幼兒教學教育隨筆15篇

在學習和工作的日常裏，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教學教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教學教育隨筆1

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西遊記》，也對裏面的孫悟空十分着迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌説：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。户外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他説：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做着孫悟空的樣貌在前面奔跑着，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。

剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個羣眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的'職責，也是家長關注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎。

幼兒教學教育隨筆2

五月八日晚上，這位年輕的女教師的事蹟深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動。是的，我們為她痛惜，卻更多的被她的堅強勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責任和使命。

80後青年女教師張麗莉，在失控的汽車衝向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重症監護室，尚未脱離生命危險。張麗莉的事蹟迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動着人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對她的評論一樣，她所展示出來的美，是沒有經過修飾的；她所展示出來的愛，是發乎於心的。正是因為自然，因為純潔，因為厚重，因為高尚，這樣的美麗才更加彌足珍貴。

通過這一事蹟，我們所看到的不僅僅是一個在危難時刻見義勇為、勇當責任、無私奉獻的勇者，更加讓我們進一步瞭解到這樣一位優秀教師在平時的工作和生活中表現出來的高度的責任心和對工作的熱忱。她給我們的感動不僅僅停留在她捨身救人的那個瞬間，更是來自於她平時生活中的點點滴滴。

她在學生危難的時刻挺身而出，把生的希望留給學生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫了一曲感天動地的大愛讚歌，用行動實踐了中華民族的傳統美德，為廣大的社會民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛飛翔的翅膀，最美的天使。

不僅如此，在教學與班務工作中，她兢兢業業，作為年輕教師，更是難能可貴，而我要向她學習的，正是她的那份刻苦；在與家長溝通中，她也沒有擺着一副高高在上的面孔，而是真心地與家長們共同關注孩子的健康成長，而我要學的，正是她的那份負責；在對待學生不理想的`表現時，她沒有諷刺、挖苦，而是耐心地進行諄諄教導，而我要學的，正是她的那份寬容與氣度。

我要以“最美教師”為榜樣，對工作盡心盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入教育教學工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。生死危急的時刻她無悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動並讚歎，我相信她的精神會一直激勵着我，在危急面前敢擔當，在重任面前講奉獻，在利益面前識大局，在成績面前懂謙讓，我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學生，人人爭做以德立教、行為世範的楷模。

她是人間最美的天使，愛和責任賦予了她一雙會飛翔的翅膀，帶給我們温暖和感動。

幼兒教學教育隨筆3

幼兒園裏老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識裏也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

那是一個週五的下午，例行的一週總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一隻用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩隻兔子後，被其它的事情耽誤了一下，後來提不起精神繼續折了，怎麼辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩隻兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就説出這個獎品應該獎誰，為什麼要獎給他，等全班都通過後我就將該獎品獎給那位幼兒，然後其他的幼兒再説出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下週哪些方面再爭取進步。

嚐到了一次甜頭，以後的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢於大膽地表述出來，口頭語言的'表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致於忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師説誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終於醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

幼兒教學教育隨筆4

午睡起牀後，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實，我原來並不是太擅長給孩子們梳辮子，慢慢的我發現，給她們梳辮子能讓我有更多機會去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的.機會因材施教，適時點拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。於是，我樂此不疲，而且隨着時間的推移，我梳辮子的技術也與日俱進。每當我給孩子們梳小辮時，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我説個不停。“老師，我弟弟會講話啦”“老師，媽媽帶我去學跳舞了。”“老師，媽媽給我買新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽。”當然，此時此刻也是我瞭解她們生活，心理以便進行適時點拔、鼓勵的好時機，“你最喜歡玩什麼遊戲?”“你最喜歡和誰一起玩?”“你在家裏表現得怎樣?”“你現在睡覺還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什麼?”就連他們平常避而不答的問題，這時候也都是爭着搶着回答，傾心與我交流，後來，為了照顧短髮的孩子們，我們三位老師齊上陣給他們梳頭，因為我們明白，孩子們其實不在乎你給他梳什麼頭髮，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺。

玩什麼遊戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學跳舞

幼兒教學教育隨筆5

本週我們幼兒園開展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動。

通過這個活動我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽，專心靈去感受，去體會父母的不簡單。由於現在的大局部孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們承受了太多的愛，慢慢的，他們習慣了索取，習慣了“説一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不簡單，總以為父母對他們的愛是理所固然，而這種感恩的意識卻在一點點的消逝······作為教師，我們有必要提示他們和引導他們。

活動開頭時，我們以一個感恩的故事作為引導，通過提問的方式，讓幼兒體會父母對我們的愛。為了讓整個活動到達預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語操《感恩的心》，然後我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽等等，來扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照看自己的“寶寶”。通過這個環節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不簡單。在這兩天的活動中，孩子們都充當好自己的角色，無微不至的照看自己的寶寶，在活動完畢後，孩子們都積極地發言，提出很多感恩的建議，例如：回家以後給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽幹一些力所能及的'事情、按時完成作業，不惹媽媽生氣等等。看到這個情景，不禁讓我很感動，孩子們通過兩天的活動，似乎突然之間長大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不簡單，而這也是我們所要到達的效果。

其實有時候作為家長，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學會放手，孩子總有一天會長大，會離開我們，而在長大的過程當中，他們不行避開會遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背後悄悄支持他們，給與他們士氣和力氣，讓他們知道，這些困難沒什麼大不了。讓他們學會感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個過程中失去和得到的，感恩我們所經受的一切一切，並且在這個過程中，學會力所能及的去幫忙那些需要我們幫忙的人。

幼兒教學教育隨筆6

開學不久，我將中班主題“幼兒園裏朋友多”中的“一起進行的活動”升級為“幼兒園的一天”，在大班開展教學活動，希望通過讓幼兒瞭解一日活動的作息安排，學着對自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。

這原本是一個無需幼兒探索，純粹接受性的學習內容，如何做到讓幼兒在主動的狀態中愉悦地完成其實質是被動的學習任務呢?

我嘗試以繪本《喜歡鐘錶的國王》為背景，讓幼兒通過認識鐘點來了解幼兒園一日活動的作息時間，為提高自我管理能力打下認知基礎。

在教學時，我通過繪本中“國王將鐘錶‘鎖’在王宮裏而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節作背景，讓幼兒認識鐘點。接着，我聯繫生活實際，通過梳理“國王8點吃早餐的時候，我們應該幹什麼”這一線索，呈現了井然有序的幼兒園一日活動的作息安排。然後借用“國王將鐘錶還給大家”“人們的生活又迴歸井井有條”的情節，讓幼兒玩起了“國王的鐘表”的遊戲：教師或一個幼兒拿着鐘錶，大家圍成圈邊走邊問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“9點了。”幼兒便開始模仿做體育鍛煉的動作。接着再問：“國王的鐘表幾點了?”國王答：“1O點了。”幼兒便馬上表現出幼兒園遊戲活動的動作，如果誰的動作稍稍遲鈍，國王就向誰發出“驅逐令”。

遊戲“國王的.鐘錶”開展得既緊張又富有挑戰，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動的作息安排。

瞧!純屬單向傳遞的教學內容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鍾情的學習要素。

靜心細想中我忽有感觸：幼兒的集體學習活動還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對大班的幼兒而言，時長30分鐘的集體教學活動依然會引起他們的倦怠而使教學低效。

於是，以後無論是怎樣的教學活動，我都努力地讓幼兒多玩、多做。

在二期課改的教學參考用書中，中班有認識“眼睛”的內容，我開展了“練練眼力”的比賽，增強幼兒保護眼睛的意識：大班有學誦“春節歌謠”的內容，我採用了中國民間遊戲“丟手絹”的樣式，為幼兒單調的唸誦激發興趣：在小班看圖説話“誰來了”中，我帶領幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動物特徵和學用方位詞提供了反覆練習的機會。

我還嘗試在閲讀活動中讓幼兒通過操作玩耍來領悟故事的主題思想。

繪本《方格子老虎》説的是一隻小老虎為親人和夥伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何藉助這個原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設計活動時，我想到了教學參考用書中的民間童謠“跳房子”。於是，我設計瞭如下活動：

第一環節：解讀封面，瞭解虎紋特徵，引發幼兒對老虎身上的“方格子”事件產生期待。

第二環節：欣賞畫面，傾聽事件衝突緣由，並由此聯想生活中遭遇的衝突和不愉快情緒，激發幼兒學習解決矛盾進而感受愉快的願望。

第三環節：羨慕小老虎，體驗“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。

我讓幼兒在小老虎的帶領下，在“方格子”上玩起了“跳房子”遊戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對民間習俗的解釋，二來可讓幼兒在有限的時間內較快記住句子，順利完成遊戲。

果然，在遊戲中我僅唸誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”遊戲。

第四環節：領悟主題，萌發喜歡“方格子”老虎的情感，進而對故事主題思想加深認知，產生共鳴。

就這樣，幼兒的閲讀活動既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閲讀的要求，又學會了遊戲。

人類文化從起源開始就帶有鮮明的遊戲性。遊戲不僅是幼兒的成長需要，也是成人內心潛藏着的愛好。學前教育只有在尊重兒童生命特徵的前提下才會有效且有意義。因此，在當前的教育實踐中，我們應創設允許幼兒“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的學習氛圍。這樣，我們的教學才能在積極主動中更富有生氣，幼兒的學習才更有興趣，教師的教學也更具情趣，而師幼互動的課堂才能成為教學雙方共享快樂的美妙時光。

幼兒教學教育隨筆7

圖書不哭

剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完後總能看到很多孩子到那邊看書。

但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那裏往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是裏面的書投放的太多了，反而顯得亂，於是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閲讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和櫃子上貼了標籤，利於小朋友進行擺放。

我發現從那次後，孩子們看完書都能放回書架了，心裏一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的`封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應藉機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我説”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什麼?”孩子們都説書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就説補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口裏喊着“好!”接下來幾天我觀察着，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，並示範怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

幼兒教學教育隨筆8

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫着自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個説你媽媽是短頭髮，而另一個説你媽媽是長頭髮，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有説話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什麼。有的説，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來説，你們説的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都説，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們説，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接着我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的'意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。

幼兒教學教育隨筆9

我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什麼原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終於知道了他站着不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我於是決定給他更多的鼓勵和練習的'機會，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛鍊中他的運動技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳並跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳並跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來説是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最後，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他説：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終於開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最後，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子説：“相信自己，一定能行的。

幼兒教學教育隨筆10

當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了！這麼難，孩子怎麼畫？怎麼辦？而且時間很緊！我趕緊跟園長説：“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長説：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情！”

我以龍的神奇傳説作為切入點，很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了！這那裏是龍，簡直就是四不像！我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子？我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師範畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法，而是採用更加開放的方式進行教學。

於是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特徵例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然後通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特徵，而且能畫出各種龍的誇張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以後，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示範時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿説：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚説：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放着，一張張圖畫紙在他們的手中畫着、畫着，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然後輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在製作五彩龍，一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的'孩子來説都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、並且圖上顏色，對孩子來説，就太難了。所以後來經過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她説：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節省很多時間了嗎？”後來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理！愛孩子就要學會相信孩子、鍛鍊孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情！為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看着，在心裏為他喝彩加油。

幼兒教學教育隨筆11

老師要多思考孩子的感受

這天早上，我在打掃衞生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我説：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地説：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他説：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的'臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

孩子鍾愛玩沙

咱們幼兒園地處農村，幼兒的户外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

這天户外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我説：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我説：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不鍾愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]

幼兒教學教育隨筆12

我們重視對幼兒的教育，並不是説總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，為什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問為什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衞生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來説，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的'進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒教學教育隨筆13

剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺説：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼着一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什麼都想學。

過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的.事情。劉衡媽媽説：平時我們在家經常鼓勵説;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多讚揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。

幼兒教學教育隨筆14

東淨瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞彙量特別豐富，説起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽説：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，淨瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什麼只把淨瑜一人留在活動室裏？”我覺得很奇怪，這是不可能的！這時淨瑜説話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度誇張的語言，他試圖用這種方法説服媽媽。

此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的.謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要説謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發現孩子説謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子説謊的心理，儘量用委婉的方式讓孩子知道説謊會對別人造成傷害，説話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。