[精]幼兒園教育隨筆

在學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育隨筆 篇1

我常常給孩子們留一些小小的作業，所謂“小小的作業”，不是讓幼兒動筆寫，而是讓幼兒回家仔細觀察周圍的食物和大人的活動，第二天入園後説説自己的所見所聞。

今天，我給孩子們留了一個小小的作業：“讓孩子們回家觀察晚上的天空是什麼樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發了言。王夢琪説：“我吃了晚飯後到院子裏，抬頭望見天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接着問：“像什麼呀？”，他笑嘻嘻的説：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶着説：“星星像個五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。於冰興致勃勃説：“我看見天上圓圓的月亮像個太陽。”我接着問：“月亮和太陽哪裏不一樣呢？”，孩子們你一言我一語説了起來，有的説月亮光沒有太陽光熱，有的説月亮的`形狀會變，太陽的形狀不會變等等……，孩子們都爭先恐後的爭着講述，興致很高。

我認為，通過這些：“小小的作業”即增強了孩子們對各類事物的認識，又增強了孩子們的觀察力，同時也發展了孩子們語言表達能力和記憶力，也增進了師生和家人的感情。可以説是一舉多得。

幼兒園教育隨筆 篇2

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她經常剩飯菜，哭鬧着説吃不了。看着她瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可經常這樣，怎麼辦呢？

這天，涵涵依偎着我，要我給她講故事，我靈機一動，決定編一個以她為主角的故事。“從前有一個叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結果越長越矮。幾年過去了，同學們已經讀國小了，她還在讀幼兒園，國小老師説她太矮了。不能入學；又過了幾年，同學們都讀中學了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學都讀大學、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫院，她仔細看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫生給她包紮傷口時，涵涵又發現，哎，醫生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以後，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗裏的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛鍊身體。後來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以後，涵涵吃飯時認真多了，經常把吃完了的空碗拿給我看。

在以後的講故事時間裏，孩子們老纏我説：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續出現在我的故事裏，他們成了英雄、大力士、魔法師，會神奇的本領，或者變成了飛行員、司機等各行各業的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺，他們不但會產生濃厚的興趣，而且能有意識地將故事與現實結合起來，一本正經地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規好了很多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！

今天遊戲後，孩子們一個個陸陸續續從我前面走過，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個個的摸着他們的頭，逗逗他們開心，摸摸他們的鼻子，和他們説悄悄話······此刻的我已和他們融洽在一塊兒了。玩了稍微一會兒，正當趁着孩子們都忙着自己的手上的活兒的時候，我正準備自己也去喝點兒水，無意中聽到兩個小女孩的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩説：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她。”另一個小女孩説：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的。”看着兩個孩子邊説邊開心地笑起來。我站在她們身後，聽着她們的評價，感動極了。沒想到這時我的傻樣不小心被她們倆給發現，一邊含着水一邊靦腆的笑着，我愣了一下，此時，她們走近我，兩個人一左一右的一隻手抱着我説：“鄭老師你好美哦。”好温馨的.感覺，這時我便輕輕地蹲下來，微笑着説：“你們也好美哦。”無意間我不由自主的加了一句：“為什麼説我很美呢？”“因為你喜歡笑。”“你很愛笑”“我喜歡看你笑得美美的”“老師老師我很愛看你笑的樣子，你也很可愛。”·····此刻，在我的身旁已經來了更多的小小評價家。聽到孩子們的言語，心裏真的好甜好甜。此刻也更加的觸動了我的心絃······

此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發自內心的微笑是具有巨大的魅力的，會使我們的孩子和老師的距離會拉得更近更近。同時，對孩子們來説，老師的微笑是鼓勵﹑是讚許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師一個簡單的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師一個肯定的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師一個原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時時發自內心的微笑，會如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤着孩子們的心田。同時在家園方面，對家長來説，老師一個真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開展得順利。而對於我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關係融洽。因此，經常保持發自內心的微笑，是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

得到孩子的讚賞聲，我要更好的時刻提醒自己，記得在每一天清晨的開始，在你睜開眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。

幼兒園教育隨筆 篇3

“一休哥”

他是我們班上的“一休哥”，他聰明、調皮，可愛中又有一些搞怪，他叫梅朗瑞，是老師的開心果，可今天卻把我氣壞了。

像平時一樣，喝完水以後我習慣把口杯放在窗台上，當課間休息時，孩子們都在忙着如廁、洗手的時候，梅朗瑞卻把剛上手工課還剩的乳膠悄悄地放進了我的口杯裏。

當我拿起口杯毫無預感地喝水的時候，一股刺鼻的味道撲面而來，再仔細一看，天啦!黏黏的，這不是乳膠嗎?這是誰幹的好事?我很生氣的問是哪一位小朋友弄的，梅朗瑞不假思索地站起來，一副無辜的表情看着我：“老師，我以為它是和米粉一樣的，就想看看它泡在水裏能不能喝。”

聽了他的這個解釋，真是令我苦笑不得。

他的為什麼？

每一位孩子都是獨特的，也是這世界上獨一無二的種子，所以，要讓種子發芽、成長、那麼老師需要的不僅僅是一滴水，而是裝得滿載的一桶水。

晉原小朋友今天就問了我一個特別奇怪的問題：“老師，我為什麼從媽媽的肚子裏出來呢?”我不假思索地告訴他“因為你是媽媽的孩子呀!”“那我為什麼是媽媽的孩子呢?”“因為媽媽懷胎十月生了你呀!”“那媽媽為什麼要生我呢?”這下輪到我無語了，這要怎麼向他解釋他才能明白呢，如果我説因為爸爸和媽媽相愛，他肯定又要打破沙鍋問到底為什麼他們要相愛呢?

幼兒期正是孩子接受新鮮事物的黃金時期，也是孩子養成良好行為習慣的重要時段，所以面對孩子一雙雙渴求的.眼睛，我們老師更要不斷的充實自己的業務知識。在以後孩子的提問中能夠滿足孩子的一切需求。

糾結的髮型

星期一早晨晨間接待的時候，看見劉建宇小朋友的髮型玩了一個新的造型，就忍不住想笑，髮型顯得很可愛，頭的下半部分是被理髮師傅全推光的，只在頭的頂部留了一小撮頭髮，而且呈三角形形狀，顯得特別耀眼。

小朋友們看見了，都不約而同地圍上前去，你一句、我一句圍着劉建宇喋喋不休的，有喜歡這髮型的，有不喜歡的，大家都發表這自己不聽的看法，再看看他本人呢，好像沒什麼感觸，顯得很平靜，於是我問他喜歡嗎?他搖搖頭，我説：“為什麼呢?”他很淡然的告訴我：“有點奇怪，可媽媽説這樣洗澡方便。”

哦，原來是這樣，看見他有一點消極的情緒，我話鋒一轉，忙安慰他説：“很好看呀，駱老師特別喜歡呢，好有個性喲，也很帥的呀!”這才看見他的臉上露出難得的微笑。

幼兒園教育隨筆 篇4

每天的美術活動，孩子們都認真地勾勒着自己的圖畫，專注地運用各種顏色進行圖畫，並能大膽想象，創造性地進行添畫情景，我也被他們的認真勁感染了。可是等我把作品評價完後，看到孩子們將手中的繪畫作品撕一下，折一下，一張色彩斑斕、自己認真設計的畫被他們折魔得不像樣子時，老師又是那樣的無可奈何。如何讓這些美術作品更好地發揮它們的作用呢？於是我和孩子們開了一個小小的`討論會：“大家為圖畫找個家。”大家有的説把圖畫貼到牆上，有的説放到櫥裏，有的説拿回家。李振宇小朋友説：我們把它訂到一起，訂成畫冊小畫書吧！在他的啟發下，幼兒分成了好幾組，有的吧“春天的祕密”的畫裝訂起來，有的把我的“好媽媽”的圖畫裝訂起來。孩子們分工合作，細心地整理者每一幅畫，在大家的努力下，一本本小畫書誕生了。當孩子們互相傳閲着每一本小畫書時，珍惜、喜悦之情溢於言表。

小畫書已成為小朋友們學習的小幫手，它發展了幼兒的繪畫能力、語言表達能力和交往能力，培養了勞動意識，孩子們還知道了小畫書誕生的過程，懂得了珍惜勞動成果，真是一舉多得。

幼兒園教育隨筆 篇5

從事幼兒園教育工作已有三年了，在這三年的時光裏有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作後，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。

小鑫是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由於他之前是在外地上幼兒園，回老家後，奶奶特別寵愛他，想吃什麼、玩兒什麼奶奶都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍着他。每當這時奶奶都會説：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”通過與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在奶奶的配合教育下，現在小鑫都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，小鑫也一樣。他愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，他拿着一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我説：“老師，這是我送給你的`禮物！”我打開一看，原來是一個穿着裙子的女孩。“老師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望着我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑着摸摸他的小臉説：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那麼調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之後，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會幫着奶奶照顧弟弟了。孩子表達感情的方式很簡單，由於爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙着照顧弟弟，小鑫很想有人關注他，很需要愛。平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他才會愛你。

抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，並且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。

幼兒園教育隨筆 篇6

這幾天，我班種植角的兩顆白菜花抽糵、開花了，孩子們在短暫的驚奇之後，便不再理會它們，只留下淡淡的清香在教室裏飄蕩。這麼好的學習時機怎麼能讓它流失呢？

為此，我和孩子們動了一次“心眼”，勾起了孩子們學習的慾望……

“老師，我們的白菜花不見了。”李敏娜着急地跑過來。“那不是在哪兒嗎，”我指着其中的一盆告訴她。“還有一盆呢？”是啊，那盆呢？我也“着急”起來。“我們快找找吧。”其他孩子紛紛提議。“可是你們認識白菜的'花嗎？知道它的花是什麼樣嗎？”“是黃色的！”李冉搶着回答。“花瓣是什麼形狀的？”呼啦一下，孩子們圍住了“倖存”的那課白菜，仔細地觀察起來：“花瓣是圓形的，花蕊是黃色的。”“有一股香味。”“咦，還有一些黃色的粉末。”“對，粘到我鼻子上了。”孩子們你一言我一語越説越高興。我不失時機地插了一句：“黃粉末是它的花粉。現在我們快去找吧！根據白菜花的特徵，”失蹤“的白菜花很快找到了。

“遊戲是快樂的學習，學習是求知的遊戲。”在教育中，老師要有足夠的教育機智，抓住教育契機，將枯燥的活動變得有趣、有味，使學習與遊戲真正融為一體，讓幼兒在遊戲中、快樂中成長。

幼兒園教育隨筆 篇7

娃娃家“鈴……”我連忙接起電話，聽到娃娃家傳來興奮的聲音：“老師你好！我是李雨涵，我剛才給媽媽背詩歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷……”沒等我開口，她一口氣説了一大堆，平日不善言語的雨涵，今天真是出乎意料。我連忙説：“雨涵，老師真為你高興，你是一個好孩子，老師佈置的任務你都能完成，我要送你一課小五星。

“鈴、鈴……”我以最快的速度接起電話。“你好，老師你在忙嗎？”多麼有禮貌的孩子，看來我的教育確實有了成效。

像這樣的電話，我每天都能接上好幾個。我也經常給孩子們打電話，談怎樣畫好一幅畫，怎樣待客。孩子們接到我的'電話都非常高興。

我發現與孩子們電話交流，他們的反應比較強烈，那些內向、膽怯的孩子就是在與我的一次次通話中樹立了自信，克服了膽怯，改變了性格。

一條細小的“熱線”，產生了巨大的效果，它拉近了我們師幼之間的距離，使我們相互溝通了解；電話的妙用，它使幼兒樹立了自信，學會了與人交往。

幼兒園教育隨筆 篇8

户外活動開始了。一些孩子玩沙袋，一些玩跳繩，一些玩皮球。院子裏熙熙攘攘，生機勃勃。到處都是孩子們的笑臉和快樂的笑聲。即使是最內向的奇奇兒童，臉上也掛着鮮花，像院子裏的小蝴蝶一樣飛翔。由於奇奇的孩子是從外地轉學來的，性格內向，他們很少與同齡人接觸。在一天的活動中，他們總是覺得孩子不那麼孩子氣，更憂鬱，在小組中顯得不開心。因此，在户外活動時，她總是躲在角落裏，不願意和其他孩子一起玩遊戲和活動，很多活動技能都無法掌握。我經常用充滿愛意的眼神看着他，用温暖的雙手握住她的小手，撫摸她的.頭，張開雙臂擁抱她，讓班上的孩子走近她，和她一起玩遊戲，教她跳繩、打球等等。有一天，孩子們告訴我：“孩子們：；老師，琦琦會跳繩“太神奇了！所以我高興地抱起她：“你很棒，繼續努力”琦琦的眼睛發出了罕見的興奮之光，她的笑容變得生動起來。我在班上的孩子們面前不失時機地表揚了她，並請她跳繩讓大家看。從那時起，奇奇不時展示她跳繩的能力。許多技巧和技巧使她的跳躍變得非常簡單和舒適，其他活動也隨之改進。整個人都變了，變得健談、有趣、活潑、自信。

這件事告訴我，表揚在幼兒教育中起着不可估量的作用。它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定和自我欣賞的良好態度。同時，讓我意識到，無論哪個孩子需要愛和温暖，特別是在我們的團隊中，只要每個人都給予一點愛，真誠地伸出援助之手，一切都會變得如此完美！

幼兒園教育隨筆 篇9

我班的王曉芳小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛説話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的.將來產生必須的影響，所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛説愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

幼兒園教育隨筆 篇10

出去小便的靚靚急急地跑到我面前，“老師，凡凡在外面拿着蟲子嚇人。”“什麼蟲子？”我一邊問一邊往教室外面走。外面幾個孩子正蹲在地上圍在一起看什麼東西。我走近一看，奧，原來是“毛搭拉掃”，這是我們這裏的土語，學名叫楊絮，風一吹，它就會動，小膽兒的孩子竟把它們錯以為是一條條蟲子了。

我靈機一動，何不借此機會教孩子認識楊絮呢。於是，我微笑着安慰孩子們：“不用怕，這不是蟲子，它是楊絮，從樹上落下來的，它是楊樹的果實。”“為什麼果實上面有白色的毛？”“為什麼天上也飄着白色的毛？”孩子們嘰嘰喳喳，瞪大了眼睛盯着我。“楊樹果實成熟後，小綠果會慢慢裂開，裏面就會露出白色的絨毛，楊樹的'種子就藏在絨毛裏面呢！這些絨毛會飛，就像蒲公英的種子一樣會打着小繕！”

孩子們樂了，開始捕捉飛毛，找出其中的種子。“老師，媽媽説不讓我碰這些飛毛，會起小疙瘩！”“對，笑笑説得對，”我趕緊告訴孩子們，“這些飛毛雖然好玩，但可能會引起皮膚過敏起小疙瘩。誰要是覺得癢，就不能再玩了。它還會飛進鼻孔裏，嘴巴里，引起鼻炎，咳嗽。正因為楊絮有這麼多危害，很多地方正準備把它更換成新的樹種。也許再過幾年，我們就看不到楊絮漫天飄的情景了。”“那就不換，換了不好玩兒”昕昕似乎覺得有點遺憾，我笑笑，無法作答。

忽然聽到琪琪唱起了童謠：“毛搭拉掃，毛搭拉掃，過了清明沒處找……”，不一會兒，好多孩子都跟着唱了起來。看着他們一邊唱一邊像小燕子一樣在陽光下飛來飛去，我想他們再也不會害怕這些“毛毛蟲”了！。

幼兒園教育隨筆 篇11

户外活動時孩子們正玩得起勁,‘楊老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲，孩子們都擁到可可面前。“什麼東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，可可把攥緊的小手鬆開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。可可説：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能説話，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該説還是説，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲説：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的`小朋友都興奮起來，我趁機説：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裏最乾淨，而其吃飯的時候不説話。”“行!”大家齊聲説，於是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的説教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的説教更能取得教育的預期效果。

又愛又恨的孩子

星期一早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”思翰，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

思翰來到幼兒園，他像往日一樣，跟我説聲老師好後，還拉着我講他星期天的開心事，説到高興時還要親着我來説。我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。思翰講完後，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，思翰卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天思翰真好！上課了，我發現思翰的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來思翰發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當思翰媽媽來接他去看病時，他積極地喝了水,當他媽媽看到時.告訴我們在家非常不願意喝水.喝完水後他不願走，他對媽媽説：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱着王路平説：“思翰乖，你回來後老師還要表揚你！”他這才聽話地走了。

幼兒園教育隨筆 篇12

“繪畫時間結束啦！”隨着老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這裏有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反覆叮囑並沒有起什麼作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品並保持好習慣呢？思考再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。

這天下午書寫整理之後，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心製作的“五星獎章”。孩子們的`注意力立刻被這設計新穎、充滿神祕的獎章吸引了過來。“老師這是什麼呀？”“是給我們的獎勵嗎？”我緊接説道：“對，我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章，誰的衣帽櫥整理的最整潔，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要注意保持，來爭奪獎章哦”。

自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時，我引導孩子們做經驗交流，並一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越整潔了，流動獎章在孩子們的櫥櫃上顯得格外閃亮！

大班孩子的動手能力強，應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論着方法，總結着經驗。在獎章的流動中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。

幼兒園教育隨筆 篇13

昨天園長開會説：明天有上級領導來檢查衞生與安全。所以下午的時候，我將整個教室的衞生包括門窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身後來告狀了。

“老師，奇奇撿到了一個手機。”小雨大呼小叫的衝了過來。

“老師，我撿到你的手機了！”奇奇跟在小雨的後面跑了過來。伸出手，把撿到的手機交給我。“老師，我看這個手機和你的一摸一樣，是不是你的？”

我聽到奇奇的話，一隻手伸出去接手機，另一隻手下意識的去摸口袋裏的手機，發現手機還在。我低頭認真打量着手中的手機：這是一部心機，黑色的，樣式與我的手機差不多，不過比我的稍厚一點，重一點。據我瞭解：這種手機是在購買特定手機卡時的贈品。我打開手機一看，沒有手機卡，不知道是誰的。

“奇奇，你在哪裏撿到的？”

“在那邊，窗户下面。”奇奇一邊比劃，一邊説。

我把手機扔到抽屜裏，轉過身，輕輕地拍了拍奇奇的肩膀，面向為在身邊的孩子們讚揚道：“奇奇真是一個好孩子，大家要向奇奇學習，撿到的東西要是不是自己的，就要交給老師，老師把他還給小朋友。當然你也可以先問一問是不是周圍小朋友的，如果不是再交給老師處理。這個手機不是老師的，可能是高年級的哥哥姐姐的，小朋友們可以幫老師去問一問，看看誰的'手機不見了？這個手機就先放在老師這裏，找到失主之後由老師還給他。”

由於還要接着打掃衞生，我也沒把這件事往心裏去。再者我一心認為：我班的孩子因為我不的要求從不把家裏玩具帶來學校，更別説是手機之類的貴重物品了。很可能是高年級的孩子把家中不用的手機當手表用，在打掃衞生時不慎丟的。所以這件事也沒有同其他的老師説起（幼兒園與國小的教師辦公室是分開的）。

第二天，還沒有人來認領。

放學列隊的時候，我聽到李老師對孩子説：“你們有誰拿了小東的手機，明天趕緊給拿來。”

“你們班丟了手機？”我走過去問道。

“是啊，小東的手機丟了，我找了一天了還沒有找到呢，難道你見了？”

“是啊！昨天奇奇就撿到了一個手機，還沒有人來認領呢？”

“那大概就是小東丟的吧。”

我把昨天撿到的手機給了李老師，讓李老師給小東的父母。

幼兒園教育隨筆 篇14

浩浩是個調皮的孩子，對他的教育讓我特別頭疼。一天，我正帶着孩子們玩遊戲，浩浩突然站起來説：“老師！我不想像你那樣做！”我心想：這小子又要和我幹起來了！我問他：“為什麼？”他搖搖頭説：“就是不想！我就是不想和老師做一樣的動作！”

我想：如果強行制止他，他一定會對遊戲產生反感，不知又要惹出什麼亂子來！於是，我靈機一動説：“那好！浩浩你就和老師做不一樣的動作吧！”遊戲又開始了，浩浩做的每個動作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他遊戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了！

這給我一個啟發，對於這個孩子如果總是採取強制性的教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。於是，我以後與他接觸時，對他的一些言行開始採取緩一步的`態度。其他小朋友坐着，他偏要站着，我不制止他，反而會對他説：浩浩現在不想坐下來。那就先站一下吧！站了一會兒，他看其他小朋友都坐着，一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。

經過一段時間，浩浩對我和其他小朋友的態度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的，他也越來越願意和老師親近起來。