國小老師教育隨筆表揚及時批評延遲
在學習和工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。經典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家收集的國小老師教育隨筆表揚及時批評延遲,希望對大家有所幫助。
德國美學家黑格爾説:“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時間太多,而且學生因為受了批評,注意力長時間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這一情況,我的處理辦法是:
1、要求學生下課“告狀”,課上帶着好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後,“告狀”的機率就低了,課堂的利用率提高了。
2、延遲批評,既培養學生愉快的.情緒體驗,又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候,這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導,就能很好的解決問題。
説到表揚,那就要及時、準確。因為“好孩子是誇出來的”。例如,學生值日時,當我看到一個表現特別好的例子,就會當眾説:“某某某同學真能幹。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事,並且講究方法,則更要表揚:“瞧,某某同學的觀察力多敏鋭呀。瞧,他把黑板擦得多幹淨,大家都要學習他呀!”這樣表揚後,班裏課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶着幹,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務。結果,班裏越來越整潔,孩子們也越來越懂事理了。
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