教育隨筆教育心理學對教與學啟示

無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆教育心理學對教與學啟示，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

建學習情境，設計環境，儘可能地增強學生正確或適當的行為發生，激發學生學習興趣，鼓勵學生髮表自己的看法，以學生為主，注重學生自主學習、合作學習，注重學生的獨立思考、意義理解。

教師給學生提供複雜的真實問題，教師不僅必須開發或發現這些問題，而且必須認識到複雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的'多種觀點。

教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具，培養學生評判性的認知加工策略，以及自己建構知識和理解的心理模式，幫助他們掌握應對各種挑戰所需要的知識、技能和策略，養成獨立自主和控制自己學習的習慣，讓學習者能夠成為獨立的思考者和獨立解決問題者。

在具體教學中，教師應清楚地認識教學目標，理解教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的過程。

對學生而言則是要積極配合學習，善於利用教師提供的學習情景，結合社會文化背景，積極主動地探索、發現知識，充分發揮直觀能動性建構知識的整體意義。

基於三大學習理論對教與學的啟示指導下的課堂更有利於激發學生的學習興趣，有利於培養學生的創造力，有利於學生對新的知識的獲得以及對已有知識的實際運用，也有利於新知識的產生。因為教師不再使用一張紙來確定知識獲得的多少，學生不再成為只是一個容納知識的容器，不再是隻會機械記憶知識的人，而是一個知識的創新者和創造者，使學生真正的能學習、運用知識。

雖然在這種教學指導下教師難於掌控學習進度，但如果用建構主義來指導我們的教學，從長遠來看，這種能使學生學的少、懂的多、用的好的教學理論，在很大程度上能解決當前我們當前教學的弊病；有利於為培養出更多具有創新能力的優秀人才。