關於大學聯考詩詞的教學分析600字
1、教學內容分析
近年來雖然《考試説明》把詩歌鑑賞的要求定位在“初步”鑑賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上,但在實際考查中,詩歌鑑賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑑賞的備考策略,往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,2002年大學聯考的詩歌鑑賞題,以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑑賞能力,這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑑賞的難度,也迫使我們在詩歌鑑賞的教學及備考工作中及時採取新的策略。
2、學生情況分析
為了既能體現命題者在《考試説明》中所提出的“初步鑑賞”的`要求,又能在題目的區分度上達到理想狀態,大學聯考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯,學生能初步讀懂。經過“一模”前的一輪訓練,學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解,但在真正讀懂詩歌的思想內容,把相關的表達技巧與具體的詩句聯繫分析,準確、規範地解答主觀題的能力還有待提高。所以,本節課的設計把訓練學生整體鑑賞詩歌的能力和訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底藴薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點,採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,調動學生的情感。本課遵循教師為主導,學生為主體的教學原則,通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。
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