幼兒教師的教學隨筆

在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的幼兒教師的教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教師的教學隨筆1

一、肚子里長蘋果

“老師，我的肚子裏能長蘋果嗎？我的肚子裏有沒有水。”澤澤小朋友急急得跑過來問我，他的笑臉脹得通紅。我很納悶，怎麼肚子裏會長平果呢？我攬過嘖嘖輕輕的地説：“澤澤，彆着急慢慢説。”“雨桐説我的肚子裏能長蘋果。”他説。“為什麼這樣説你呢？”我問他。等他把事情的經過説清楚，我才明白了，原來是剛才吃早點時，澤澤把蘋果核給吃了，所以裕彤説他的肚子裏能長蘋果。

我輕聲地給他説“你的肚子裏不會長蘋果的，但是咱們人的肚子是有水的，只是存在的形式不和咱們喝的水一樣，所以種子是不會發芽的，再説了你的肚子裏也沒有土和陽光，因而你的肚子裏就長不出蘋果。“這麼一説澤澤明白了，也放心了，高高興興的回到座位上，邊走邊説：“雨桐，老師説了，我的肚子裏不會長蘋果。”

當幼兒提出不可能的或不符合現實的問題時，教師不要急於回答，應首先聆聽一下幼兒的解釋，因為幼兒的年齡特點不僅註定了他們對事物的認識有時會有些童話般的不真實性，而且也註定了他們的認識有時也會十分的真實和實事求是。作為教師，我們應尊重並相信孩子，我們應理解主動學習對幼兒發展的意義和策略，然後根據情況作出相應的回答。若不能回答時，應與幼兒平等的做一個真正的探索者，一起尋找答案，以免錯過主動探索學習的最佳時機。

二、飼養蟋蟀

下午户外活動，我帶孩子們在草地上玩，不一會，炳彥拿着一個小瓶跑過來，“老師，蟋蟀。”我低頭一看，在他手上的小瓶裏有十幾只蟋蟀，旁邊的小朋友都跑過來看，“這麼多蟋蟀，叫起來肯定很好聽。”這時，我靈機一動，説：“孩子們，咱們把蟋蟀帶回活動室養起來好麼？”孩子們高興得蹦了起來，於是我們把蟋蟀帶回了活動室，把它們分放在好幾個瓶子裏，於是，在我班活動室外的角落裏多了一個飼養叫，整個下午孩子們都在談論蟋蟀的問題。

第二天，有好幾個小朋友帶來了爺爺編的小籠子，我們又把蟋蟀放入籠子裏，這樣孩子們觀察起來就更方便了。在觀察中，孩子們發現蟋蟀翅膀的正中央有發生器，張開翅膀時，就可以發出聲音。雌蟋蟀不會鳴叫，它的尾部有一個長長的產卵管。

有過了幾天，孩子們關心起了蟋蟀的`飲食，孩子們從家裏帶來了餅乾、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底愛吃什麼呢？孩子們不知如何是好，在我的引導下，孩子們輪流把自己帶來的食品放進籠子裏，經過幾天的觀察，孩子們發現蟋蟀比較喜歡吃蔬菜、小魚乾等食物。

現在，逗玩蟋蟀成了孩子們的一大樂趣。我深刻的體會到：在生活中我們每一位幼兒教師，要儘量創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

三、讓我們鼓勵孩子追根問底

小班的孩子在適應幼兒園這個新環境時，經常會提一些問題，聽起來非常幼稚可笑：“天為什麼還不黑呀？（孩子們觀察到爸爸媽媽來的時候天有些黑了）”“我想爸爸媽媽了，為什麼還不吃飯呀？（因為孩子們發現吃完晚飯爸爸媽媽就來接了）“表上的針為什麼走得那麼慢呀？（孩子在目不轉睛的盯着鐘錶，希望時間快點到晚上）“為什麼天上會有水滴下來？是不是在很高的地方也有很多小朋友在哭？（下雨的感慨）”。

幼兒教師的教學隨筆2

又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉着繩子跑着，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴脣上，並咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎？但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看着我。我的心裏是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意着她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的`言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室裏還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人説了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就説“這是難免的，老師，你太辛苦了”然後一再告訴我別放心上，領着孩子跟我説了聲：“老師，再見！”後就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多説幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今後我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

幼兒教師的教學隨筆3

晨間自由活動時，我正在準備教具，幾個孩子衝過來拉着我的衣服大聲説：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時候，發現他一個人呆呆地站在那裏，眼睛裏噙滿了淚水。洋洋平時是個性格温和的孩子，今天是怎麼了？

我問道：“我們要請於老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個小朋友願意當小護士陪着楚楚呀？”“楚楚，我陪着你吧，一點都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會兒就好了。”孩子們簇擁着楚楚離開了。

洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那裏，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你願意當小護士，去陪着楚楚嗎？”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的遊戲。爸爸在家裏也咬我，一點都不疼的。我想給她們看看小狗是怎麼啃骨頭的……我下次再也不玩這個遊戲了。”

原來是這樣，我輕輕地為洋洋擦乾眼淚：“洋洋，我們玩遊戲之前，一定要先告訴小朋友怎麼玩，爸爸咬你的時候是輕輕的`，像老師這樣，對嗎？”説完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服！”我笑眯眯地説。

看着洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時也陷入了思考。以往我們做遊戲，都是教師在安靜的環境下解説遊戲規則，也是由教師來示範，孩子只是參與者，很少有機會擔任組織者的角色，也沒有向同伴解釋遊戲規則的機會，我們很多時候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今後，我要給孩子提供更多組織遊戲的機會，讓他們來做遊戲真正的主人。