(經典)幼兒教師隨筆

在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆1

我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地説話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他説：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎麼回事呢?是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎?不是的，從他看着別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我説“如果……就……”時那一剎那精神振奮的.神態中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

週一，午飯後，我帶孩子們去散步，因為手拿的東西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡説：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎?”他笑着接過了我遞給他的書。“歡歡，你拿着書，真像一個小老師呀!”我順勢稱讚了他一下。只見，他昂着頭，規規矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優秀的“領隊”。回到活動室後，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……

歡歡的表現引起了我的思考：為什麼我那麼多次的刻意提示無濟於事，而不經意的一次稱讚卻收到了較好的效果呢?我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的孩子來説可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那麼一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不着。於是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試採用“提前表揚”法。比如，午睡時我會説：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你!”集體活動時我會説：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現。”……

提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。

幼兒教師隨筆2

今天，我們去秋遊，一大早，同學們在明媚的陽光下，穿着漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車。

一走進植物園，就見到了滿眼的綠色與鮮豔的花朵，同時一陣陣濃郁的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。那是正盛開着的桂花，桂花樹稱不上高大，像一把把綠色的大傘，在鬱鬱葱葱的綠葉中點綴着或白色，或金黃色，或桔黃色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團結，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒有濃郁而誘人的香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優雅的.花型，讓我們流連忘返。

下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉圓盤，甩花繩……表演精彩極了！

快樂的時間總是過的那麼快，我還意猶未盡，但秋遊活動已經結束了，我帶着戀戀不捨的心情回到學校，盼着明年春遊快點到來。

幼兒教師隨筆3

今天下午發新書了，我坐在活動室的一個區角里為孩子剛發的.新書寫名字。孩子們一直在看着我，忽然間，有一個小朋友問我：“老師，你累不累呀?”我笑笑説：“老師不累!”他接着又轉過頭去向他旁邊的那個小朋友説：“老師不累。”不一會兒，他又問我：“老師，你累不累呀?”我説：“那你來幫幫老師吧!好嗎?”他只是一個勁地在笑。

當時，我真的非常感動，我感到很幸福、很欣慰，就是孩子這一句關心的話。更何況這個孩子平常比較內向，也很少和老師交流。

選擇了幼教行業，我真的無怨無悔，我覺得每天和這些小精靈們在一塊，真的很開心，我想我會盡我最大的努力來呵護你們!願所有的寶貝們都能健康快樂的成長!

幼兒教師隨筆4

每一間能夠長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時光，讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能，展示潛能，於是就有了一個又一個動人的成長。

一、七彩苑

1、七彩苑之華麗誕生篇

偉大的名字總有它的分量，讓孩子參與到起班名中來，若干年後，也許孩子們不再記得自我曾是幾年幾班的，但他們必須記得他們取的這個偉大的班名。

2、七彩苑之七彩閲讀篇

朱老師在理解這個班級時，學生在課堂上坐沒坐相，學沒學樣，老師的問題剛拋出，底下就炸開了鍋，聲音都蓋過老師。朱老師於是開闢課前故事講壇，每一天5分鐘講故事，書是最好的鎮靜劑，5分鐘太少了，又在班級中開展讀書活動，建立班級圖書館，讓閲讀豐富孩子們的人生閲歷。

3、七彩苑之七彩制度篇

朱老師的班級經濟管理制度讓學生喜歡，讓學生為之瘋狂。每個人能夠透過三科成績優秀、作業優秀、做好事等途徑來獲取資金，反之，如果他們沒做事偷懶，就會被罰款。學生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運行的過程中，學生很快發現如果遵守規則，勤奮學習，他們就會變得越來越富有。經濟模擬遊戲給孩子們的生活增添了許多的情趣，給孩子們確定了很多奮鬥目標。

二、糖果屋

1、從零開始，習慣文化浪漫起航。

一、二年級的孩子是粉色的，粉色階段的孩子喜歡幻想，不如學習階段的浪漫期，這是他們最天真無邪的階段，務必給孩子度過的浪漫期，給孩子足夠的浪漫，進入精確期才能發展更快。

2、關注課前，習慣文化拔節而起。

課前一首歌，讓原先鈴響後的躁動減少了。

透過温馨對話、温情對視，讓孩子們投入洋溢四周的自由簡單的氛圍，讓他們享受詩意的浪漫和浪漫和幸福。

3、賞識激勵，習慣文化自我成長

課堂激勵評價也能夠成為一種文化，它對學會的學習活動起着激勵、珍惜、改善、發展的作用。張老師在教學中實行課堂激勵機制，讓“賞識”發揮作用，而“激勵小賀卡”成為了課堂中亮麗的風景線，每當孩子們表現好時，老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡，贈上一首屬於他們的小詩，而同學們會對獲得“激勵小賀卡”同學送上祝福：春天來嘍，春天來嘍，有一朵熱情的聰明花開了。卡片普通，詩歌卻滿含期盼，這份賞識給孩子們帶來去無窮的力量。用浪漫的手段進行課堂激勵評價，讓課堂賞識教育成就習慣文化的養育，穿越孩子的生命成長，採用激勵、賞識、表揚的手段，走進孩子們的世界，善待稚嫩的童心，以規範之行，塑習慣之魂。

規矩並不是要讓孩子循規蹈矩，更重要的是要為他們離開教室後的人生做準備。這就是我們締造完美教室的價值所在。

三、小螞蟻班

1、樸實詩歌，美麗邂逅

唐老師在開學第一天就用詩歌、晨誦見證他和孩子們的第一次會面。老師和孩子們在詩歌的國度中盡情遨遊，表達彼此相見的欣喜，第一次就、會面是那麼自然而和諧。孩子們因為一節晨誦課喜歡上了唐老師，每一天的晨誦都是令人愉悦的。

2、活力兒歌，積澱文化

小螞蟻班班級名稱、班級精神、班級圖騰與班級口號的產生，每一個都是在師生共同探討中產生的，比如，在班內舉行徵集“班級圖騰”的活動，小螞蟻們找來許多不一樣的螞蟻圖片，最後經過篩選，確定班級圖騰，孩子們投入熱情與智慧創造了屬於小螞蟻班的獨特班級面貌。

3、班級製造，張揚個性

唐老師把班級博客中的優秀習作製作成精美的班級報紙，當孩子們看到自我的習作變成鉛字都無比欣喜。朱老師還把班級博客公開，不但孩子們關注連家長也在關注着班級博客。班上留守孩子很多，唐老師又在班級博客上開闢了“班級故事”的版塊，讓家長了解孩子們的在校表現。班級博客成了老師、學生、家長的交流平台，讓我們看到了家校共育的完美。

4、温情班博，心心相通

女孩天天的故事：

這是唐老師在一天工作之後寫下的一片博文：

第二天，天天的媽媽就在班級博客中留言：我平時對她很嚴格，為了讓她的學習成績好一點，有時候就忍不住打她罵她，不再將對她的`愛放在表面，而是偷偷地藏在心底。透過一條條留言，唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情，透過和天天的媽媽真誠溝通，天天的媽媽也慢慢改變了自我的教育方法，不再隨意打罵孩子，不再硬抓孩子的學習，孩子好像慢慢有進步。晨誦和班博開啟了孩子的心扉，讓每一個孩子的成長都獨一無二，使每一個孩子在教室裏都開出了屬於自我的豔麗的花。

看着這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化，打造有特色的班級文化石締造完美教師的總體目標，班級文化是一個班級的靈魂，營造出一個富有個性，並深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。

誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所説“完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所説“做，就對了。”讓我們一齊朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下，期盼屬於自我的一次又一次慶典。

幼兒教師隨筆5

培養孩子良好閲讀習慣。書籍是人類進步階梯，閲讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同看法，這樣為孩子營造了一種閲讀氛圍。

培養孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反牴觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真態度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習習慣，分類整合，學會合理安排時間習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記習慣。

培養孩子健康心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進心態和習慣，讓孩子從小養成自信習慣，自信是成功者特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師關愛，也離不開家庭支持幫助，希望我們做家長今後要着眼於孩子進步，多關心孩子學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在問題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強對孩子監護，這是我們至今責任，責任重於泰山。

幼兒教師隨筆6

我給孩子削鉛筆

對於孩子來説，老師為他做一點事，他們都會感到自豪，高興，我也很願意為孩子做事，因為我覺得孩子還小，沒想到我這樣做的結果對於鍛鍊孩子的動手能力是沒好處的。

每當讓孩子們畫畫，準會有幾個孩子説：“老師我的鉛筆斷頭了，我的也斷頭了，當看到這種情況，我就會給他們削鉛筆，孩子從我手裏接過削好的鉛筆的時，臉上那種滿足，自豪，還有炫耀的表情，讓人看了，好象在説，你看老師給我削鉛筆了，老師對我多好啊！這樣一來，馬上就有幾個孩子的鉛筆也斷頭了，一節美術課上完，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情，小雨小朋友一節課竟然斷了5次鉛筆頭，這讓我感到有些費解，通過我的觀察才知道，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的，還有幾個小朋友也是這樣的，這讓我又好氣又好笑。唉，這就是孩子啊！事後，我反思了自己，我這樣做對他們一點好處都沒有，甚至對他們造成了互相攀比老師給誰削鉛筆最多的壞思想，再説這對鍛鍊孩子動手能力和自理能力一點好處幼兒

針對削鉛筆時件，我專門拿出了一節課的時間，對他們講自己的事情自己做的道理，並且要幫助別人做力所能及的事情，還開展了自己的'事情自己做的活動，表現好的小朋友就能得到小紅花，這樣以來，孩子們變了，美術課上聽不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了，而且，自己的小桌子，小椅子也擦的乾乾淨淨，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了。

通過削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴別人，要從小培養他們的自理能力，自己的事情自己做。這對他們以後的成長有很多好處。

教師每天隨筆都沒有3

讓孩子學會分享

如今的孩子，在家個個都是説一不二的“小皇帝”。好幾個大人圍着轉還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時候，所以在幼兒園裏經常會發現幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時可以得到充分體現，兩個孩子為搶一件玩具會手腳並用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。

開始我利用故事來説服幼兒，讓孩子明白會分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不願意和大家分享玩具，會受到大家的排斥。當你學會分享時，大家都願意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。

另外，在平時和家長的溝通交流中，我也會向家長宣傳讓幼兒學會分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，儘量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。與家長達成共識，家長也能很好的配合我的工作。

我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，比如在學習主題活動“好玩的玩具”時，每個幼兒都帶來了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學會與小朋友團結友愛，養成互相謙讓的好品德。平時有的幼兒帶來一些好吃的零食，我也會引導幼兒之間一起分享品嚐。

慢慢的孩子們會逐漸意識到分享並不意味着失去，相反會得到更多。

幼兒教師隨筆7

首先，能使大腦發達。運動中的各種動作直接受神經系統的指導和支配，人在活動時，肌肉中的神經可將各種刺激衝動傳到大腦，從而提高大腦的調節功能，使大腦對動作的反應更加靈活。我們説，沒有行動就沒有認識，兒童對外界的認識是在動作中發展。在活動範圍增大的基礎上發展的。所以，多運動可對兒童認知能力的發展是有利的。另外運動可增加腦的血流量，是鬧細胞獲得充足的養料，從而促進大腦的發育。可見，體育運動還是開發兒童智力的增效劑。

其次，能促進生長髮育。兒童時期是機體組織和器官不斷髮育的.重要時期，不僅需要有足夠而合理的膳食營養和充足的睡眠，而且需要積極、科學的體育運動。無數事實證明，凡堅持參加體育運動的兒童，食慾好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發育的快。

再次，能培養幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進兒童的身心健康，運動除了有鍛鍊身體的功能外，還具有娛樂功能。生活中我們不難發現，運動中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。

最後，參加體育運動，可以增強與同伴接觸的機會，有助於消除兒童的寂寞感和孤獨感，有利於糾正兒童的任性和惟我獨尊的毛病，有利於克服嬌氣和懶惰的缺點，對於糾正挑食、偏食的不良習慣也大有益處。

幼兒教師隨筆8

轉眼間一個學期結束了，和寶貝們的感情越來越深厚，但是每當看到小杰總感覺心頭有刺一般卡在那裏難受。

還記得我剛見到小杰的時候一眼就喜歡上了這個虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺，每次看到他開心的笑臉我的心情也會豁然開朗。但是後來接連發生了幾件事我卻一點也開心不起來了。

一天，我跟孩子們聊天問起一個小朋友説“你這麼漂亮是長得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見從旁邊經過的小杰若無其事的説：“老師，我沒有媽媽，我都沒見過我媽媽。”聽了這話我有些詫異，內心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，説的`輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園裏老師就是媽媽，老師會想媽媽一樣疼愛他。關於他的家庭他的媽媽我一無所知，真不知道該從哪裏去安慰他温暖他，我開始後悔自己在進這個班之前沒有仔細的做一些瞭解孩子們家庭情況的工作，以致於現在手足無措。

於是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過他的老師那裏，從同村的家長那裏，從他的爸爸那裏，慢慢知道小杰從小就是跟着嬸嬸長大的，因為父母感情問題，小杰一生下來媽媽就離開了他和爸爸，而現在爸爸也長年在外工作，小杰就跟着嬸嬸一起生活。雖然孩子是開朗的，沒有媽媽的陪伴似乎對他的心理沒有什麼影響，但是我再也不敢説幼兒園裏老師也是媽媽，我知道他對媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣温暖他，照顧他。

有一天教學活動結束後我鼓勵寶貝們回家表達以下對媽媽的愛，學會感恩媽媽，我話剛説完小杰就大聲説：“可是老師，我沒有媽媽！”其他的小朋友也跟着説，“是啊老師，他沒有媽媽。”“他媽媽……”看來這已經是眾所周知的事情了，可我卻一時不知道該怎麼去應對才能更好的保護孩子的心靈。

單親的孩子由於父母離異，對孩子情感上的忽略或行為上的放任，會使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長時間得不到引導和調節，就會發展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學校裏孩子對老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。作為老師，我想最應該把他們當作自己的孩子，當作平等的朋友，用自己的關心、耐心和寬容去教育引導他們，為他們營造健康快樂的成長環境，讓孩子感受到家庭般的温暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂於交往的健康個性。

在以後的活動或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛温暖孩子，不再讓那句“老師，我沒有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛的温暖，健康快樂的成長！

幼兒教師隨筆9

“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如願以償。心理素質好的豁達開朗，沉着應對，於是成功了；心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，於是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決於最長的那塊木板（智商），而取決於最短的那塊木板（情商）。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發現新大陸一樣那麼驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。

其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的個性，每一個孩子都就應在他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的複製品。所以當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應從孩子自身的角度出發，把他的過去和此刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼裏寫得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的温暖去呵護他成長。

其實，孩子們每一天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現出明顯的抑鬱，既影響健康，還會產生厭世情緒，甚至會做出傷害自我或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類裏的孩子，為什麼他們總是在犯錯之後還是改但是來？其實他們的心並不是真的很壞！一向想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這麼想的：大家都不喜歡我，連老師都説我不聽話。乾脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶着好。

這樣的例子我身邊也有發生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作個性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的`發泄，因為大家都不跟他玩所以心裏很難受。其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前誇張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室裏的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之後還問我“老師，還有什麼事需要我幫忙的嗎？”當時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經認可他是個能幹的孩子了！

我相信在以後的日子裏我會常告訴孩子們，你真棒！！

幼兒教師隨筆10

《3～6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話説得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養，對幼兒的全面發展有着極大的促進作用。

一、促進幼兒良好學習品質的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢於探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的`活動中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時候，教師的鼓勵和信任起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

二、促進幼兒自信心的培養

著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那麼他們就會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候，有個別幼兒由於無法掌握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。

三、促進幼兒思維靈敏性的發展

《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，並具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創設良好的遊戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如遊戲“小狗爬爬”，遊戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個遊戲中，我們着重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動，如果把爬變成為一種愉快的運動，既有益於骨骼和肌肉的發育，又有利於幼兒思維的靈敏性的發展。首先，小狗爬時要根據老師發出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和着音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種遊戲方式既可以激發幼兒參與遊戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

四、促進幼兒集體主義精神的培養

《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鑽過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家裏，最後，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助於培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇於克服困難，勇於競爭的良好品質，促使幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

幼兒教師隨筆11

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的'教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師隨筆12

我們班的xx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，__又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到__了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有__，有點沮喪。

課間休息的時候，__跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什麼沒有站起來？上課的.時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見__的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

幼兒教師隨筆13

剛上小班時，天天每天眼裏盛滿了淚水，遇到一丁點兒事就會哭，脆弱得像個玻璃娃娃。

連續兩個月，天天總是哭，根本沒法正常參加班裏的活動。經瞭解，天天從小都是外婆帶的，從沒有離開過外婆，外婆對他寵愛有加，以致天天凡事都依賴外婆，一旦離開外婆，他便無所適從。

有一天，天天爸爸通過班級QQ羣與我溝通天天的情況，他顯得非常沮喪，不知如何是好。天天爸爸是一名中學教師，對孩子並不是不聞不問，只是孩子一出生就由外婆帶，雖然他也知道外婆的教養方式有問題，但又很無奈，想自己帶孩子，又怕外婆不高興。瞭解事情的緣由後，我向天天爸爸提議：可在設法改變外婆的`教育觀念的同時，適當參與孩子的教育，父教不可缺失。我還向天天爸爸推薦了《養不教父之過》這本書。

一番交談後，天天爸爸很受觸動，決定先從接送孩子開始，儘量多參與孩子的學習、生活活動。之後，天天爸爸堅持每天站在樓梯口用鼓勵的目光看着兒子走進活動室大門，我們則以熱情的擁抱迎接天天。不久天天與欣欣成了好朋友。天天爸爸抓住契機，經常讓欣欣和天天玩耍。從此天天來幼兒園更有動力了。天天爸爸也形成了接送孩子的習慣，在與天天的相處中慢慢走進了天天的生活，並影響着天天的成長。

這以後，天天爸爸每次都會騰出時間來參加幼兒園的“父教活動”，如給孩子帶操，跟孩子玩遊戲、和孩子一起做手工等。爸爸的到來無疑給天天以積極的影響。天天在活動中的狀態也在一點點變化：變得積極主動，願意發表自己的意見了，變得越來越陽光、越來越自信了。

兩年來，天天越來越有男子漢氣概了，卻也不失細膩，能從細小處關心別人，當身邊有夥伴摔疼了或不高興了，他會第一個去安慰，哪個同伴有困難他會第一個去幫助。

天天的變化與父親教育的迴歸分不開，與家園互相配合、共同努力分不開。所以説，家園相結合的教育才算是完整的教育，才能幫助孩子形成健全的人格。

幼兒教師隨筆14

大學畢業後，我懷着滿腔的熱情，懷着對未來的憧憬，微笑着走進了孩子們中間，成為一名普通的幼兒教師，此刻我的身份也發生了改變，以前走進校園是學生，現在是教師，經歷着從被教到教人的轉換。

還記得在等待入職的時間裏我在家裏一遍一遍幻想着和孩子們和諧相處的場景真是又激動又興奮，終於到我上班的日子，懷着忐忑心情的走進教室，看着一張張稚嫩的小臉，聽着他們叫我“林老師”，心裏真是感慨萬分，我真的成為一名幼兒教師了，當時還在想：原來和孩子相處也不是很難，孩子們都這麼乖巧，當幼師還是挺容易的。可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感歎，想做好一個幼兒教師，是真不容易啊!以前以為幼師就是哄孩子，可自己幹了幼師才知道幼師這個職業並不輕鬆，每天的工作是瑣碎而又重要的，從早晨接到孩子的那一刻起，一天的神經就要崩起來了，不僅要注意孩子的教育教學活動，更要注意孩子們的日常活動，如入廁、洗手、喝水等。給孩子們上教育活動時更要精心準備道具、視頻、圖片等，記得我第一次組織教學活動時心裏很緊張，雖然之前在心裏模擬了好幾次但還是害怕出現狀況，我一遍一遍地對孩子們説：“小朋友，上課了，請大家坐坐好。”可是有的孩子就像沒聽見，照樣做着自己的事情，我心裏更着急了，不知道該怎麼組織孩子了，好不容易孩子們都坐好了，我又不知道該怎樣和孩子們溝通了，我用成年人的語氣給孩子們講了一個故事，可是孩子們好像都不感興趣，我提問問題時也沒有反應，只是瞪着小眼睛看着我，讓我感到很尷尬。這可怎麼辦啊，這時我們班的袁老師説：“孩子們，林老師第一次給小朋友講故事，稍微有點緊張，咱們鼓勵鼓勵老師好不好。”“好”小朋友大聲喊着。“老師，你別緊張，我都不緊張”“老師，別怕，我保護你”甚至還有的孩子跑上來抱了抱我......聽着孩子們那一句句關懷的話，我真的放鬆下來了，不再那麼拘謹，很快我也轉變了語氣用幽默誇張的方式重新給孩子們講了一遍，這次孩子們都明白了，大聲的回答着我的問題，我越來越放鬆，終於可以和孩子們很好的互動，第一次教育活動還是不錯的。在後來的日子裏我終於變成了孩子王，開心的和孩子們玩在一起，一起學兒歌，一起講故事，一起做遊戲，我已經越來越適應這個職業，也越來越喜歡這個職業。

我要感謝我的孩子們，是他們讓我真正成為一名幼師，我想孩子們是我最好的'老師，雖然有理論知識做鋪墊，但是和孩子們的相處才讓我真正成長。

以前的我是一個我行我素的女孩兒，自從我當了幼師後我變了，是孩子們讓我發生了改變，在和孩子們相處中我學會了謙讓、學會了信任、學會了反思，我要感謝我的孩子們。我更是在心裏暗暗許下誓言：我一定儘自己最大的努力好好教育孩子們，讓他們健康快樂的度過幼兒園。

成為一名幼兒教師後我也不斷挑戰自己，豐富着自己，完成了很多以前從來不敢嘗試的東西。初為人師，我不懂的太多，但我想懂得更多，這就需要我不斷的學習，不斷的提升自己。我相信，在今後的幼教之路上，我會實現我的誓言，我將會努力的充實自己，使自己做的更好、更優秀，與我可愛的孩子們一起同行，一起健康快樂的成長。

幼兒教師隨筆15

自從上了幼兒園後，貝貝總是咬指甲。看着貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

記得貝貝剛來幼兒園時，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個人乖乖地坐着，不時地把手指含在嘴裏。我們知道，剛入園的孩子一般都會有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒有過多地干預他咬指甲的行為，而是關注他的情緒，主動親近他，給他創造安全的心理環境，偶爾也會跟他講關於“小細菌藏在哪裏”和“指甲哭了”的故事。

在家的時候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎麼辦？

我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時，他每做一件事情都會問：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無意中我發現圖畫中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的.形象改變他的這種習慣呢？於是我找機會跟貝貝聊關於霸王龍的故事，並有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體。”貝貝説：“我以後不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我説：“老師，你看我沒有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽了暗喜，説：“嗯，快能當了，再長點就更好了！”接下來的幾天裏，我每天都會鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時地牽着貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復正常。一段時間後，貝貝舉着手大聲説：“老師，看我的指甲！”看着他整齊的指甲，我高興地説：“嗯，真棒，像個霸王龍，你的指甲不長不短，正合適！”

當孩子的行為出現問題的時候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發他們的主動性，促進他們健康成長。