善待中學生戀愛散文

善待“中學生戀愛” 現代社會的發展，人的生物性成熟已經提前，幾乎接近生物遺傳的下限，而人的社會性成熟，因為對人素質要求的提高而向後推遲。生物性成熟和社會性成熟之間日漸增大“剪刀差”，造成一個既充滿青春活力又潛伏危機的較為漫長的過渡時期，有人稱其為“性待業期”。中學教育時期的少男少女進入相互吸引，相互愛慕，是青春期性的成熟標誌之一，是兒童心智發展正常的標誌，是再正常不過的事。

我們關注的不是允不允許“戀愛”，而是關注戀愛對當事人的建設性、成長性意義，並將戀愛帶來的破壞性、阻滯性負面影響最小化。面對中學生戀愛問題：禁止並非良策;默許是種失職;善待“中學生戀愛”，教學生把握成長才是良策。禁止並非良策面對中學生戀愛，成年人眾口一詞：堅決禁止!理由也很充分：孩子們生理正處發育，心理還不成熟，學業沒有結束，職業沒有選定，經濟也沒有獨立，尚不具備組建家庭生兒育女的條件。多年實踐證明：禁而不絕!中學生戀愛的發生率繼續在攀升，而且在一些城市出現普遍化、低齡化傾向，在一些中學甚至出現公開化苗頭。在我們成年人思想深處，對“以學生髮展為本”的確理解不深，對人的差異性的確尊重不夠，執行“禁止”政策時，的確存在擴大化的錯誤。要知道，中學生性生理髮育進入高峯，性心理髮展迅猛，他們隨着成人感、獨立意識的增強，縱向人際關係(與父母師長)逐漸鬆懈，橫向人際關係(與同學)逐漸加強，他們在開展同性同學交往的同時，也就開始了與異性同學交往的嘗試。

異性交往並不等於戀愛，但異性交往是動態，可能從友誼就發展到一種比友誼濃比愛情淡的朦朧狀況，在過密的交往中進入戀愛階段，這個階段也並不是成年人的談婚論嫁，而是一種感情的愉悦。他們是少年羣體中的“先行者”，十年之中，其他同學也將陸續進入戀愛季節。我認為，中學生不戀愛很正常，中學生戀愛也正常。應當指出：一些地區和一些家庭，缺少寬鬆的異性交往環境;一些學校缺少規範的異性交往正面引導;有些教師和大部分家長對中學生戀愛的界定相當泛化，不少教師和家長對學生的差異性缺少尊重，和當事人沒有平等的溝通;有的教師沒有保護個人隱私的概念，有的家庭因此而發生辱罵，毆打等暴力。歸根結底，在異性交往的教育上，我們缺乏民主意識，缺乏“以學生髮展為本”的理念，缺乏對學生一生幸福的關注。默許是一種失職從中學生心理需求看，戀愛是生命的第一次，既快樂又不安，既幸福又痛苦。當事人渴求民主、尊重，同時他們也渴求幫助、指導，以使他們既不放棄自己的感情，又不違背社會的規範。這時的班主任和家長是不可袖手旁觀的。

僅僅默許，不能滿足孩子們的成長需求。默許是一種失職。善待“中學生戀愛”，教學生把握成長，才是良策把握成長就是學生在體驗中學習選擇，在選擇中承擔責任。我主張把主動權交給學生，手握主動權的少男少女就能體會到自尊自律，就逐漸學會了選擇。不要以為學生是在説教中長大的。學生是在生活體驗中長大的。學生們在體驗中產生愛憎變化、是非判斷和行為取捨，成人應當支持學生在體驗中建立自己的`價值觀，允許學生自主選擇。教師、家長提倡的主流文化和價值觀念，能不能被學生所認同，關鍵在於學生有一個“內化”過程。當成人的文化傳遞和學生自己的生活體驗相碰撞時，要經過學生自己的比較、選擇、批判、整合，才能“內化”為自己的價值觀，清楚了“對不對”、“該不該”、“值不值”、“做不做”，就有了行為準則，就有了自律能力，就懂得了承擔責任。這樣，我們也就可以説，這個學生在一定程度上把握了青春的成長。這樣看來，體驗是一種自我教育的成長過程。但是，由於體驗的素材不一樣，我們所持的態度也不一樣。我們把中學的體驗素材分為三類：可鼓勵的體驗;應嚴禁的體驗;給予保護和限制的體驗。所謂可鼓勵的體驗，指的是體驗素材是文化知識、生活能力、職業技能等，用獲取的直接經驗去印證書本上的間接經驗，從而構建自己完整的認知結構。我們不要剝奪孩子犯錯誤的權利，因為對孩子來説，和體驗成功一樣，體驗失敗同樣是成長的一部分，所以我們對這類體驗的態度是鼓勵。所謂應嚴禁的體驗，指的是生活中帶有自損、自虐或危及社會的體驗，例如吸毒、染愛滋病、自殺、殺人越貨等。這類體驗有災難後果，生命只屬於我們一次，我們必須嚴加禁止，強調尊重科學，遵紀守法，服從道德約束，千萬不要去嘗試。所以我們的態度是嚴禁。所謂給予保護和限制的體驗，是指體驗素材是人際交往的一類的體驗，包括異性交往等。首先要強調的是這類體驗我們是支持的，它具有必要性和教育性。學習交往，是中學生特別是獨生子女羣體社會化進程的重要一課。交往中鍛鍊協調能力、合作能力、競爭能力、自我保護能力，培養他們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使他們成為社會、家庭、學校所悦納的人，尤其異性交往能力的鍛鍊，對於他們今後婚姻家庭一生的幸福，都有極大影響。第二要強調的是人際交往特別是異性交往具有複雜性和風險性，發展過程不穩定，發展方向也不穩定，這些未成年的當事者隨時隨地會遇到麻煩，隨時隨地面臨選擇，例如：偶遇深情地注視;課本里夾着一封不具姓名的情書;表達愛慕後碰了軟釘;產生按捺不住想親吻的衝動;發現母親在跟蹤盯稍;這個月的例假竟然沒有來!等等。這些經歷往往都是他們生命中的第一次，他們沒有經驗，不知道做出什麼樣的選擇者最適宜的;也不知道選擇之後，事態怎樣發展，將要承擔什麼責任;如果在做出選擇之前，自己手裏掌握着一個是非判斷和行為取捨的標準，該多踏實!

從成年人角度講，在孩子們體驗異性交往時，如果給予一定的保護和限制，風險性是不是能降到最低呢?這裏説的保護和限制，指的是法律、道德、校紀、家規和健康的文化環境，還有科學的知識、自省、自律和慎獨。我認為這些是為了獲得保護必須接受的限制，既是保護又是限制。社會的法律、公德，學校的紀律守則，家庭的美德和良好的習俗，還有健康的文化環境，統統都叫他護和他限;學生們心中的科學知識自省自律和慎獨，叫自護和自限。我認為，孩子們成長中最可貴的就是能夠自護自限。有了自護自限與他護他限的結合，學生的異性交往就有了健康和安全的保證，中學生就可以在異性交往中學習選擇，在選擇中懂得承擔責任。我們認為，制定對中學生戀愛的教育對策，有三個前提必須明確：

(1)明確民主、尊重的前提。民主、尊重是現代教育的本質。

(2)明確“以學生髮展為本”的前提。制定教育對策，要對學生一生的幸福負責，對學生的全面發展負責。

(3)明確時代發展的前提。我們的學生必須適應入世之後的中國社會環境，我們的孩子必須適應已然發生變遷的中國婚姻家庭現實。我們主張的中學生戀愛的教育對策是：面對全體學生，大力提倡中學生的友誼交往;個別發生戀情不能壓制;既不急於定性也不代替學生選擇;鼓勵當事人學會選擇，學會承擔責任;在當事人選擇出現困難時，老師家長要起到保護和限制作用。