班主任隨筆15篇

在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的班主任隨筆，歡迎大家分享。

班主任隨筆1

他是個邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭髮，就是扯扯旁邊同學的衣領。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時候看到同桌的鞋帶開了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽得“啪”的一聲，見到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

作為這個班級的新班主任羅老師是個四十出頭的有愛心的太太，聽到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會是怎樣的.孩子呢？”繼而笑開了，“真是調皮啊。”拿出他的檔案一看，其實在三年級之前的豆豆是個機靈活潑的孩子，各科學習成績都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學校從一開始就這般，不愛讀書，整天沒勁的樣子。羅老師的語文課鈴聲響了，“要見到他的廬山真面目了”，感歎句就走進了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸着鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來又被吸進去，嘴脣上方有幹了的痕跡。“這天氣吧，説冷不冷，説熱也不熱。就是這樣才要注意，同學們小豆豆給我們提了個醒兒，活潑愛跳的孩子流了汗之後容易感冒。是吧，豆豆。”平時老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。説着，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲。”受到老師的關注，豆豆上起課來也精神奕奕。

在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開心扉。“從羅老師第一次進入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺。這感覺都讓我的身體都温柔了起來。我一直都是好孩子，自從媽媽離開我之後我就不知道為什麼我需要讀書。羅老師，你還記得你給我遞來的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋髒了也不會幫我擦的，媽媽説男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”

老師像媽媽，還真有這麼一回事。豆豆又回到了那個充滿能量的孩子，把關注點放在學習上，他又回到了當時的那個他，一個一直都是可愛但不搗蛋的孩子。

班主任隨筆2

新學期來臨，根據“培育-發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:

1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什麼樣的班級，使自己的班級發展到什麼程度，幼兒具有什麼樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪裏是哪裏。這是一個班級發展的核心思路。

2.團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，並且願意和你一起朝目標前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆台，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利於班級的發展。

3.制定好學期計劃(分學期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪裏決堤哪裏堵”。“培養-發展”班級是為孩子的發展服務的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。

4.構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。

5.開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”;技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。

6.形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖;從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個羣體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領導)看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。

7.搭建合適的平台，給幼兒發展的舞台;班主任的'工作本位就是為孩子的成長搭建儘可能廣闊的平台，讓孩子們在這些平台上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平台。

8.瞭解幼兒個性特長;這是搭建平台的“羣眾性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平台。

9.形成班級運行的常規機制;平台的搭建給了孩子一個個成長的舞台，但舞台的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平台自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基於平台良好發展的成員共識。

10.組織好前幾次班級活動。

班主任隨筆3

我國偉大的教育家陶行知先生説：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見學生思想品德的培養，是何等的重要。學生思想品德的培養，是班主任工作的一項重要內容。學生良好的道德品質和思想作風的形成，需要班主任系統的、有目的、有意識地引導和塑造。國小生天真而單純，模仿性極強，但是缺乏辨別是非能力。因此，班主任在日常教育工作中，必須高度重視學生思想品德的培養，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學工作的每一個環節當中。

一、善於發現問題

俗話説“細微之處見真情。”作為班主任，除了教學之外，每天還須認真觀察學生的言行舉止，深入學生當中和學生廣泛地進行交流，瞭解學生在校內、校外的學習、生活狀況。在與學生的交流、反饋中瞭解學生的思想動態，心理特徵、情感價值趨向。如果碰到學生有思想問題，要透過表象看本質，仔細分析原因，找出問題所在，加以引導，不要一味的盲目責罵，簡單粗暴對待。班主任應根據學生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等，採用相應的方法，選擇恰當的時機，及時找其談心，用商量的口氣分析問題，取得學生的認同，逐步轉變其思想觀念，糾正不良行為。

二、班主任的愛心

熱愛學生是師德的核心，班主任的愛心是做好學生思想品德教育的前提，是動力。教師應像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛護自己的學生。愛生，要面對全體學生要考慮學生的心理承受能力，對於個性強、脾氣犟或道德意識較差的學生，要採取諒解和寬容的態度，循循善誘，以情感人，以理導行。要從培養德才兼備的各種類型、各個層次人才的需要出發，關心愛護每一個學生，對學生進行全面而嚴格的要求。要一視同仁，既要關心愛護優等生促其前進，更要關心愛護後進生助其改過奮發。學生有了困難，班主任要想學生之所想，急學生之所急，及時有效地為學生解決。學生有病，要主動關心照顧。學生有疑惑，要主動幫其疏導。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平時再怎麼調皮，搗蛋的學生也會被你的愛心所感染，逐步轉變其思想行為。

三、言傳身教、潛移默化。

班主任對學生的品德教育應滲透到教育教學的每個環節當中，班主任應緊緊抓住課文中的模範人物、先進事蹟，現實生活當中典型事例對學生進行思想品德教育。通過對比，讓學生找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

教師的言傳能使學生信服，教師的身教能使學生佩服。我國偉大的教育家孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見教師身教的重要性。教師平時要為人師表，言行一致，注意自己的言談舉止；工作實事求是，做事嚴肅認真，用良好的個性品質教育學生，發揮教師的示範作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學生講文明有禮貌，而老師又常常説粗話；要求學生誠實守信，而老師又常常言而無信；要求學生守時，而自己卻經常遲到。無論做什麼事，班主任都應以身作則，身體力行，潛移默化中讓學生自覺養成良好的習慣。

四、講究工作方法

學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，不誇大、不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實意為他着想。要和學生平等相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時瞭解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，熱心解決。對班主任來説，表揚聰明的、守紀律的.、成績好的學生機會較多，智力低、成績差、調皮好動的後進生，表揚的機會相對較少。所以，班主任要把工作做得更細，注意及時捕捉後進生身上的“閃光點”，及時加以肯定，以激發學生注意發揚長處，克服短處，不斷進步。

五、持之以恆、堅持不懈。

做好思想品德教育工作是不容易的，一個班幾十個學生，思想問題很多，有時舊的問題解決了，新的問題又來了；學生的某些缺點或不良習慣，這段時間剛剛改正，由於自我約束力差，過一段時間又犯了；有些接受能力差的學生，可能聽不進老師的批評教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當場跟老師頂撞。碰到這種情況，班主任應不急不躁，不以勢壓人，堅持用疏導的方法，耐心細緻地進行説服教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話説死説絕，要留有餘地。如此反覆抓，抓反覆，持之以恆，堅持不懈，精誠所至，金石為開。

總之，思想品德教育，是一項長期而艱辛的工作，任重而道遠。學生良好道德行為的培養，必須依賴於班主任的責任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此，做班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，鼓舞學生，使學生明是非，辨事理，愛憎分明；讓學生懂得立身處世，接人待物；幫助學生明確讀書的目的，樹立遠大理想，自覺地尊師重道。使他們從小養成良好的品德，做好社會主義事業的建設者和接班人。

班主任隨筆4

又到歲末年尾，驀地回首，才發現自我走上講台已經18年，當班主任亦有18載了。都説女人的青春很短，我亦眼角細紋漸深。我把最美的年華獻給了教育，獻給了我的學生們。

猶記初次擔任班主任工作，接手的是鄉鎮中學的一羣比我只小几歲的國中生，我揹着雙肩包包，像學生一樣，早晨迎着朝陽和他們一齊去學校，午時披着霞光邊聊邊回家。我和學生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學習困難，我異常着急，午時放學後單獨給他們補課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭……那羣學生此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當時的青澀與認真而感慨。

從國中到國小，從鄉村到城市，學生一茬茬地更替。應對不一樣的學生，我的經驗漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室裏的每一個孩子，都是某些人的整個世界。”我不敢馬虎。

對於班主任工作，我有一點點淺顯的看法：

一、最要緊處，莫過“用心”。

我只是一個資質很普通的人。工作這些年來，當過幾回校級的“優秀班主任”，也評為過市級的“優秀班主任”。若問我有什麼異常新穎有效的管理辦法，我還真沒有。我所憑藉的，可是是“用心”二字罷了。都説：“只怕有心人”，確實如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去學生中轉悠，發現問題及時解決，並及時相應地制訂班規，或批評提點。這樣，班級的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發生過重大的安全事故，學生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細心應當在其中發揮了必須的作用吧。

二、班主任應當學習孔子：“温而厲，威而不猛，恭而安”。

每個人都有自我的處事風格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待學生時應當温和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應當語氣温和而有禮貌。在温和而禮貌的同時，還必須做到嚴厲。這個“嚴厲”，不是語氣和用語的嚴厲，而是對原則問題的堅持。在温和中透着嚴厲，威嚴但並不兇猛，謙恭並且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學生面前，既要讓孩子願意親近，又要讓他堅持着對教師應有的尊敬；在他犯錯時，能嚴格要求，幫其改正；在處理事情時，力求公平公正，講道理，讓學生心服口服。

有人説，班主任工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，他是否會微笑着向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉教師有時會有點兒孩子氣，她會像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩；上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛裏似乎能發射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關係，能讓我們更和諧地相處。

三、多渠道，多角度，多觀察，多關注每一個學生。

班主任工作是一門識人的藝術，要認識每一個孩子的.優長與不足，瞭解每個學生的喜好，明白他們的性格特徵，並揚長避短，知人善用，充分發揮每個學生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環”所誤導，或被一些偏見所左右。所以對成績較好的學生可能會有更多的包容，對成績較差或平時行為習慣不太好的孩子產生誤解。

記得有一次期末，我讓學生自我提名選三好學生，有一位男孩脱穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因為這位男生平時似乎比較寡言，不愛生事，成績也一般，平時在我眼裏不怎樣有存在感，沒想到在同學們的心目中，他有那麼多的優點：大方，愛幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得異常好。。。。。。我突然意識到，我平時太過關注兩頭，對這個成績不算優秀，表現又不突出的男孩關注得太少了。想必還有許多像他一樣的學生，我對他們的認識都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！

每個孩子都不止一面，在不一樣的環境中，他們會顯露出自我的不一樣側面。作為教師，多花點時間，留心觀察學生，聽聽其他孩子的評價，聯繫家長了解學生在家裏的表現，關注學生的個性差異，全面地看待每一個學生，才能更好地評價和指導他們成長。

要成為一名合格甚至優秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學會控制自我的情緒，培養一批優秀的班幹部，學會藉助家長的力量，多讀書多學習等等，同仁們的經驗可謂豐厚矣！總之，心中有目標，身體有行動，我們就會離優秀更近一點。

班主任隨筆5

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收穫，體驗歡樂。

一、學生幫我反思

教育家魏書生説：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，並且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢

來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課説小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他説：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再説”。之後，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔

進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻説嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，才有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起

的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作為教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行為偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進學生心靈

俗話説，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的`個性，對每個學生要採取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛説話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣

呢我意識到他不僅僅性格內向，並且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫説出當時的具體情景以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最終，他最終表態説：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談

心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完後，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悦。

班主任隨筆6

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛説話，有的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必關注到那些個性的學生，對於個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的'工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。

對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於個性不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於個性自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到羣眾活動中來，在活動中瞭解自我，認識他人，體會和他人相處的快樂。

班主任隨筆7

林斯基曾説：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。開學伊始，我接手四年級的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學常常不愛完成作業，家長還特別慣着孩子，而且孩子還經常説謊話，我思想有了準備，第一天交作業，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業呢？他説：“老師我寫作業了，剛才還看見在桌子上呢。”

這時我在分析他説的話，我直視他的眼睛，這時他不敢看着我，我説：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業，過了一會，他又來到我的面前，説：“老師我找不到了”這時我和他正面的進行交流了，我説：“那就奇怪了，你的.作業怎麼長腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我説：“小姜同學，誰都有錯誤，只要能改正錯誤就是好學生，老師也有犯錯誤的時候呀，告訴老師，你的作業到底寫了沒有？”

他不好意思的低下了頭説：“老師我沒有寫”我説這不要緊，我首先肯定了他的優點，我説：“你是個誠實的孩子，敢於承認自己沒有寫作業的錯誤，但是你也有缺點，沒有完成作業，”你説怎麼辦呢？他低下頭小聲的説：“老師我放學後在學校把作業補上行嗎？”看到他的進步，我高興的笑了説：“好呀，你知錯就改，是個好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學後，他來到我的辦公室寫作業，這時他媽媽來接他了，我把情況和家長説了，家長説：“這孩子真丟人”我説：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長不好意思的笑了。現在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的教育他們。

到現在為止，小姜都能認真的完成作業，為了給他信心，我讓他擔任小組長工作，每天收作業，一是督促他自己完成作業，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠的對待每個孩子，什麼事都可以解決。經驗告訴我：面對問題學生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生説話。而不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。這就是與學生在交流時的藝術。

另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的温暖中走向進步。

班主任隨筆8

老師的辦公室裏都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

作為成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位學生都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對學生有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，學生們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。

從20xx年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去學生處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的'矛盾，我一直認為男生被説兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨着寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴説自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位學生是多麼的不容易，同時是多麼的重要。

這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脱出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悦的……所以錢鍾書説，快樂在人生裏，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裏引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受着許多痛苦。

這樣説來，學生才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個學生感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個學生更加客觀、完整。當我們走進學生，我們不但能夠了解學生，更加能夠看清自己。

班主任隨筆9

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會説出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是説到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的學生在清掃衞生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的.，我為有他們而驕傲。

我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作為學生在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該為學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴説，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！

班主任隨筆10

一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課能夠做練習或者遊戲，不要把教學資料安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的用心性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，能夠這樣説：“同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的最端正，發言最用心，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的用心性。

二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且能夠根據每節課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的`一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師説“1、2、3”，學生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪裏?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”個性感興趣，當説“坐會好”時，都坐

得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什麼，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會十分有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，能夠説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時能夠抓住時機説：“還有誰能像他那樣説?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悦，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。

總之一句話：愛心+耐心+細心

當一名好啟蒙老師不簡單呀!

班主任隨筆11

趙娟是我們班的班主任，也是我們的數學老師。她那烏黑濃密的披肩長髮猶如從山頂傾瀉而下的黑色瀑布，透出一種自然而樸素的魅力。她的濃濃的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，像兩顆黑色的寶石，她有張櫻桃小嘴，殷紅色的嘴脣像石榴一樣紅，一笑起來就露出兩個深深酒窩，可漂亮了。

趙老師的身材格外高挑，走起路來，修長的腳邁着模特步，像在開時尚派對。

趙老師最喜歡穿白色的風衣和灰色的牛仔褲。老師那純白色的風衣的衣料彷彿像晴日裏的`白雲，微微泛光，像天使的翅膀。風衣的下襬是由高到低的弧線，優雅的微微蓬起來。

瞧!這就是她——個和藹可親的老師。

班主任隨筆12

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我説什麼，你就做什麼，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什麼違反紀律要扣分，不明白為什麼一扣分就會挨的批評，不明白為什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來説，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的`一類，經常把自我的職責推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學着急的説：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學説：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多説什麼，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

班主任隨筆13

在很多人的觀念裏，學生的德育工作就是班主任的工作，是班主任應該負責的事情，和其他人毫無關係。有的任課教師也是這樣認為的，有的任課教師認為只要上好自己的課就行了，有時任課教師課上發生的事情也交給班主任處理，其實班主任解決的只是學生的問題，但是，任課教師和學生的矛盾根本沒有解決，這需要矛盾雙方自己解決，因為“解鈴還須繫鈴人”。所以，德育工作不僅僅是班主任的工作，也是學校裏所有的人：任課教師、前勤及後勤的責任。因為，學校就是我們的家，“學校無閒人，人人皆育人。”

我教153班和156班兩個班的英語。156班的學生對英語雖然不太感興趣，但是對英語老師還是很尊重的。但是，有一次卻和我發生了一點衝突。有一次上晚自習，當我走進156班時，整個教室炸了鍋，學生有互相追逐的，有高聲尖叫的，還有大笑的。因為他們在給別的學生往臉上，身上抹彩色粉筆灰。有的學生的臉像大花貓的臉，有的學生滿手粉筆末。於是我把班主任請來解決問題，班主任走後，全班學生對我是咬牙切齒，眼睛恨恨的看着我，就像要把我吃掉。因為他們被班主任收拾，是我造成的，於是就想把怨恨發在我的身上。我一看這架勢，課是沒法上了，該做做學生的工作了。於是開始和學生聊了起來：“你們覺得我找班主任不對，你你們不遵守課堂紀律對嗎？你們浪費粉筆、浪費資源對嗎？未經過別人允許把別人弄得紅一塊綠一塊的對嗎？你們做錯事，老師不聞不問不管對嗎？”我一連問了好多問題讓學生回答，又讓學生站在老師的位置設身處地的想一想，假如你是老師你該怎麼辦。通過和學生聊天溝通，學生的情緒漸漸穩定，也認識到了自己的錯誤。如何我只是依靠班主任解決問題，我估計以後英語課就別想好好的`上了。所以，德育工作也有任課教師的一份責任，為了學生，也為了自己的教學工作能順利進行。

最近153班進行了一次英語小測試，想檢測一下學生最近的複習情況。因為是快班，我比較相信他們，所以，他們做題時我也在做題。結果一個基礎不太好的學生答案几乎全對。改卷的時候我特別生氣，想着到上課時一定狠狠的點名批評一頓。可轉念一想，他本身基礎不好，自己又怕考不好被老師瞧不起，被同學笑話。本身想考好，但能力有限。於是，課上我沒點名談到有部分學生考試照抄，這是一種錯誤的作法，這樣做失去了老師對你的信任，老師甚至瞧不起你。你沒考好老師不生氣，因為你能力有限，但你照抄，老師對你的行為不齒。學習中你可以照抄，但走向工作崗位後你再抄襲、作弊被別人發現後沒人會原諒你的，丟掉來之不易的工作機會是小事，你的名聲會受損，會被拉入行業黑名單，你的路會越走越窄。我不知道這些話對他是否會起的警醒的作用，但作為一個老師，有責任提醒他這種做法是錯誤的。因為成績固然重要，但成為一個人更重要。

我只是截取了自己教學工作中對學生進行思想工作的點滴，想這樣的工作我經常進行，雖然和班主任比起來説服力要小得多，但是，作為一個老師，只是我應該做的。以後，如果遇到這樣需要進行思想交流溝通的事，我還會繼續去做，因為我是一個老師，學生生活中的一個朋友，而不是事不關己的過客。

班主任隨筆14

四年級要換班主任了，其實期末的時候就隱隱綽綽知道了，有那麼好幾天，我心裏挺不能接受的，因為所有的科目全換了，連同副科，沒有一點過渡。這就意味着，下學期，將是一個全新的教師團隊，不知道孩子能不能儘快適應。

從一年級開始，我們遇到的班主任語文老師，還算比較滿意，她的一些理念和對孩子們細節上的要求，甚是合心。從大的方面來看，嚴謹、謙虛、公平、注重品德.....倒也給孩子打了一個不錯的基礎。但總體來説，我們也算是幸運的，三年上來，也只有我們這一個班沒有換過班主任。

既然是學校的全面調整，儘管我們有萬般的不捨，也只有慢慢學着去接受了。不過，從一些側面的消息來看，新班主任語文老師比較年輕，從五年級下來的，可能會更加有朝氣。數學老師據説換成一個男老師，男老師在國小裏面可是非常稀缺的.，也希望孩子們能接受一點陽剛之氣的影響，這些讓我們到開始充滿了期待。

四年級，我想在重視基礎知識的情況下，將慢慢開拓視野，加上孩子也更加有主意，有自己的更明晰的喜好。希望，逐漸放手的同時，孩子能夠保持目前的狀態，積極上進，提升薄弱，開心自信，為5、6年級的小升中打下好的基礎。

班主任隨筆15

我班有個腦癱的孩子，叫王芳，她的父親在她出生後便因為孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了，只剩下母女倆相依為命。由於身體的殘疾，影響了王芳的智力發展，進而又直接影響到她的學習，由於知識深度的增加，作業的難度也在加強，她跟上其他同學非常吃力，於是她出現了上課走神，作業也不認真完成的毛病，這就引起同學們的譏笑，她感到同學之間的冷漠，於是更加孤獨，性格過於內向，看着她就像一隻受傷的小動物蜷縮在教室的角落，我的心異常疼痛。為了消除她的自卑感，她雖然是班內隨班就讀的學生，但是我對她的要求和其他學生一樣。

記得有一次，她沒有交作業，當時我找到她，她的眼光滿載着膽怯，雙手不知所措的絞在一起，我感受到了她內心的恐懼。我將她的手拉起，用飽含慈母般目光看着她説：你是一個懂事的孩子，是不是有特殊原因，才沒寫作業，能和老師説説嗎？她沒有説話，我也沒有繼續追問，而是採取以退為進的戰略，耐心的給她講解了作業中的習題，簡單的習題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看着她説：你看這不是做出來了嗎？你應該相信自己，只要用心學，你同樣也會成功。聽到這些，她的眼睛中閃爍着喜悦的光芒，我藉此機會，拍着她的肩膀説：孩子你要是有不開心，有什麼煩惱都可以説給老師聽，老師幫你解決，老師是你的朋友，相信我！我們拉勾！孩子有些喜極而泣，激動地伸出了小手。幾天後又發生了這樣的一件事讓我發現她還患有嚴重的心裏障礙。事情是這樣的，在一個暖意洋洋的午後，下課時她和同桌互相交換了學習用具，相互約定明天再換過來。可是第二天王芳想要換過來的時候，同桌沒有把王芳的學具帶來，他當時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學時，我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的，看到孩子情緒特別激動的和媽媽説着什麼，當時急着放學，心想等我回來再找她詢問情況。當我回來時她們已經走了，這時做衞生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經過，原來當她得知同桌不能還她時，説什麼也不幹，一個勁的追問媽媽為什麼同桌不還給他。媽媽跟她解釋，也不聽，就是隻認這個理，最後媽媽氣急了，不理她，她就直接趴在地上，一邊用自己的頭部往地上磕，一邊痛哭流涕的嘮叨，這不公平，這不公平，我的東西為什麼不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我瞭解到事情的原尾後，心裏一直放心不下這個孩子，下班後直接去了她家，我再看到她時，她滿臉通紅做在屋裏的角落獨自落淚，看到這樣的情景，我的心裏一酸，一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心裏，然後幫孩子分析原因，漸漸的她的心結慢慢打開了，我一邊鼓勵他堅強些，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何處理這樣的的問題。看着孩子露出笑臉我心裏才鬆了一口氣。

我深刻的感受到，對於這樣的特殊孩子更需要關愛，更需要呵護，激勵，讓她不再孤單不再無助，在我的教育下，漸漸的好多同學都來和她一起玩了，她也漸漸的開朗起來，她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多麼想讓這樣的場景留住。我多麼想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍，遊戲。由於孩子漸漸長大，身體體重的增加，讓她現在走路越來越困難了，不得不去醫院接受手術治療，她去醫院那天我們全班同學都為她祈福，祝她平安。以後的日子我一週一個電話，詢問孩子的病情進展如何，和她聊天，激勵她戰勝病痛，讓她勇敢的面對生活。期末考試後我做的第一件事就是帶着100元和孩子們親手製作的賀卡，折的千紙鶴，幸運星，小製作等物品去醫院看望她，見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放，我是幸福的，內心呼喚着，孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課，加油吧！

一直以來，在班主任工作中，我始終堅持做到先育人後教書，對學生 “愛”中有 “嚴”， “嚴”中有 “愛”， 嚴愛相濟。我時刻注重言傳身教，為人師表。我經常教育學生們在學校要按時完成自己該做的事，回家要為父母做力所能及的家務活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育，如母親節、父親節、教師節或春節等各種節日及時引導學生為父母、老師等做禮物，送祝福語等，這樣潛移默化的影響，使他們逐漸學會感恩，學會關心他人，學會擔當責任等。其實學生的心裏都是有愛的，只是需要我們去引導，去激發。在班內組織學生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片，對學生進行思想和習慣養成的'教育。在此基礎上，我適時召開了“學會感恩”的主題班會，並開展了“心繫災區，愛心捐助”、與災區孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得為四川捐款時，時間緊，下午就得上交捐款，班裏有好幾個小飯桌的孩子，沒捐成，讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢，一定讓我把錢捐給災區的孩子們，就這樣飽含師生的情意的243元帶着孩子們的祈禱和祝福寄往了災區，後來來自災區的中學還寄來了感謝信，收到來信，我們師生都異常高興，讓我更加高興的是讓關愛他人的教育真正深入了學生的心靈。

冰心老人説過，沒有愛，就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。只有愛才能讓學生 “親其師，信其道。”師愛能夠激發、勉勵、慰藉學生，師愛能彌補親情的不足，撫平一些學生心靈的創傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先説情再育人的理想境界，真正做到潤物無聲，師愛無痕。

學校要迎檢，評比市級規範化學校，巴掌大的地方三天兩頭的評比，上級定什麼師範，就應該先定一個規模，沒有一定的規模，就那麼十幾個人，一個老師擔着好幾科，我就擔着三科，能標準到哪兒去呢，定下一個規模，省得麻雀大的學校亂撲騰，傷民牢財，評比上評比不上，到時候都要抖落好多毛下來。

昨天一個班一個老師出板報，放學完成不了的自己加班，我脱了大衣，站在講桌上，用水刷了黑板，鄭老師讓學生用書把黑板扇幹後，我就開始動手，找圖片和內容，沒弄完，中午吃了一點飯就跑來才出完了，臨班的一個老師過來看了看，誇我出的好，説都具有專業水平了，學校裏有兩個學美術的老師也誇我出得比她們出得還好，雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的，但是被人誇獎總是高興的。

今天所有的老師都在找檔案，連課都不用上了。

星期六，日還要加班，這個週末就泡湯了。

看看找的資料，都是沒用的，用來應付檢查的，這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊，浪費資源！這麼小一個學校都這樣，那些政府部門就更不用説了，檢查的都知道你在作假，但是你作假也説明重視他，他就高興，如果他看不到你對他的重視，你就什麼都白乾了。誰都明白，可誰也不提出來，誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念，中國人從理論上，理念上都是懶惰，明哲保身的，比人家差得不是一點……

這種場面事，什麼時候才取消，大家省出時間來做點需要做的，有實際作用的事或者休息，都比這樣來得好~

在班級工作中，每學期初，我都要對自己的班主任要求重新定位，重新反思，總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任週記，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了，哪些失敗了，從而不斷完善自己。

做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛着我從事的這個太陽底下最神聖的職業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講台——這方寸之地，盡我最大努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。今天，我結合多年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然後，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班幹部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班幹部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛鍊了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的温暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下，各項活動我們班均取得好成績，我所任教的班級連續幾年獲得校“優秀班集體”稱號，衞生流動紅旗始終在我們教室中飄揚。同學們都自豪地説：“我們生活在一個多好的家庭中，我們愛我們的家！