【實用】教師教學隨筆

在學習和工作的日常裏，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學隨筆1

正式步入教師這個行業已有七年的時間，而成為一名中學英語教師才只有短短的一年時間。這短短的一年讓我發現自己故步自封了七年。

當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名國小老師，再加之本身自己是沒有太大上進心的人，所以只希望自己安安穩穩待在一個國小校裏，一輩子最好。

可因為入編考試，專業以及學校的的種種因素，我來到了##中學，説實話來之前心裏忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，並能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己國中英語教師的日子。

在灑中的一年裏，各種各樣的挑戰接踵而至，我能做的'就是儘自己的努力，把每一件事情做好，無愧於自己，無愧於學生。慢慢的適應工作之後，我開始想怎樣上好每一節課，怎樣讓學生學有所獲，提高成績呢？

我現在想到的提高學生的英語成績，主要有兩方面工作要做：

上課之前一定要備好課本、備好學生、備好自己，這個工作一定要充足充分。而上課則要精講，少囉嗦少無關緊要的話。把握課本整體，針對每單元的課程內容要求，一定要認真備課，嚴格按照我們每個單元的聽説課，語法課，閲讀課，寫作課這4種課程類型，來進行教學設計，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進入全英教學，提高學生的聽説能力。留心學生的上課反應，不斷進行反思。

課下一定要利用邊角時間抓學生，不能讓學生離我離英語太遠。主要是抓學生的聽寫，背誦以及作業。

短短一年自己領悟的還是太少太少，只能不斷學習不斷思考，方能不斷進步。

很平淡的話題，講述得很好！

教師教學隨筆2

一個一丈多寬的講台，教師人生夢想的舞台。曾經懷疑這個小小的講台，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講台，能創造出多少燦爛的人生?在腦海裏總是存着無邊無際的浩瀚的理想，想着未來的前程是有着豐富多彩的景色。學校生活轉眼而過，帶着朦朧的追求，帶着滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進。當我第一次以教師的身份踏進中心國小時，我的內心充盈着難以言表的激動和自豪。在適應中，我努力尋找着講台的奧祕。在講台上與學生對視的剎那，我才終於明白：原來，個人的這種壓力不是講台本身而是講台下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講台的'魅力就在於講台上與講台下那段距離所產生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終於感覺教師的偉大。教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看着自己的孩子所創造出貢獻和財富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。

然而，俗話説的好：“醉後方知酒味濃，為師方知為師難”。

對於這羣懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。要使孩子真正改正壞習慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有着與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個默默無聞的職業裏，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注着老師自己的心血。這是一種潛藏在人內心所不願表達的情緒。在與學生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產自內心的一種表露。

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒

教師教學隨筆3

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的'好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子説些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為，應對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

教師教學隨筆4

美國孩子畫蘋果，教師拎來一筐，由學生拿一個作畫；日本孩子作畫，教師高舉鮮果一個，讓孩子們瞻仰一番，便作畫去；中國孩子畫蘋果，是由老師先畫一個，交待先畫左後畫右，這裏塗紅，那裏塗綠，結果呢，中國孩子筆下的蘋果最像蘋果，日本孩子筆下的蘋果像鴨梨，而美國孩子筆下的蘋果或如南瓜或如葫蘆。

西方發達國家注重的是智力的`開發和能力的培養，凡事讓孩子參加，讓他們自己去觀察、體驗、分析和得出結論，再付諸實踐。儘管第一次畫得像鴨梨，第二次、第三次就可接近真的了。我們中國教育孩子是唯恐交代不細，畫面裏較多飽含了教師的觀察分析和結論，卻少有孩子的參與，琢磨和思考，缺乏了想象和創造，沒有了繪畫的激情，儘管能看黑板上的蘋果畫蘋果，離開了黑板什麼也不會了！

再比如，剛從幼兒園出來的孩子，都畫着故事裏面相同的一個畫面，比如“龜兔賽跑”等，畫着一個造型的花、草、動物等，圖解看概念化、簡單化的圖形，模仿簡筆畫之類書籍裏面的畫面，這種經過訓練的“繪畫”手法，無疑過早地使孩子失去想象、失去自我，有了依賴性，給孩了們天性的發揮帶來很大麻煩。

教師教學隨筆5

教師專業發展，朱永新教授總結為“吉祥三寶”。即專業閲讀、專業寫作、專業發展共同體。由此看來，教師專業發展離不開專業寫作，是優秀教師必備素養。

朱教授為了鼓勵新教育教師專業寫作，在教育在線網站發佈了一則保險條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年後持3650篇千字文(計三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年後未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。

看似帶有玩笑的廣告，日後影響了一大批草根教師走上寫作之路，加快了專業化發展進程，成就幸福生活。

教師專業寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒開始，就先把自己給打敗了。“不會寫”、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等藉口統統冒出來了。要相信，寫作並不神祕，更不可怕，只要拿起筆來寫，漸漸地你會發現，寫作也並不是想象的那麼難，在寫作中寫作能力逐漸提高。

有了寫作得衝動，就不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點“火花”，這點意志就消磨掉了。

這裏引用張志公先生關於學寫作的一段話：一般來説，學寫作大概要經歷這樣幾個過程。初學寫作的同志，開始階段總是苦於沒有話説，拿北京話來説就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛鍊，所以寫起文章鋪陳不開，需要發揮的東西也發揮不出來。在這個階段，最好大膽地、放手地寫，對於寫作不要懼怕，頭腦裏不要有框框，先放開再説(古人也有這樣的主張)。這樣做一個時期，手就逐漸放開了，也就有話可説了，而且總覺得想説的話很多。到了這個階段，許多人往往又不知如何下手，對於哪些話必須説，哪些話不必説，拿不準主意。這時候就需要鍛鍊把文章寫得簡要、精煉。所以，對於寫作的要求，不能一概而論，要看練習寫作的人，出在哪一個階段，具體情況如何。

“開始階段總是苦於沒有話説”這是所有初學寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時，經常感到無話可説，沒有內容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動起手來。一段時間下來，文章得到網友的鼓勵，信心來了，思路漸漸打開，要寫的內容一下多了起來：每天和學生在一起，有的是故事，孩子天生就是創造故事的人。這個孩子為什麼貪玩，那個孩子為什麼熱心，“問題生”的問題怎麼形成的，如何轉變……一節課上得好壞，為什麼，需要反思總結。好，好在哪裏;不好，又不好在哪裏。多問幾個為什麼，要寫的'內容就有了。總之，只要留心觀察，善於發現，有的是內容寫。一個學期下來，不害怕寫作裏。相反，由於家長的需要、網友的鼓勵，慢慢地寫作成了內心需要，成為一種習慣。

突破了第一階段，會出現像張志公先生所説的“對於哪些話必須説，哪些話不必説，拿不準主意。”這是寫好的問題。從我有限的經歷看，專業寫作，主要寫的是我們在教育教學中發生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣容易上手，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體，然後寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑑。比如：我在班級嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產生這一想法的;嘗試運用中學生的表現如何;實施中遇到哪些問題，如何改進的;實施後帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之後，我把這篇文章投給《國小語文教學》雜誌，竟然發表了。

要寫好，必須行動，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那麼，這裏有一個問題需要解決，就是寫作時間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個問題，先要澄清一個認識，為什麼寫?專業寫作除了對教師專業發展的作用外，我覺得專業寫作，能帶來快樂，提高幸福指數。寫作是個漸變的過程，從開始的畏懼，到逐漸喜愛，再到寫好，得到認可。這一過程充滿神奇，令人興奮。每當文章受到他人的肯定，獲獎、公開發表時，就是最幸福的時刻。

為幸福的事情，不會沒有時間，就像熱戀中男女，一方邀約時，另一方會欣然應約，總會想方設法地找時間。時間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。

再舉一個例子：蘇霍姆林斯基是享譽全球的教育家。他沒有很高的學歷，17歲國中畢業後，只經過一年的師資培訓班的學習，他當上了農村的國小教師。然而，他堅守理想，堅持學習，在35年的教育生涯裏，他一直堅持每天早晨5點——8點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閲讀的童話、故事和短片小説。

教師教學隨筆6

學校為了使我們青年教師迅速成長，又開展了“師徒結對“活動，我有幸能成為胡海燕老師的徒弟。通過教學設計的不斷優化、經常觀摩她的課堂教學，使我在自信心、意志力、生活態度等方面得到很大的提高。現將這一年來的結對幫扶工作心得作如下總結:由於自己教學經驗的缺乏，上課雖然能夠順利地走完流程，但是卻不能很好的把握重難點。也許是因為我在上課時忽略了學生的存在，不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好。而經過這一年來的歷練與學習，在胡老師的幫助下，我有了很大的進步。特別是通過幾次現場課的觀摩及現場交流、網上交流，讓我深深地體會到:作為教師要站得高，才能看得遠;而在面對學生時，則要把心沉下去。讓我知道要搞好教學要從以下幾個方面做起:

1、細研教材。不管作為任何學科，細讀教材是必不可少的。而作為我們基層的地理老師，更要去觸摸教材，咀嚼語言，悉心體味，挖掘文本的內涵。通過學習，我瞭解到細讀教材實際上就是和編者、作者、學生的思想對話。

2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。學生缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是差生，他們更需要得到理解和尊重。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，每一個老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每次聽課的機會我都十分珍惜。這一學期來來，我聽了胡老師的很多節課，還有網上名師的課，也有其它優秀教師的課。有時在聽了別人的課之後，我還會把那些教師的優點用在自己的課堂教學當中去。

5、及時做好課後反思，加強課堂教學效果。

都説反思是教師成長的飛躍。所謂反思是指教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。

一份春華，一份秋實。在這短短的一學期裏，我在胡老師的指導下。有了一定的淋步.但是離優秀教師還有一定的差距，我一定會再接再厲!

被幫扶教師心得體會

按學校要求，本人和胡海燕老師進行師徒結對，一年多以來，我在生活上快速的適應了新環境，在工作上也收穫頗豐：

胡老師很親切，她和我年紀相差不大，因此我們有很多話題可聊。她不僅僅在教學上幫助了我，在生活上也給了我很多幫助，讓我能夠儘快的融入到新學校的環境中去，能夠快速的進行教學工作。我有任何的困難和問題，她都會細心的幫助解答，沒有任何的不耐煩，使我對自己的新工作環境很滿意，能夠積極的進行教學工作。

其次，在工作上，胡老師在教學過程中處處指導，絕不藏私，也從不擺架子。我們一起定期分析教材：通過分析教材結構、重難點以及知識點的內在聯繫，提出具體的.教學方案，做出更好的教案設計。一起進行聽課評課活動：互相聽課評課在教學中出現的具體情況她會進行具體指導。我們還一起聽各科教研組長的課程和網絡上優秀的教學視頻，互相討論和研究更好的教學方法和教學手段，博採眾家之長。並且，胡老師教會我堅持寫教學反思，多聽，多看，多寫，多研究，認真實踐，及時總結，長期下來我的教學水平不斷進步。

一、巧設情景，提升學生的學習興趣。在課堂的每個時間段，巧妙地設計幾個合適的情景或者合適的問題，既能夠順利的進入下一教學階段又能夠提升學生的學習興趣。

二、以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。在新的時代要求下，教師必須轉變觀念，在課堂上以學生為主體，以教師為指導。教師只需要設計好教學流程，注意引導學生自我探究，解決教學過程中的突發狀況，就可以很好的完成教學任務。

三、 v圖文結合，掌握新知。多多運用多媒體教學手段，圖片，音樂，視頻等多種形式結合，能夠更好的營造寬鬆的學習環境，樹立良性學習氛圍，讓學生在輕鬆的學習環境下掌握學習知識。

總之，在一年多的工作中，胡老師教會我很多知識，我也在不斷的努力，爭取在以後的專業教學中取得更好的成績。

教師教學隨筆7

早晨檢查孩子們的作業，發現又有兩個孩子拿不出來。究其原因，説是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會説：“明天帶來。下次別忘了！”可今天我特別生氣，原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤，“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我！”幾乎是想也沒想，我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來：我採用這種罰抄作業的方法合適嗎？從第一課抄到第八課是不是太多了？孩子寫字速度不快，化兩小時能完成嗎？再説孩子們的年齡還不算太大，將來有的.是改正錯誤的時間與機會？會不會因為我不當的處理方式影響孩子們的心理？家長們是否能理解我的這種做法？帶着困惑與一絲自責與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨！很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”！

是呀，雖然僅僅是因為忘帶作業，但面對孩子這樣重複出現的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業本，假如……粗心形成了習慣，還會生髮出更多另外的假如，假如在考場上帶忘了准考證，假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料，那麼將來他們付出的將是更大的代價。

第二天早上，講台上放着兩本抄滿詞語的作業本，一個孩子在本子最後寫着：我向朱老師保證以後決不會再忘帶作業本，請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來，那麼讓他們委屈一次又何妨。

教師教學隨筆8

對於中學生來説，“早戀”早已不是什麼神祕的名詞，而應該是積鬱在心中的千百個“結”之中最特別的一個“結”，一個 “情結”。

首先，我認為，“早戀”一詞是個錯誤概念，戀愛就是戀愛，沒有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識中的一種判斷，從青少年的經驗來看，它就是“戀愛”，就好比花朵自然要開放，陳酒自然要溢香一樣。我無意從生理、道德、教育等角度來闡釋老師或社會的正統觀念，我只想從一個教師、一個成年人、一個渴望得到青少年理解的教師的立場出發來談談我如何看待中學生的“情”和“愛”。

戀愛，是一個神聖的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當異性之間感覺到來自對方心靈力量的撞擊之時，雙方的情感就進入了一個全新的`世界，那個世界的確很美。玫瑰是愛情的象徵，它美麗、濃豔、高貴、浪漫，但是，如果我們採摘它的時候一心只盯着花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會受到傷害。所以我們要關注“花”，但卻不應該忽略了“刺”的存在。

教師教學隨筆9

不經意間看到這樣一個故事：有一位哲學家，在一張大白紙上畫了一個小黑點，然後拿着白紙向台下展示，問大家看見了什麼。大家一致回答：“看見了一個小黑點”。又問：“還看見了什麼？”大家都搖了搖頭。哲學家提示大家説：“黑點”以外有什麼？大家無語……“你們大家應該看見的是有一個小黑點的大白紙！”

這個故事對於做老師的我很受啟發，我們在教學中都喜歡好孩子，較多地關注我們的優等生，而忽視了一些“問題學生”的教育，使他們成了被遺忘的角落。往往抓着學生的缺點不放，對他們的優點卻視而不見。如何才能消除這些教育的盲點，我想通過今天的故事讓我找到了答案。最好的辦法就是對待學生不要一味盯着“黑點”，看不到“白紙”，要善於挖掘、發現每個孩子身上的閃光點。有人曾説“生活並不缺少美，而是缺少發現美。”同樣，孩子不是沒有閃光點，只是他的一點“黑點”矇蔽了你的雙眼。作為老師，不應該用一個統一尺度評價所有的孩子，而要關注他們的特點。一個人的智能是多元的，個體的智能結構具有差異性。如果忽視了這種差異性，機械地套用一種培養模式，就會壓抑孩子的.個性，甚至在孩子的成長道路上投下陰影。一個老師的教學機智就體現在能適時引導各種不同的孩子，根據他們的特點最大限度地發揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發展。

我們必須相信，每個孩子就是一張白紙，只要我們堅持去挖掘，就會發現他們的光彩，讓其光芒逐漸掩蔽那微不足道的“黑點”，就能和孩子一道在這張白紙上畫出最新、最美的圖畫，幫助學生體現自身的價值。

教師教學隨筆10

開學到現在已經三個月了，在和孩子們相處的這些日子裏，對於他們的語言能力也有了進一步的瞭解。的確，小班幼兒由於年齡關係以及認知水平有限，在語言表達上多數不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏，因此，對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是十分重要的。

一、創設寬鬆的語言環境引導幼兒主動表達

我首先從生活上關心孩子，讓他們感受到安全感，從而產生依戀，讓他們在自由、寬鬆安全的環境下，就會想説，敢説，喜歡説。我常常通過日常生活的每一個細小的環節和幼兒談話，引導幼兒主動表達。面對那些生活自理能力較弱的孩子，編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來幫助他們。如“手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，小手變乾淨了”，使孩子在學習洗手的`同時練習念兒歌，發展了語言。

二、引導幼兒積極探索，在主動求知中學習語言

給每一位幼兒都提供“説話”的機會，鼓勵每一個能主動發言的幼兒，不論孩子當時説的對與否，都首先肯定幼兒積極主動地態度，當孩子得到老師的肯定之後，自信心增強“説”的慾望增強。鼓勵孩子養成説前先想的習慣，把想和説有機結合起來。針對幼兒説話不連貫，經常是一問一答的情況，可以採取提供連貫性的詞語成句子的方法，使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如：在講述活動中讓幼兒用“什麼時候，誰在什麼地方幹什麼”把一句話講完整。注意語言的規範性和完整性。讓孩子在不經意的同時學習發展語言，平時舉手發言也要求幼兒用關聯詞語把一句話講完整運用這些方法訓練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地説一段的方法。

小班幼兒語言表達能力的培養應滲透於一日生活的各個環節，是日積月累的一個過程。不但要給幼兒創設語言環境，支持幼兒語言的發展，還要關注幼兒語言在一日生活中的應用。通過各種手段與方式，促進幼兒語言表達能力的發展。

教師教學隨筆11

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的.扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，並在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鍾愛和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍重了，也許會改變孩子的生命……這真是個奇蹟！

教師教學隨筆12

1、備課應重在備學生

新課標強調：教學應以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發展！的確，學生作為教育教學的主體對象，他們是一個個發展中的人，亦是一個個發展不平衡的人，更是一個個有強烈求知慾望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實瞭解並尊重學生的已有知識，並以此為基礎引導他們主動探索、學習新知識。

在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節，天氣以及這個季節的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對於回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒這麼豐富多彩，學生的'思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對於春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這麼平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。

可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會學得更主動；課堂也不是機械兑現教案的過程！

2、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生

新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。

整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、説英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的`學習，才會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心！

3、教師還要努力為學生帶給展示自己的舞台

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作為國小生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲！身為老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力為學生帶給各種能夠展示自我的舞台，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！

教師教學隨筆13

今天是我的早讀，到學校了，小朋友還沒有靜下來讀書。我揮手讓小朋友們靜下來，我們一起走進課文，走進琅琅的書聲中。幾遍下來，我們開始交流昨晚的作業，我試探小朋友昨晚是否收集了關於少數民族風情的資料，昨天課堂上我只是隨口説的，小朋友會做嗎？沒有想到好多個小朋友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網上瀏覽的，有拿書來了，家還拿着本子，上面寫了好多字呀。家一直説要跟大家説關於潑水節的來歷，就是他抄在本子上的。他上來念了，跟上回涵説的有點像，但又有不同，小朋友都很有興趣。家唸完了，棋拿了網上瀏覽的給我，我幫她念了關於索倫族的火神節的傳説。

唸到一半，下課鈴響了，我停下來讓小朋友下課，小朋友竟然捨不得。可是我想吊他們胃口呀，故意不再念，一定讓他們下課休息一下。我覺得這麼一來，小朋友想知道下文的慾望都被我調動起來了。上課了，我不急着念，而是引導小朋友要多看書。接着我念下來，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵，聽得可仔細了。我講完了關於索倫人的火神節，接着我褒揚了下課時給我指出錯誤的芳，那是個小巧玲瓏的'小姑娘，上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨天寫的畲族的藍姓應該是藍，不是蘭花的蘭。

還有我褒揚了菲菲，因為下課她跟我説現在她的作業做完了總和涵一起到曉風書店去看書。這下好多小朋友喊出來了，説他們也到書店看書呀，因為老師跟他們家長説帶小朋友到超市不如帶小朋友到書店。哈，聽到這裏，我真的笑了！看來我在家長會上説的話，很多家長記在心上，把話兒傳給了小朋友，而且真的在實施了。可不，我還記得上週日記中，有兩三個小朋友寫到書店的事呢！作為語文老師，我努力鼓勵小朋友多看書，只要愛上看書了，學好語文應該是沒有問題的。當然，我現在除了培養小朋友的讀書興趣外，還有我時時跟小朋友説要學會把書上的語言內化為自身語言，這是讀書的根本，也是語文的目的。

教師教學隨筆14

作為一個國小英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。

在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能説出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的.思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數字時請小朋友自己編數字兒歌於是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上 又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。國小英語教學隨筆在我的國小英語教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

教師教學隨筆15

國中語文教材中每單元都編排了兩篇自讀課文，這些自讀課文的編排，目的在於讓學生運用學過的知識和方法，去獨立閲讀類似的課文，使“知”變成“行”，從而加深對舊知識的理解，運用，進而拓展視野，獲得新知識，並提高會讀能力。語文是實踐性很強的課程，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，並逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創造性地閲讀。而自讀課文的學習是學生進行學法練習的一大陣地，我教自讀課文主要是從以下幾個步驟入手：

1.自讀課文，引導學生了解課文的主要內容

對每一篇自讀課文，都應編寫自讀提綱，書寫在黑板上或向學生口頭提出，這些提綱，既從教材出發，又考慮該單元的總目標以及學生的知識水平，以它作為自學之引路，以免盲目自讀。對這類課文的教學，我們要以朗讀作為教學的主要手段，要安排足夠的時間讓學生朗讀課文。朗讀的形式可根據需要由學生自由讀、輪流讀、齊讀，還可以組織小型的朗讀比賽，在朗讀中瞭解課文大意。同時，還要讓學生自行劃出重點詞句，利用工具書自行掃除文字障礙，在朗讀後掃清了字詞障礙的基礎上再設置問題。

2.解疑.再質疑.點撥

舊的教學程式，往往是教師理解文章之後向學生提問題，學生圍繞老師的問題回答，有時甚至只是教師的“滿堂灌”，“一言堂”，久而久之，學生興趣減退，效率降低，能力的提高就成了一句空話。因此，改革教學模式，培養學生主動學習的精神，使學生由被動變為主動，由消極變為積極是至關重要的。在教學中，採取循序漸進的原則，鼓勵學生先提出一些簡單的問題，大家積極思考、解答，教師表揚鼓勵，這樣，學生提問題的.熱情就會越來越高漲。然後積極鼓勵學生鑽研課文，提出有價值的問題，這樣做比教師的主動提問更能鍛鍊學生的思維能力。

在整個過程中教師主要巡迴輔導，根據學生反饋出來的問題，針對課文的重點、難點和學生認識的深度、廣度，進行畫龍點睛的點撥和簡明扼要釋疑,發揮學習的主動性。