學生自我評價的範文3篇

學生每到期末都會有進行對自己的評價，那麼國小生的自我評價怎麼寫呢?下面是學習啦小編為你整理的學生自我評價範文，希望對您有用。

　　學生自我評價範文1

在五年級的學習生涯中，我收穫了許多，同時也學會了很多新的知識和新的本領，這些東西對我的學習生活都是有着很大的幫助，它們都是我必不可少的東西。像：幫老師收發本子、收齊小組同學的本子、搞好實踐活動……等等。這些事情，我在四年級時我還一樣也不會做，但是到了現在，我不僅會做這些事情，還會做別的事情呢!有時候，我會幫助老師、家長做好自己能夠做好的力所能及的事情，讓老師、家長分解辛勞，輕鬆一些。但是，在五年級的學習生涯中，我還是存在這一些不良的壞習慣的：上課免不了講幾句空話、下課愛追來跑去……因為我本身對科學的興趣就很少，所以我在上科學課時的參與性不是很積極。科學老師説：只要有興趣，就一定要把它給做好。為此，我也在學期末的學評當中，後悔了自己在上冊中沒有做好的一點一滴。希望自己能在五年級下冊時，把自己沒有做好的東西全部補上去，讓自己做得更加全面。

我在五年級的每一堂課中，都做得不是很好，做得都有點懶散、隨意。讓老師、同學都覺得我是個做事隨便的女同學了。我也發覺了自己的錯誤之處，我要在下學期中，改正這些做得不夠好的地方，讓自己變成同學門的榜樣。我還有個很難改的錯誤(壞習慣)——做事拖拉、辦事慢吞吞的。在幫助老師做事的時候，我總是做得很慢，讓老師感到難以忍耐。我有時也會覺得自己做事真的好慢，有時也想快起來，可是就是改不了這個懷習慣，於是，我便鼓起勇氣，競選了小隊委員，從此，我便每天早早地來到學校，收齊小組同學的作業本，這樣不僅能幫助老師利索地批改作業，還能使我自己做事更加迅速起來。這是一個我進步的地方，我們班中每隔一週都會有一個實踐活動讓我們參加。這不僅可以提高我們的社會實踐能力，而且還能提高我們國小生的辦事技巧和會出苦的精神。我們一早就來到崗位上了，我看到旁邊的農民伯伯們都辛苦地賣着菜，我的心不禁縮了一下，但是我們每個人都齊心賣菜，很快就把三分之二的菜賣出去了。最後，在老師辦公室中小結時，我説到了一點：買菜非常辛苦，但是能在從中，學到很多知識，同時也吃了很多苦……我經過這次實踐活動，真的長大了許多!

我已經不再是年級時侯的那個小毛孩了，我已經長大了，成為了一個優秀的少先隊員了，我在這麼一個好的學習環境下成長，學會了不少本領!在這一學期中，我做得還不錯，希望在下個學期做得更棒!

　　學生自我評價範文2

我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鑽研專業知識。學習勤奮刻苦，成績優秀;有奉獻精神, 誠實守信，熱心待人，勇於挑戰自我。不足是專業知識需要更進一步提高，應該更廣泛地擴展知識面。今後我一定發揚刻苦耐勞精神，克服不足，努力工作努力學習,爭取更大進步。

在思想品德上，有良好道德修養，並有堅定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對我們黨有更為深刻的認識。積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習三個代表的重要思想，擁護黨的各項方針政策。

在學習上，我努力學習，曾獲過”三好學生榮譽稱號”，在專業學習和體育運動方面都獲得優秀成績。英語、日語,電腦、普通話等方面的等級考試已達標。身為學生的我在修好學業的同時也注重於社會實踐。本着學以致用，理論結合實踐的原則,努力提高自己的實踐能力。在以後的工作中,更好的將理論與實際相結合，建立共贏、換位溝通、集思廣益的優良習慣，我相信會有更大提高。

在課下勞動上，對勞動熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生幹部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。我崇尚質樸的生活.平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢於拼搏,刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰.我性格開朗，在校期間能自己遵守學校及班級紀律，熱愛運動，並積極參與學校組織的各項活動;與同學和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻出自己的力量;愛好廣泛，在閒暇的課餘時間裏我充分支配自己的時間：閲讀各種書籍，看電影，鍛鍊身體，做一些力所能及的家務等等。在學習方面我認真完成作業，雖然目前沒有取得較大成功但是成績較為穩定，且一直對學習抱有積極向上的心態，也希望能在最後的這段日子中多加努力在會考中突破自己給我的國中生涯畫上一個完美的句號。

當然我也深刻認識到自己的不足，在學習上較於浮躁，不能持之以恆是我的缺點，對此我還需多加向在這方面做的比較好的同學學習;另外書寫還不夠工整，這一點還需日後多加練習。

這三年間，經歷了大大小小種種的磨練，我也有了不少的收穫：在一些問題上勇於表達自己的主見而不是一味依賴老師家長;學習的同時，我也學會了怎樣處理人際關係;通過與同學的相處對團隊精神、團隊合作有了更加深刻的認識。

國中生活在轉眼間飛縱即逝，不久後我們就要迎來我們人生中的第一個里程碑——會考。而會考過後等着我們的是更為廣闊的知識海洋，所以會考並不意味着結束，而是新旅程的開始。三年的國中生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收穫，為我劃平人生的線起着至關重要的作用。

　　學生自我評價範文3

長期以來，學校在教學過程中，只重視教師對學生的評價，只強調外部評價對學生等方面的作用，而忽視了學生的自我評價及自我反思能力的培養。

自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標誌。它是激發人向上進取的內在動力。然而，自我評價是否恰當可能激發或壓抑人的積極性。過低的自我評價會降低人的社會要求水平，產生對自己潛力的懷疑態度，引起嚴重的情感損傷和內心衝突;而過高的自我評價又必然與別人對自己的評價發生矛盾，遭到同伴的反對，引起與同伴交往的衝突，也會導致嚴重的情感損傷或不良行為。國小階段是學生自我評價的萌發時期，而一個人自我評價能力的形成，往往也是始於國小階段。如果在這個時期不注意對學生進行自我評價能力的培養，孩子的自我意識就得不到良好的發展，有可能影響孩子一生的成長。

每個學生都是正在成長中不同的個體，隨着年齡的增長，獨立性也日益增強，但是他們的認識能力還不成熟，自我評價能力也不強，還離不開教師的指導。我瞭解到國小低年級的學生在自我評價方面，有以下幾種不健康的現象：一是，輕信老師對其具體行為的評價，簡單重複成人的評語。二是，評價往往是簡單的，片面的，評價自己往往是好的方面多，評價他人則是不如自己或差的方面。三是，評價往往是籠統的，只看行為效果，而不看行為的動機。 Eg：在回答老師問題後，他們不管自己表現的好不好，都是一畏的相信老師的評價。而當老師不給予評價，叫他們自評時，大多數同學看到的都是自己好的一面，評別人時，從不評別人表現好的一面，總是挑別人的毛病。比如：某個同學回答錯問題時，就會有同學嬉笑。但經過在五年級裏聽過三節課後，我發現五年級的學生與低年級的學生在自我評價方面有着明顯的不同之處，主要表現在：⑴從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而增強。比如：在回答你認為班主任老師對你的看法都對嗎?你對自己班級的看法跟大家一樣嗎?你對別的同學表現時的看法跟大家一樣嗎?等問題上反映出的獨立性水平明顯隨年級的升高而升高，這表明國小生逐步減輕對他人評價的依賴性，獨立地進行自我評價的能力在不斷髮展。⑵從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價，並表現出對內心品質進行評價的初步傾向。國小低年級兒童的自我評價具有很大的具體性，如“認為上課認真聽講，不講話，不打罵同學，才能算是個好孩子。”他們更多地是針對其外顯行為進行評價(如不打人，不罵人，完成作業等)。但直到國小高年級，進行抽象性評價(如認為一個好學生應該有愛國主義和集體主義精神，有遠大理想和抱負，能分清真善美與假惡)和內心世界的評價(表裏一致，謙虛，熱情，誠實等)仍然不多。⑶自我評價的穩定性逐漸加強。比如：在前後回答同一個問題時，一致性也隨着自我評價能力的逐步發展而逐步增高。這表明國小生的自我評價的穩定性隨自我評價的能力增強而增強。

國小階段是個性開始形成的重要時期，在這個階段，學生的大腦神經系統迅速發展，大腦對各種刺激都很敏感，模仿性，可塑性很強。針對兒童生理和心理特點，要注意抓住契機，創設情景，相機誘導，萌動兒童自我意識，培養自我評價的能力，促進學生健康發展。教師可以從以下幾個方面培養國小生的自我評價能力：

一.客觀評價學生的行為，為學生自我評價做好示範。

國小是學生的自我評價開始起步的階段。他們的進步是從依賴成人對自己的評價逐漸形成自我評價能力。他們從成人的'評價中獲得對自我的肯定與否定。因此恰當的評價，對國小生自我評價的形成具有重要的作用，教師對學生的表現，不要做籠統的評價，籠統的評價很容易扼殺他們努力的火花。這樣的評價就很容易挫傷孩子的積極性，使學生對自己產生懷疑。教師對學生的客觀評價還應表現在他能看到每個人的進步和閃光點，對每個學生不同程度的進步，都能給予恰當及時的評價。

二.引導學生正確認識自己，幫助學生形成自我評價能力。

國小生是正在成長中的個體，他們各方面的能力還不夠成熟，特別是還不能夠正確的認識自己。這時就需要教師們的正確指導，培養他們正確認識自己。國小生之所以在評價過程中，最容易只看到自己的優點，卻及少能認識到自己的過失，就是因為他們不能正確的認識自己。自我評價是自我意識的重要組成部分，過高和過低的自我評價對國小生的成長都是不利的。所以説，在幫助學生形成自我評價能力的過程中，教師需要引導學生正確的認識自己，只有在正確認識自己的前提下，才能給予自己恰當的自我評價。

三.鼓勵學生提出不同的意見，啟迪學生樹立良好自我評價的意識。

每個學生都是不同的個體，對於同一個問題，也會有不同的意見。但並不是每個個體都會認同自己的觀點，特別是國小低年級的學生，大多數都會順從別人的評價，所以，這時就需要老師的正確引導。由於種種原因，老師可能對學生的行為做出不正確甚至是錯誤的評價，這樣就可能對學生造成傷害，使之對自己產生懷疑，從而阻礙學生的發展，同時老師還要敢於在學生面前承認自己的失誤與不足。

自我評價也是新課程目標思想的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。國小生評價能力的發展規律是：從“他律”到“自律“，從評人到評己，從片面到全面。學生只有認識到自己的不足才能在自己學習過程中逐漸得到提高。