造潛能，鼓勵學生敢於否定所謂“權威”的定論，敢於奇思妙想。要認真聽取學生的意見，並耐心地迴應。

只有小心翼翼地呵護和扶持這些奇思異想的、充滿個性的幼芽，喚來春風，邀來陽光，才能使學生迸發出絢麗的智慧火花。