一節自習課散文隨筆

因為不是考試的科目的原因，我的課都是在下午，昨天一個班主任和我説，要把我今天下午五六節的課串到上午三四節，我爽快地答應了人家。

今天早上到學校還想着這事，可是一忙起來，思維又回到了原來的慣例上去了。好在第三節上課不長時間就意識到了自己有課。到班級時，班主任老師在看着孩子們上自習。幾番辭謝後，終於將班主任老師送出班級。看着學生們都在忙碌着，也就不想打擾他們了，原本錯也在我，索性就讓學生們上一節自習課吧。平時上課總是帶着任務，沒有仔細認真的觀察學生們的細微動作，今天就盡興地做個旁觀者。

多數學生在描英語字帖，我很好奇地問：英語也要描紅嗎？學生回答説，老師説他們的英語字母寫的不規範，要加強練習；有在練習本上默寫古詩的；有幾個學生在做數學題，其中一個男孩寫了勾，勾了再寫，然後是用修正帶粘，再寫。看的我都認為題太難了，心裏暗暗地為他加勁。

習慣的養成很重要。無論是練字，還是做題，思考好了再下筆，儘量做有用功。

這堂課又一個男孩的行為引起我的注意，男孩坐在第一桌，個頭不高，瘦瘦的，膚色略微有些黃，一張小小的刀條臉上，一雙不大的卻放着光的眼睛，讓五官的其它部分都失了光彩。最開始時，那個男孩並沒有注意到我在觀察他。只見他將紙撕成條，撕成塊，看看不滿意又揉成團，然後再撕，直到有合適滿意的小紙片在執着中產生，然後，是在紙條上畫着或是寫着什麼，後座的男孩也在參與中。準備工作做好後，男孩將小紙片給同桌和鄰桌同學看，從他們眼神間流露的表情可以看得出，玩的很嗨。

確實是我放縱他們了，在他們一開始玩時，我就沒有制止他們。因為學習是件苦差事，畢竟是孩子嘛，稍微放鬆一下也沒什麼，又沒有影響別的同學，童心是多麼的可愛，就讓他開會小差吧！

或許是這個男孩心裏想到自己不該在課堂上玩耍，又或許是第六感官意識到我在觀察他，他不時地抬頭看我。我猜想，男孩一定也在觀察我的表情，看到我微笑着看着他，他就沒有停下手中的小動作。估計我要是沉下臉來，他會馬上停止小動作的。或許是我的微笑縱容了他，又或許他此時正沉浸在自己的小世界裏快樂着。總之，他沒有停下來，我也沒有去阻止他。我好奇地走到他身邊，要求想看看他的紙片上寫的是什麼，開始他不肯拿出來給我看，在我和顏悦色下，他拿了出來，我看了四張小紙片，有兩張畫着心形，有兩張分別寫着X、Y、我問這代表什麼，男孩笑着説不代表什麼，但我知道那一定代表什麼。我在想，既然你都放縱他玩了，為什麼還要刨根問底兒，破壞他的心情，破壞自己的心情。就當他是在發明創造好了。

下課鈴聲響了，我指着那個男孩問同學們：“為什麼我每次注視他，也能看到他在注視我？”一個女孩説道：“老師，他在看着你呀！”我笑了，同學們也笑了，那個男孩不好意思起來。

這也是多年教書養成的習慣，觀察學生。看那每一張小臉上的神情，有欣喜的.，有沮喪的，有茫然的，有失落的，有驚慌的，有精彩的，有無奈的，所有的心事都寫在臉上，甚是有意思。不像成人的世界，什麼事都裝在心裏，臉上永遠是一副一成不變的老成面具。

每當上課有學生淘氣了，我會笑着説，小心我治理你！可是，每次也不忍心對學生們説一句重話。即便是真的有他或她很淘氣了，用上了我的所謂治理的手段：也是讓他或她背一段弟子規，三字經，或是背首古詩詞等，讓不能主動學習的孩子，在我的督促下被動地學習知識，培養品行。

學生有錯誤，教育是必須的，但是，小懲大誡也是要把握尺度的。既不能一味嚴厲，也不能無原則地一味縱容。太嚴厲了孩子會失去自我，沒有主見。太寬鬆了會滋長惡習。做人，做學問該嚴格的必須嚴格。偶爾的小玩耍也是放鬆和修正。

我一直相信，孩子的世界是純真的，不帶色彩的，淘氣也是應該被原諒的。別用那些成人眼中的好孩子形象，過早地扼殺他們的天性。

老師們，家長們，該放手時就放手。事，只能他們自己做。路，只能他們自己走。