班主任教育隨筆（精選20篇）

在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的班主任教育隨筆（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

班主任教育隨筆 篇1

在浩如煙海的職業中，我對教師這一職業情有獨鍾，是源於我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。但是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮鬥向上的鬥志鬆懈過。容顏雖改，我心依然。在今後的教育教學中我必將持之以恆，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恆。

“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一起開啟吧……”每一天聽着校園優美的晨曲，看着學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鍾愛的事業就是我的幸福。

這天，當我們迎着新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過着一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那麼，在以後的教育教學中我們該怎樣做呢？

一、用真實的微笑迎接學生

對於我們教育者來説，雖然平時説得較多，但是我卻覺得自己在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜愛板着臉的老師？那麼我們何不用微笑去讚美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自己一些善意、會心、發自心底的微笑！

二、用温暖的目光關注學生

俗話説“眼睛是心靈的窗户”。優秀的班主任會用愛的目光温暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，只有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是温暖的，還是嚴厲的？當學生取得進步或者表現優異時，我會投去讚許的目光，但是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發現學生習慣後也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自己只做了一半，課上嚴厲過後就趕着教學進度，課後忙着批改作業，而忽略了進一步教育。如果課後我能進一步耐心地與學生溝通，用温暖的目光關注着他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試着走進他的心裏，那時教育的效果可能就明顯了。

三、用激情的朗讀引領學生走進新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明瞭方向。“晨誦、午讀、暮省”並非什麼新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閲讀。在精神世界裏，閲讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閲讀日裏。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恆遠的閲讀日。我決定在這樣一個特殊的日子裏，一個充滿希冀和夢想的季節中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閲讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“製作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閲讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閒給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任教育隨筆 篇2

俗話説：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生並不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。

一、讓差生“親其師，信其道”

教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

二、讓差生有成功的體驗

教師要善於捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵；並且還要善於創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

三、讓差生歡樂的學習

實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，並且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會（異常是差生），也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。

四、讓差生拾級而上

學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，採用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的台階，使他們拾級而上。

班主任教育隨筆 篇3

班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那麼如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。

一、深刻意識到班主任工作的重要性

俗話説：國不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對於一個班級來説，不能一天沒有班主任。每一位班主任必須充分認識到這一點的重要性，每天早到晚走，儘量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個班主任因為種種原因經常請假，毫無疑問不僅會導致當天的班級管理有點失控還會影響到學生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和掌握每一位學生的具體情況。俗話説得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果

二、牢固樹立為教育為學生服務的思想和責任意識

經常聽到不少教師在演講時説到：既然選擇了教師這一職業，就意味着選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人説，教師的職業是個良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務思想和責任意識，向陶行知那樣經常問自己這樣幾個問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務有沒有到位？我的任務有沒有完成？只有這樣才能更好地為學生服務為學生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。

二、努力提升個人的修養和人格魅力

班主任是全班學生的組織者和領導者，是班級優良班風的創造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時刻把自己當作學生的一面鏡子，一本書。説的具體明白點就是，要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；在教育工作中，要學生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個人修養和人格魅力，才能真正成為學生健康成長的引路人，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。

三、加強常規的教育管理和與家長的溝通

“萬丈高樓平地起”，國小階段是學生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進行宣傳教育，其次要加大力度進行規範訓練，並樹立榜樣的示範作用，及時糾正不好的行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風的形成。

眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要學會並加強與家長的溝通聯繫，一方面只有你全面瞭解了每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，才能為每位學生創造一個良好的學習發展環境。另一方面爭取家長對學校班級工作的理解、支持與協作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。

四、巧妙掌握班主任工作的藝術和技巧

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。”教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師聽老師的話。因此面對你眼裏那些可愛與不可愛的、表現好與不好的、成績優秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術和技巧，以足夠的耐心、愛心與細心去處理每天班級裏可能會出現的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當中尤其是處理學生的問題時。“感人心者，莫先乎情。”教育學生既要曉之以理，又要動之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學生。在此基礎上，教師把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標就會輕而易舉的實現。

五、充分發揮班幹部的助手作用。

一個班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會暈頭腦漲。小幹部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個亮點，作為班主任要善於培養訓練小幹部，能讓班幹部做的事一定要讓班幹辦，這樣既培養了學生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。

班主任教育隨筆 篇4

陪孩子成長的日子很充實。

會考成績出來了，分數線也終於揭曉了。看着孩子們喜人的成績，我的心無比的愉悦而輕鬆。一年了，我陪着他們一路走來，多少汗水、淚水，多少挫折、糾結，這一刻，終於可以徹底釋放。

剛接手這個班時，孩子們的學習基礎相對薄弱。如何培優補差，提高班級的生均總分、增加優分段人數？如何增強任課老師的信心、提高大家的工作積極性？我幾乎費盡心機。二十多年的班主任工作經驗告訴我，這一年，註定是辛苦的！而陽光總在風雨後，風雨後的花兒也必然是明豔而迷人的！

感謝學校領導的正確指導，感謝任課教師的通力合作，更感謝全體學生的奮力拼搏，我們終於交出了一份滿意的答卷。回望來路，曾經的一切沉澱在記憶裏，似路旁一朵朵芬芳的小花。

開學第一天，經過兩個月鬆散的假期生活，不少同學的狀態是這樣的：你説你的，我幹我的，似乎假期還沒結束，而會考還遙遙無期，根本沒有進入九年級應有的緊張狀態。

好吧，我有準備，我也有耐心。

我對學生進行了全面考察並作了詳細的分類：學習成績較好但是有點驕傲的、學習很認真但成績不夠理想的、反應很快但是學習沒有目標得過且過的、成績平平表現平平的、學習存在問題但表現還是不錯的、學習不好表現也不好的……針對他們的具體情況，我開始了有針對性的一對一談話。批評中又有鼓勵，表揚中也有鞭策，警告中帶有理解，處理中包含着關心。不説是春風化雨，總也算苦口婆心。一個月後，絕大多數孩子的表現慢慢變好，良好的班風逐步形成。

做好了一人一事的思想工作，大多數孩子有了明確的學習目標，學習也變得認真了不少。但是由於基礎問題、方法問題，一些孩子學習上不去，慢慢又對學習失去了信心。我利用數學教學讓孩子體會學習的快樂，激發他們的學習熱情。在我的課堂上只要你願意，就可以在全體同學面前講出你解題的思路、解題的方法、解題中的困惑、你對其他同學解題的不同意見。我有意識地把一些較簡單的題目留給基礎不太好的學生，讓他們也能體會到成功的快樂。

在學生有了"我要學"的願望之後，學習方法的指導在教學中就顯得尤為重要。這時候，任課老師們給了我最有力的援助，大家既重視學法指導，又針對有的孩子的偏科情況，進行單獨的指導，讓大多數孩子找到適合自己的學習方法。有付出就有回報，到一模考試時，我們班的生均總分已位列全年級第一、通州區第十六。

一模考試後，我認真仔細地分析了每個孩子的各科考試成績，結合他們各自的學習情況，逐一找孩子談話，幫助他們制定明確的升學目標。女生文科好，男生理科強，我有意識地將他們放在同一學習小組中，讓他們相互幫助，共同提高。對一些有希望考入市中的孩子，則對他們進行了詳細的學習情況分析，找出他們的強項讓他們增強信心，找出他們的弱項鼓勵他們努力。這時候，學校的"培優補差"措施已非常具體，我們的任課老師起早帶晚，對學生的薄弱科目進行強化輔導。到會考前，學生已是如飢似渴，老師幾乎廢寢忘食……

那種狀態，那時的情景，現在想來，仍是如此讓人感動而難忘。

一分耕耘一分收穫。會考中，我們班11人被市中錄取，錄取率達23%，普通高中的錄取率更是達到了75%，沒有一個學生的考分低於400分。

現在，孩子們已從金郊起航，我只想説，陪孩子成長的日子，很累也很充實，很苦也很幸福！

班主任教育隨筆 篇5

今日區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊説道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊説道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今日真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今日的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地説道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊説：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠説是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。所以，無論畫成什麼樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧教師能及時發現問題了解情景，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

班主任教育隨筆 篇6

今天的課進行得很順利。課前先把紀律又着重強調了一遍，因為沒有紀律的課堂是無法想象的，不但強調它的重要性，而且指定了相應的獎懲措施。

果然不出所料，有兩個人竟然以身拭法，也許在觀察老師的執行情況吧。一個回頭，一個講話。好，先忍你一會兒，等下課再説。45分鐘很快結束，課時按要求完成。兩個人好象沒事一樣。“拿好筆和本子，跟我來。”

簡單的對話，沒有批評，沒有指責，平靜的講述與分析。然後按照指定的規則完成，儘管效果並沒有想象中的那樣迅速，卻是有了進展，只要有進展，這也是我想要的結果。

批評就像用藥，越輕越好，而不用最好。每個人都有這樣的經驗，經常鍛鍊的人，有強健的體魄，是不容易生病的。一旦生病需要消炎，有點醫學常識的人都會用最低等的消炎藥（如：青黴素），如果這類藥不管用，在嘗試高一等級的藥（如：頭孢類）。以此類推，如果剛開始就用級別高的藥，恐怕到後來再用低一等的藥就不管用了。批評也是如此，如果能不用就不用，這是上策，也是預防。這個環節是最重要的，有了病再去治療，總歸被動。而相反表揚就像預防，恰當的表揚會讓有些問題化於無形，起到終身免疫、增強心靈抵抗能力的作用。因此，課堂上，教學中，慎用批評。

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯繫本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋樑。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出以"人"為本的理念，不斷提高管理藝術水平，創造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發揮學校的育人功能。

一、管理的原則。

⑴表率性原則。古人云："師者，人之模範也。"為人師表既是教師職業道德的顯著特徵，也是班主任工作的立身之本。儘管班級管理中也要通過制定規章制度、工作計劃和常規管理等內容來落實管理思想。但大量的日常管理主要是通過班主任直觀的、感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學生的行為，而且對全體學生的道德情感會產生強烈的影響。故班主任應樹立堅定的事業心，培養較強的集體榮譽感，熱愛教師職業，忠於教育事業，胸懷寬廣，正直寬容，富於愛心，自覺地加強自身修養。教師的一言一行，以及教師的性格特徵和人格魅力，對學生有巨大的示範和表率作用。

⑵博學性原則。德高為範固然重要，但學高才能為師。班主任不但要有所教學科紮實的基礎知識、基本技能、專業知識及其相關學科的知識，還要有超前意識，明瞭現代教育思想，懂心理學、教育學、法律常識、信息技術知識，具有創新能力。充分發揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力。從而在學生心目中樹立良好的形象和威信，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行為。

⑶客觀性原則。這個原則要求班主任在工作中應從變化着的客觀實際出發，防止認識上主觀主義。現代教育學告訴我們，每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環境和家庭條件等都不一樣，這就要求班主任注意調查研究，經常深入學生中間，並加強同課任老師以及家庭的聯繫，掌握第一手材料，防止情感因素的干擾，進而有的放矢地開展管理工作。

⑷公正性原則。它要求班主任在工作中對每一位學生都要一視同仁，處理每一件事都要公平合理，絕不能分親疏和感情用事。具體地説，班主任對待全體學生在批評和表揚上、在處理問題時、在給予關心和照顧中、在提供獎勵和機會上以及在某些細節問題的處理上都要公正。批評教育要注意方式方法，切忌挖苦、諷刺、謾罵、體罰。遇事澄清是非，儘量做到公正、公平、合理，不偏不倚。

⑸全面性原則。它要求班主任在工作中要面向全體學生，關心每個學生的思想、學習和生活狀況，從而充分調動全班學生的積極性，把班級各項工作開展得有聲有色，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面提高。還要合理統籌、全面協調，使各方面有機配合，才能形成教育的合力，獲得良好的整體的育人效應。特別在對學生的評價中應該全面地分析，不應人為地產生認識上的傾斜，以一好遮百醜，否則會使多數同學受到傷害，不利於教育的成效。

⑹民主性原則。在如何管理好班級問題上，班主任和同學具有同等的權利和義務，這就是説班主任在工作中要注意集思廣益、博採眾長，要真心誠意地聽取各方面有益的意見。要深入到學生中去，與學生平等地交朋友，鼓勵學生髮表不同的意見，充分尊重每個學生的想法，並善於採納正確的建議。對學生中的不同意見，能作出善意的説明和解釋。總之，要將心比心，平易近人，不要給學生造成無形的傷害。

⑺情意性原則。要注意到每個學生都是獨立的個體，每個學生的潛能是不一樣的，發展水平也是不平衡的，因此，要注意保護他們的自尊心，特別是後進生的自尊心。日常工作中要把注意力放在發現學生的優點上，並激勵學生繼續向優點方面發展。要給學生以成功的體驗，使學生相信自己的能力，體會到自身的價值。要重視培養學生良好的心理素質，培養學生堅強的意志、開朗的性格、樂觀向上的精神。平時要多注意關心學生心理的變化，及時做心理諮詢、輔導等方面的工作，使每一位學生都有健全的、良好的心理素質。

二、管理的途徑與方法。

⑴抓準時機，注重情感投資。平時，班主任應主動與學生多接觸，積極參與學生開展的各項活動，通過談話、觀察和調查等方法把握時機，主動去關心、體貼學生，多聽取他們的意見和想法，盡力幫助學生解決實際困難，從而使學生願意把你當知心朋友，向你敞開心扉。動之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開展。

⑵合理規劃，實施彈性管理。第一，紀律上彈性管理。學生由於自身的認識水平和個性缺陷，要做到不違紀是不可能的，平時表現最好的學生也可能犯嚴重的錯誤。因此，要抓紀律，不能只用"嚴"辦法。對待違紀的學生，應保持平常心，紀律上的彈性管理主要體現在——要求上要嚴，管理上要鬆，處理上要寬。在處理問題的方法上一定要對學生循循善誘，進行耐心細緻的、合情合理的思想教育。第二，尊重學生的人格和自尊心。老師要有愛心，要平等地善待每一個學生，不過分苛刻要求學生，使他們體會到在學習和生活中有愉悦感、安全感、尊嚴感，調動大家的積極性。第三，要做好養成教育，培養學生良好的行為習慣。平時要勤下班級、多觀察、常檢查、勤督促、多指導，認真開好班會，及時發現並解決問題。第四，密切家、校、社會聯繫，齊抓共管。要掌握和探索現階段學生的心理狀況和個性，以及他們的社會交往、家庭狀況，只有這樣，才能使教育者有針對性和實效性。

⑶實事求是，建立競爭機制。更新與淘汰將是新世紀的明顯特點。競爭與發展是本世紀的主題。因此，要求學生樹立正確的競爭觀點，正確地對待競爭的結果。理解在競爭中發展，在發展中競爭的道理。要增強自己的自信心和上進心，增加克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。同時，要明白競爭即合作，團結出效益。在這裏，班主任應該教育我們的學生把個人的自強不息和集體的協作有機地結合起來。

⑷靈活主動，培養創新精神。要配合各科教師，共同保護學生的自信心和自尊心，採用各種有效措施，培養學生學習的興趣，使學生具有科學的學習態度，幫助學生養成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，跟上科技發展的步伐。在班級中多開展有新意的活動，啟發學生的創新思維，促使學生養成舉一反三、多角度、全方位地觀察事物、處理問題的習慣。通過各種場合教給學生科學的學習方法，培養學生探究科學的精神和熱情。

⑸厚德載物，提高學生素質。教師是滋養人才的土壤，一定要"以德立身、以德施教"。要引導學生多讀書，以中華五千年的燦爛文化去陶冶我們的學生，提倡和鼓勵他們交流讀書心得，增強學生的文化修養，提高其文化品位。努力把教師這一天底下最崇高職業所擁有的無私的愛化作涓涓的細流，浸入學生的心田，起着"潤物細無聲"的作用，讓我們手下的每一位學生走進社會時，都能肩負起歷史的重任和民族的重託。

班主任教育隨筆 篇7

不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！——李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎麼辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈————就看我們給他們提供什麼樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強於給他們約束！首先我在班級裏向同學們説明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽説班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地説，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就説，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校後，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽後我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

作為一個班主任，必須認識到，每個學生都有閃光點，尤其對於一些後進生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這麼定性了，那麼等於放棄了對這部分學生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學生本人，這個學生就會自暴自棄，破罐子破摔，註定會成為德育工作的一個敗筆！如班中的卞陳浩，經常有任課老師一直在我面前強調：“真的，他已經到了無可救藥了！”這句話許多老師都説過。

現在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學生，我們也不能放棄，比如他熱愛班級衞生，衞生工作積極主動，那就要抓住他這個閃光點，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來，一人不行，多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重複“你學習也能像搞衞生工作一樣行的！”當他有了自信，發現了自己的優點，那麼任何一個常人便有自覺維護好、發展這一優勢的責任感，這惡性轉良性工作便成功了一半了。

班主任教育隨筆 篇8

從決定當國小語文教師開始，我也做好了擔任班主任的心理準備。如果有人問我，當什麼教師最辛苦，我會毫不猶豫地説，班主任最辛苦；如果有人問我，當什麼教師最歡樂，我也會毫不猶豫地説，班主任最歡樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的話來説，就是“痛並歡樂着”。

當我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼着把這個班級培養成一個德智體美勞都優秀的班團體。但總是有個別孩子和我“唱反調”，作業不交；上課不認真，甚至違反課堂紀律；課間調皮搗蛋；上學遲到等等。對於這些學生，剛開始我是好言相勸，循循誘導。

可是，會覺得這樣的教育只是一陣風吹過，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受着考驗，當忍耐到了極限之後，我所做的也許就是嚴厲地批評和呵斥。每當我批評完違紀生，有時批評完全班同學時，我心裏其實也十分不舒服。我會對孩子們説：“每當批評完你們，教師心中也難受。不要責怪我兇，不要責怪我嚴厲，教師永遠是為你們好，對你們負責。等你們長大了，更懂事了，就會明白教師的良苦用心。”是呀，説我嚴厲，是因為有個別孩子經常違紀，我經常處理他們，嚴是對違紀生的，愛是對全班同學的。

當班主任要管理一個班級，總是有處理不完的瑣碎事，學校的，家長的，學生的，還有自己教育教學方面的。我有時會抱怨幾句，班主任真是累，真不想當下去了，可是説完又會後悔，想起一同事説得好啊，當班主任帶一個班，讓自己有種歸屬感。沒錯，再苦再累，説句心裏話我捨不得這些孩子們，這些我帶了將近三年的學生，這些孩子們歸屬於我，我也歸屬於他們。

作為一個教師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來自於學生。當在教師節到來之際，孩子們給我送來一張張祝福的卡片；當在學校和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯教師好”；當我身心疲憊時，孩子們在黑板上用五顏六色的粉筆寫着大大的“蒯教師您辛苦了”，當班級取得榮譽後，看到孩子們那開心自豪的模樣時，我真是感受到了作為一名班主任的歡樂！

當班主任，學生少不了給我添麻煩，當班主任，總是有一些瑣事，工作任務也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每一天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，歡樂工作的祕訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會吃苦，可是吃苦之後泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！説句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的'幸福。

班主任教育隨筆 篇9

就像蘇霍姆林斯基説的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人説過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人説：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自己的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，説明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。

其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自己整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢？進入新環境後，對新工作無從下手呢？不明白是先從哪裏下手，從何做起？我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自己的時間安排好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自己睡覺的地方就足能夠。

可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果説以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成為平原。

那麼教師的時間是從哪裏來的呢？我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。

班主任教育隨筆 篇10

當班主任半學期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個班主任，真的不是一件容易的事。

這學期，我接手二年級班主任工作，因為對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時，孩子們天真的看着我，我也好奇地看着他們，傻傻的。不過開學的第一課，我並沒有笑臉迎人，而是很嚴肅地對待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

當班主任要做的就是管好一個班級。自從接了這個班後，我覺得自己也盡了很大的心力。

每天我都會親自去指導學生打掃衞生，除非有事的時候。過了一段時間後，學生掃衞生的效率已有所提高了。不過總自己看着，我覺得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衞生班長，來替我管理班級的衞生打掃工作，這樣既能節省時間又能培養學生的能力。

班主任的第二個工作就是磨合與家長之間的關係。家長也算是一所學生運行系統中的一份子，因此，如何與家長溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的一些家長溝通時，都沒有什麼大的問題。我們班的家長經常關係學生的在校生活及學習情況。我覺得這種情況非常好，至少家長們都很關係孩子，不會出現孩子學習成績不好也不關心的情況。我覺得在與家長溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛鍊。

班主任處理好與學生之間的關係也是非常重要的。二年級的學生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學生有活潑的、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學習的。我們班有一個同學很愛哭。他只要碰到一點小事就會哭。比如説：有同學弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學生，我每次都會先把事情弄清楚，然後對他們曉以大義，不過有時事情好像也不像他説的那樣，在那時候，我就會不知道該怎麼辦。不過我們班活潑可愛的同學很多，他們每天都會給我帶來快樂。當然，有活潑可愛的，也有調皮過頭的。我們班的男同學大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打着打着”也會出問題。像有時會不小心打到或提到同學的眼睛、臉、手和腳。那麼這時候性質就不一樣了，班主任必須出動了，否則會更嚴重。當然我每次都會去處理，希望他們下一次能改過來，但效果似乎不怎麼明顯，也許我該換一個策略。

每天班級裏都會出現問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長起來的。我會不斷改變策略，提升自己的能力，來應對每一天。

班主任教育隨筆 篇11

著名教育家陶行之先生曾對教師説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一門愛的藝術！我感覺這種愛和其他類型的愛都具有一種共同的特點---無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，也能使我們的生活變得更加充實。在二十多年的教學工作中，我一直從事班主任工作，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛。如何讓他們健康成長？我在實踐中獲得了成功。

一、案例背景：

有這樣一個學生，名叫周越珊，這個孩子有倔脾氣，愛和同學打架，上課不認真聽講，回家作業經常不做，即使做了，也敷衍了事……每天總有學生向我告狀。於是，我找他談話，和他談學校的各項規章制度，做一個讓人喜歡的好孩子。他口頭上答應了。可時間不長他又一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。真令人頭疼，真想放棄，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。

二、事情的經過：

一次在課堂上，我看到不愛學習的周越珊高高舉起了小手，我立刻請他回答，當時他可能有些緊張，回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學王洋當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽周越珊氣勢洶洶地衝王洋吼道：“笑什麼笑！”然後他把手中的課本往地上一摔，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我想：首先要保證學生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來。於是我立即追出門外，叫住他並講明利害關係，也許是擔心成為全班同學的“公敵”，他默默地跟着我回到了教室。接下來的時間他一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我對他採取了冷處理的方式。

下課了，我先把王洋找來，對他進行了批評教育，王洋也認識到自己的錯誤並願意向他道歉。又過了幾節課，當我發現他已逐漸冷靜下來後，便將他找來談話。他一進辦公室便低着個頭——我知道他已經做好被批評的準備，而且是“虛心接受，堅決不改”。於是我換一種方式：我拉住他的雙手，和他説老師理解他，也很生氣。聽到我這樣説，他慢慢抬起頭注視我，一臉委屈地説：“王洋太氣人了！”這時我知道已經取得他對我的一份信任。於是，我耐心地聽他説出心裏話，並時不時地點頭表示贊同。在談話中鼓勵他要寬容、大度，原諒王洋的錯誤，最後兩人握手言和。在化解了兩人的矛盾後，我在班中進行表揚周越珊的舉手發言、熱愛學習以及寬容大度，也表揚王洋的知錯就改、真誠道歉，同學們響起熱烈的掌聲。

三、個案分析

家庭父母離異、自身的性格特點等原因，使周越珊成為了“後進生”。有鑑於此，我認為可以從對他本人的引導、加強家校聯繫等方面着手，對其進行教育，加以幫助。

在本事件中，我採用的方法是：以温和的口吻、親切的話語的方式換取他對我的信任。同時，給予充分的時間，在談話中讓他明白老師是他的朋友，讓他逐漸意識到自己的錯誤、瞭解正確的做法，並調動他的情緒來原諒王洋、並保證下不為例。之後，我再對全班學生進行教育，一方面讓學生對兩人各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學知錯就改。放學後，我與家長取得聯繫，並以朋友的角度博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使孩子的轉變。

四、案例解析

1、培養信心是基礎

在教育過程中，我們教師要相信通過自己的努力，“後進生”終究能夠得到轉變。在引導教育“後進生”的過程中，教師不會一帆風順，但我們不能失去信心。事實已經證實：信心是基礎。在教育周越珊過程中我想尋找孩子閃光點做文章，但是這個小傢伙每天竟一個閃光點也找不到，沒辦法，我只好説謊。一天早自習，我當着全班學生的面説：“老師昨天聽你媽媽説，你吃蘋果時還能想着給媽媽，真是孝順的孩子，老師相信孝順的孩子也是遵守紀律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在課上我經常誇他，降低標準地為他發星，孩子漸漸地有所改觀，後來還主動要求讓我輔導，他説他想得個大獎狀回家，我不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。

2、師生關愛是祕訣

在班級教育中“後進生”出現“問題行為”的時候，教師應該多一份理解、一份同情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於周越珊這樣的後進生，我放下架子親近他，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用真情去感化他，用道理去説服他，從而促使他主動地改正錯誤。從而達到良好的教育效果！再有同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不説，同學是學生的益友。因此，我採取“一幫一”結對子方式，讓他感受到大家庭的温暖、快樂！通過同學間的情感交流，在轉化後進生工作中也起到事半功倍的效果。

3、與家長溝通是關鍵

家長是孩子的第一任老師，因此，轉化後進生，我們要經常與家長聯繫，相互交流在家裏、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管。經過近一年的努力，現在孩子作業慢慢的清楚了，課堂上也主動回答問題了，孩子學習習慣也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

魯迅先生曾説過：“教育是植根於愛的。”愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們堅信“後進生”的轉化一定不只是夢想！

班主任教育隨筆 篇12

一、善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。後來，我就與他的家長聯繫，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班裏也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。

分析：國小生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在着較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對於問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、要樹立正確的學生觀。

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎麼回事?”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裏打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，並表揚了他，讓他回座坐好。

分析：都説：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻並不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。

十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是複雜而繁重的，只要我們捧着一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

這件事雖説不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過於衝動。可能由於急躁的情緒或一時不冷靜會説出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每週小結，我都讓學生説説應該給自己加幾顆星，為什麼?學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一週下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕鬆多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收穫。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就説今天的，把以前的、其他的都抖落出來説幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。

三、勇於認錯，從我做起

有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷!憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我説，小劉的媽媽怕他不會，已經提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績!當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然後我思索着該怎麼補救。最後我決定不掩飾自己的錯誤，勇於承認。當着全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒有關係的。”

這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能“戴着有色眼鏡”看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是——勇於認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝於言傳。

有這樣一個寓言故事，説北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脱下來，北風用盡了渾身解數也沒能把行人的大衣脱下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的温度脱下了行人大衣，戰勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!

四、不可輕視孩子的情感

一直以來，班級學生的特點就是比較天真。但自從後轉來幾個孩子後，我覺得班級的風氣就在一點點的改變。孩子們的認識也逐漸“成熟“了。

他和她都是後轉來的，從他們的表現來看，一直都是我滿意的。但是那天當我看完班級羣裏的留言後，我感覺到了事情有點不簡單了。在羣裏他對她的留言是“咱們處對象啊!”這是多麼敏感的一個話題啊，當我看到的時候，我都覺得有點不可思議!瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時候找到他們，還沒有等我説明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。她説：“老師，我知道您為什麼找我們，一定是因為昨天他發給我的信息吧!我媽媽也看到了，我連解釋的機會都沒有!”聽她這麼説，我問她：“你能解釋給我聽嗎?”她説：“我是對他有好感，因為他總是主動幫助您啊!但是僅此而已，其他根本沒有什麼!”這個時候，男孩子在旁邊説話了，“老師，是我錯了!因為和她經常談些話題，所以覺得她很大度，不小家子氣。在電視上經常能聽到別人這麼説話。所以我想也沒有想就發給她了。不過，後來她就下線了，我們真的沒有再聊什麼!”兩個孩子都在設法為對方解釋，能夠看得出他們內心世界情感的那種潔淨，也能夠感受到他們真的是僅限於對對方的好感。想到了自己曾看過某篇雜誌的記錄，所以有了下面的一段批評教育：“你們真的是太小了，有好感是正常的。但是這種好感更多的應是欣賞，是彼此前進的動力!如果説出來的話，就會顯得太蒼白了，彼此也就不重視了，這樣吧，藏在心裏，10年之後再回頭看看它還是否存在，可以嗎?”兩個孩子或許是因為畏懼老師的威嚴，不住地點頭。而我，又加了一句：“我一定會替你們保守祕密，但是你們也要履行今天對我的諾言啊”……

説實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯?我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這裏，我可以肯定地説“我成功了”。我給了自己一個滿意的答案，那就是：我發現的早，遏止的及時，方法也不是那麼生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的!我深深地感覺到，這次“情感波動”，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。

在網上不斷打開搜索引擎，我發現現在關注孩子性別教育的帖子還真是不少，其中，把孩子的性別期分成了四個階段，即：性別識別期;性別好奇期;性別障礙期;性別泛愛期，和一對一的早戀期，其中對於我們國小的班主任來説，我們所應該把握的就是“性別好奇期”孩子的表現了，這時他們的各方面情感波動的重要階段。

因為我們每位高段的班主任都在做着類似的工作，注重着情感傾向，性格煩躁，自尊心過強等方面的引導，所以我就把通過與北京、深圳等地的同學、朋友溝通後，學到的幾種可行性辦法與大家交流

(一)對着鏡子大喊我自信，我能行;這是培養孩子自信、自強的最好的方式。好像原來李榮老師班就實行過這個方法。

(二)開學初每班老師準備一個沙袋，掛在班級門口醒目位置，每月進行一次心理宣泄——捶沙袋;這是北京私利匯佳國小的方法。

(三)彎腰撿石子，利用班會，在班級地上撒石子，分組比賽撿等等。這樣可以訓練孩子的耐心，克服浮躁的情緒，還可以形成班級的競爭意識，這也是個不錯的建議。

“只有我們注意每一個細節性的教育，有的放矢地訓練，我們才能讓我們的教育走進學生的心靈，實現“培養行為，培育心靈”的美好願望。

五、喜歡，美好的情感

下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉説：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。”我問;“那你想和誰一桌呢?”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲説：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連説沒有。那個小男生寸步不讓地説：“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和着。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望着滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸着小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。

下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。“那天，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。”隨後，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接着説：“是啊，像這樣優秀的男孩誰不喜歡呢?喜歡，這是一個多麼動聽的字眼，又是一個多麼美好的情感啊!可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎?”同學們微笑着搖着頭。藉此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那説明你喜歡的人身上有許多優點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來説吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會説，我就喜歡投大眼藍的?孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，説明誰的思想不夠純潔。

接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最後一桌的學生回頭向前看。之後，我問孩子們：“剛才你的視線裏大概有幾個學生?”大家回答有6—7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎?”孩子們給出的回答是否定的。緊接着我問道：“那麼，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

通過剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以後，班級再也沒有人説男女之間的閒話。

反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。儘管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。

班主任教育隨筆 篇13

十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種"，播種一棵火熱的職責心。給學生一個信念，"我要做一個有職責心的人"，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重。下面具體談談，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的。

一，重視培養學生良好的行為習慣

一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是國小階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。

要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不苟的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注於一件事的習慣。要求學生每一天按時完成作業，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫忙他們養成良好的生活習慣。

二，重視培養學生的羣體意識的培養

讓每一位學生感到羣眾的温暖，而自己又是這羣眾中的一分子，羣眾的榮與辱直接與自己相關。要把班羣眾營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認為班會，校內羣眾活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如説：組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，個性是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，能夠看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生用心參加羣眾活動和公益勞動，由於班中許多學生是獨生子女，羣眾意識很淡薄，部分學生"惟我獨尊"，不把家長，老師和學校紀律放在眼裏，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與羣眾活動，培養學生羣體意識和與人合作的潛力，以適應社會的需要。

另外，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能説透過一次談話或者一次班會就能牢固建立，務必在教育期間適時的，持之以恆的培養才能收到好的效果，羣眾凝聚力才會增強。

三，重視班幹部的培養

在班級管理中，班幹部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部能夠獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班幹部的有些作用是班主任無法替代的。在班幹部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用；並注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞台。在任用了班幹部之後，給他們較大的自主權，充分調動他們的用心性，激勵他們為班級工作做貢獻。但放手，並不是做"甩手掌櫃"，不聞不問。把競爭機制引進了班幹部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有必須羣體壓力的情景和氛圍，促使班幹部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班幹部用心工作的士氣和活力，強化了班幹部的崗位職責意識，可使工作用心性和效果明顯改觀。

四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子

孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向務必一致，務必構成向前的動力；絕不能各行其道，用力相互抵消，這對於班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。及時瞭解家長的教育方法，教育思想，發現有牴觸的地方，必須充分交換意見，達成統一。

除了以上説的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任必須要有愛心，有耐心，對學生必須要真誠，要公平，這些都是做一個有職責心的好班主任的基礎。

班主任教育隨筆 篇14

我國著名的教育家陶行知先生説過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，同樣，班主任工作也難以開展。作為“一家之長”，班主任應當關心這一團體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到教師真心的愛護，體會到團體大家庭的温暖，從而使得班團體真正成為團結向上，充滿温暖，充滿愛意的團體，有極強凝聚力的團體。

學生在人格上與班主任是平等的，班主任愛學生，首先必須尊重學生，被尊重之心人皆有之，而尊重學生又要以信任學生和理解學生為前提，將學生看作是一個平等的對象來看待。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個團體中有温暖、有期望，從而更加熱愛這個團體。班主任愛護班級，關心學生不應表此刻語言上，更重要的要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你打個電話問候一下，上去輕輕關心幾句，提醒吃藥等，常説“受滴水之恩，當湧泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

班主任教育隨筆 篇15

在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的衝動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，並以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果!

那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我並不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看着我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當時真想衝過去好好揍他一頓(從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”。

但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地説，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。

第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，説自己太沖動了，説完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裏想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他説，有沒有教養不是你説了算，能不能原諒也不是你説了算的，在今後的日子裏，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動説了算!

就這樣，他後來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢?揍他一頓，自己心裏舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之?

在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生採取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就!

班主任教育隨筆 篇16

俗話説，“人無完人，金無足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺點，這是很正常的現象，也是人要不斷學習、不斷提高自我素質的內在需要。容忍自己的不足和缺點，並不意味着對自己的不足和缺點視而不見，聽之任之，而是在承認自己存在不足和缺點的前提下，採取積極的行動來彌補自己的不足、克服自己的缺點。作為班主任應時刻觀察與利用真實的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動，去衝突，去體驗，去逐漸形成正確地認識和行為模式，順利完成他們對自我的認識與肯定，從而自信地面對生活。

去年，我班轉進一名這樣的學生，他很“懶”，討厭做作業，拖拉、潦草、錯字連篇，本子破爛，做作業時心不在焉“短斤少兩”錯誤百出是經常的事情，常常令同學大笑不止。更糟的是，他不愛上學，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當感到學習不愉快、不想做作業時，就會“生病”，一病就是一兩週。剛剛轉入的第一天他的媽媽就跟我説：“孩子學習怎麼樣無所謂，只要他能堅持上學不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評，説一句就會上火生病，就上不了學了……　我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長。以往的家長孩子學習不好，他請求你幫助嚴加管教，並積極配合，對這樣的家長我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費心思呢?

可是，幾天下來，教師的良知和強烈的責任感使我無法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時間，把他叫到辦公室，給了他一個新本子，平靜地告訴他像他那麼又髒又破的作業本必須換掉，而且所有的作業必須重新補起來。小傢伙低着頭，嘴緊緊地閉着，露出為難的神色。我神情嚴肅，在他的作業本上，工工整整地寫下了幾個漢字，然後告訴他，要求有兩個：把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的餘地，小傢伙只好低着頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個課間，他的字稍稍有了一點改進，可其他地方離我的要求還相差十萬八千里呢。下午放學時，我把孩子的部分缺點指了出來，並委婉地告知家長，我會努力幫助孩子迎頭趕上的，還當着家長的面表揚了孩子的變化。憑着多年的經驗我認為家長會很高興，可是事與願違，我深深的感覺到家長不悦的神情。第二天，家長捎話來“孩子病了……”整整兩個星期孩子沒來上學，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學習態度差，咋辦!

終於，他又回到了學校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先，允許他自願做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然後賦予他管教的權利，每日早上他負責檢查本組的作業，如果出錯其他學生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對此事非常熱衷，趁次機會我教育他一定要把題檢查準確，不能讓同學小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認真做起題來，我當即表揚了他，並破例給他加了一顆星。後來，我經常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然後恭恭敬敬地和老師再見。學校舉行拔河比賽，他在場邊拼命地為我們班隊員加油，最後輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事蹟，當典範進行大肆宣揚，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷誇獎、引導下，他慢慢地開始寫作業了，潦草的字跡也變得工整　了，“檢舉別人”變成了“督促別人”。現在已能主動地完成作業了，最重要的是再也沒有生過病。看到孩子不同尋常的突變，家長也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導作業了。原來幾次生病沒做的功課也都補上了。看的出他現在每天都把上學當成了快樂的事，從前那個愁眉苦臉的小傢伙現在臉上天天掛着笑。

國小生正處於一生中成長髮展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份是班主任成為學生學校生活中的主要依靠對象， 成為影響學生的“重要他人”。因此，班主任應做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。

班主任教育隨筆 篇17

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化後進生和學困生。而我最頭疼的不是這些，而是轉化一個學習很優秀但是卻是不溶於集體的有多動症的一個學生。

下面就談談班主任德育工作中如何改變學生的個性問題，如何輔導多動症學生的這一典型案例。

趙睿喆是我的一名學生。他很聰明，學習成績優異，愛好書法，有極強的繪畫天賦。可是他那麼與眾不同，總是封閉在自己的小世界裏，聽不進去同學的任何一句建議的話。他認為那是對他的諷刺。他課上總是愛擺弄東西，吃東西。在他人講話時，經常打斷和插話，並干擾其他孩子做遊戲。往往在別人不能預知的情況下發出怪聲，嚇得同學們心裏發毛。誰和他玩他就説誰欺負他，還説髒話，欺負女生，不是捏捏這個的耳朵就是薅薅那個的小辮子，最可怕的是還對母親説活着沒意思，想自殺。

世界上沒有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點的方法。

首先，我找先與家長交流，希望家長能領孩子看醫生。可是他的家長卻只是認為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產生的惡習。這可讓我傷透了腦筋。我知道再和家長談他一定會覺得老師無理取鬧。不談呢，孩子真的是由於生病造成的，那麼就耽誤了孩子的治療，不僅無益於孩子的學習也會對將來的成長不利。於是我繼續和家長溝通，讓他明白這個是為了她的孩子的未來。在我的努力勸説下家長終於帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長在醫生的建議下給孩子用藥，孩子的症狀減輕了。

習慣的養成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉可是長時間養成的壞習慣還是沒有因為病情的好轉而減輕。在課堂上的他總是與其他同學的學習不同步。不是在看字典就是擺弄手指，有時甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語。簡直就是隨便極了。我用下課的時間找他談心告訴他課堂上守紀律那是國小生應該具備的好習慣。我説的他雖然答應了，可但是一上課他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有時我就請他來講一講，讀一讀，演一演多去調動他的積極性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一起談天説地，和他交流對班級事情的一些看法。我儘量讓讓他主動去邀請別的同學玩遊戲，改變他孤僻的壞習慣。

趙有時很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優秀品德的人物故事使其從中受到薰陶。

此外我針對他聰明善於分析問題這方面給他安排了學習委員的任務。在與其他班幹部合作的過程中他逐漸懂得了怎樣和同學相處，怎樣去關心他人。時間匆匆，一晃我教他已經三年了，在這三年裏我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，終於能融入集體的懷抱了。

從剛才這個案例中，我覺得在對待多動症這類孩子，我們該這樣做：

一、與家長做好聯繫，取得家長的配合。

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑。使家長感到教師是真誠的，是愛他們的孩子的，讓家長感受到你的出發點是為了他(她)的孩子。讓家長認識到他(她)把孩子交給你放心而願意與我們進一步交換意見，這樣與家長溝通才是成功的。

二、尊重每一位學生，“以人為本”。

無論什麼樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對於趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地改正錯誤。

三、做良師益友，對學生寬容以待。

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。不要因為他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的快樂，無論什麼原因造成他們的與眾不同，他們的後進或者學習困難都要都要善待他們，因為他們是我們的學生。我與趙睿哲同學從交朋友做起，和他一起談天説地，使他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來的快樂，讓他懂得老師是愛護他的，同學是關心他的，這樣他在集體的懷抱中才會倍感温暖。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及之所以成為問題學生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。所以需要教師必須樹立以人為本的思想及時地給予正確的評價，做出合理的解決方案。

首先做好與家長溝通是做好轉化工作的前提。

無論什麼樣的學生都希望老師對他有個正確的認識，希望老師賞識他，希望別人認可他。所以我們該善於發現孩子的點滴進步，多以積極肯定態度對待孩子。及時地表揚，告訴他其實他可以做得更好，激勵孩子樹立自信應該順應孩子個性發展規律，運用科學教育方法，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執着的耐心，點燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。

在評價孩子時，應根據孩子的特點和能力，確定適當的評價標準，對孩子作出公正客觀的評價，讓孩子瞭解自己的能力，並對孩子的不足之處，要耐心幫助分析並鼓勵他去尋找對策，在實踐中樹立孩子自信心。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導，把習慣養成教育真正落到實處，特別是多動症的轉化，更需要老師的堅持不懈。同時還可以利用學生間的幫扶，讓羣體的力量去影響，感化，薰陶這些有問題的學生。

班主任教育隨筆 篇18

遇到一些“問題學生”有時也想過放棄任由發展，但是等站到講台上時心裏又不由得生出來的責任感迫使自己想再管一管這些學生。就在這種糾結的心態下一直堅持着自己的教育理想。好的學生每個老師都喜歡，而恰恰是一些“問題”學生才最考驗一個老師的職業精神和職業操守。

不知不覺中自己教任也十年有餘了，回想起這麼多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學生氣哭過，有讓學生感動過，也有讓學生温暖過……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問題學生”有時也想過放棄任由發展，但是等站到講台上時心裏又不由得生出來的責任感迫使自己想再管一管這些學生。就在這種糾結的心態下一直堅持着自己的教育理想。好的學生每個老師都喜歡，而恰恰是一些“問題”學生才最考驗一個老師的職業精神和職業操守。

我所帶的四年級有個小男孩就屬於這種“問題學生”吧。他開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一週後作業經常少做，甚至不做。對任何事情都不在意，上課經常遲到，而且還經常逃課、甚至不回家。經過和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時候就是繼母把他帶大的，他的父親從來不管孩子且是個簡單粗暴的人，經常動不動就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來就不敢管他。長期的在家庭裏受不到足夠的重視，使得小小的他通過逃課、逃學去吸引父母的關注。通過了解我認識到這時候家長和老師如果再不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認識到造成他的這些不好行為的主要原因在於家庭，因此，我加強與其家庭聯繫，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，告訴他們組合的家庭也應該承擔起教育孩子的重任。我經常聯繫孩子的父母，説服他們多用一些時間陪伴兒子，多關心他、關注他，盡到一個父母親的責任，不要讓家庭關係而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終於使他們接受了我的建議。與此同時在我的課堂上我也始終在關注着他的一舉一動，説實話他是一個聰明且好學的孩子，抓住這一點我就時不時的鼓勵他誇獎他，並讓全班同學去幫助他，讓他感受到來自班集體的關愛。由於家庭與學校共同努力，使孩子的心理髮生了微妙的變化，不再逃課，也願意跟同學們交往，漸漸地性格也開朗了許多。

我不知道這個孩子以後的路會怎麼樣，但是我希望通過一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習。只要他做出了小小的改變，我覺得我就對得起“教書育人”這四個字給予我的責任感。

班主任教育隨筆 篇19

由於和大家還不是很熟悉，因此，對於4班的很多問題我還是寬嚴適度，關鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對於一些細節問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班幹部的威望，並且培養他們的管理能力。

今天早晨進班後大家都在忙忙碌碌，收作業、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那裏無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有説什麼，我的想法是：第一、想看看這些同學什麼時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峯在教室中走了一週，就杜絕了不學習的現象。等到丁海峯做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。

等所有同學完成任務後，我和孩子們談了自己的三點想法：

第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。

第二、同樣是孩子，為什麼自己非要等待別人去管理呢，所以每個人都要加強自律，抓緊時間

第三、課代表、收作業組長在工作時要儘量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，於是班裏給人呈現出的現象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來説話。

最後，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班才會天天有進步，同時，希望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，不虛度光陰。

班主任教育隨筆 篇20

上學期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個寒假，這些差生因為沒有認真複習，和一些成績優秀的學生距離越來越大了。我只好整天像要債似的向這幾個差生討作業。討得他們見我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎麼辦？帶到辦公室，放我身邊看着寫。

一天中午，我又將某某帶到辦公室來補作業。一會兒功夫，他把作業畫好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個字，立馬讓他撕掉重寫。好不容易畫了幾個字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來。看他那副傷心樣，已為人之母的我心軟了。我一邊幫他抹眼淚，一邊説道：“你不認真做作業，偏要媽媽來罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你。”他一聽哭得更兇了，看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜裏拿了一粒糖説：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業，不要回家再捱打，你還是不聽，怪誰呢？現在快點認真做，做完老師給你一個獎品。”沒想到他聽了以後，雙手拿着糖，又哭了起來，邊哭邊説：“老師，我先做完作業，再吃糖，可以嗎？”幫他抹乾鼻涕，他開始認真地寫了起來。開學以來，才見他第一次這樣認真地完成作業。沒想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的魔力。

第二天早上，他一見我就叫：“老師，糖！”“哪個老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留着。”這隻饞貓，竟然能忍住沒有吃糖，手不知在口袋裏摸了多少次呢？

這短短一句真實的話語，讓我心頭為之一震。生活中，這些差生得到的批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言説：“好孩子是誇出來的。”這些孩子在家父母罵，在校老師表揚的少，很沒有自信，自己也很痛苦。作為老師，何不去發現他們身上點滴進步，鼓勵他們不斷上進呢？