初學英語,善用指讀隨筆
在低年級的國小英語對話教學中,會出現這樣的兩種現象:
現象一:
課堂上,老師領讀,要求學生看教材跟讀時,學生端着書大聲跟讀,朗朗上口,似乎入情入境,但有的學生所看的頁面卻不是教師領讀的頁面。
現象二:
課堂上,老師要求學生進行對話表演時,學生對話比較流利,充滿自豪感,但一旦老師要求學生讀Let`stalk對話,或者要求學生讀出對話中的某句時,學生則表現的有困難,吞吞吐吐。
產生這兩種現象的原因分析:
一、在國小低年級階段,兒童的注意以無意注意為主,他們的注意不穩定、不持久、很容易分散,所以跟教師或者錄音機跟讀時往往會不同步,或者是“小和尚唸經——有口無心”的狀態,口中説着,卻未必眼睛看着,更不是心裏想着。
二、低年級英語對話不很難,句子大多是簡單句,尤其是初始幾單元,大多
是問候、致謝、介紹、告別等短句,模仿和記憶並不很困難,學生基本都能學會説,所以跟讀的時候有些漫不經心,處於“假讀”,但當教師要求學生自己認讀句子的時候,由於學生還不認識全部單詞,還不能在組成句子的單詞和語音之間建立起一一對應的關係,所以就會感覺認讀困難錯誤百出了。
解決這兩個問題的行之有效的`方法就是——引導學生善用指讀。
指讀及指讀方法
指讀:即把書平放於桌面,一手按書,另一手用指尖或筆尖指詞,逐詞逐句逐行的進行朗讀。
教給學生指讀方法時,教師應該做出示範,如:學習句子Nicetomeetyou.教師可以就黑板上的板書,邊讀邊逐一指單詞(語速會稍慢),學生跟讀的時候,教師仍然手逐一指單詞,要求學生邊在空中逐一指詞邊跟讀,然後再把空中指讀過度到指教材中相應單詞或者對話內容指讀。
指讀除了在師生間進行,即老師讀學生指讀跟讀;學生也可以根據錄音磁帶聽音指讀跟讀,當然,這樣難度加大一些,因為磁帶的朗讀語速不受人為的控制;指讀還可以在生生之間進行,即同桌合作,一生讀一生指出來(主要針對單詞進行),這樣還可以鍛鍊學生聽説能力。
在學生剛剛學會指讀方法時,可能會時有疏忽和忘記,教師在領讀前或要求學生聽錄音跟讀前,可以提出指讀要求,漸漸學生就會養成指讀習慣。
注意問題
運用指讀法能夠有效提高學生注意力,教師對學生實現有效的監督,更主要的是能讓學生提高學習效率,提高認讀能力。但是,隨着學生年齡的增長,英語詞彙量的累積增多,英語程度加深,到了國小高年級階段,這種指讀的方法就不再適合了,這時要培養學生整體的認讀習慣,為以後的快速閲讀打好基礎。
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