國小語文競賽課《落花生》優秀教案範文

教學目標 ：

1 、 理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

2 、能分角色朗讀課文並學習分清文章主次的閲讀方法。

3 、初步瞭解借物喻人的寫作方法。

設計意圖：

新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，並敢於發表自己的見解，與交際和寫作的知道有機地結合起來，讓閲讀更好地為寫作服務。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，你們喜歡植物嗎？

生：喜歡。

師：誰能跟大家説説你喜歡哪種植物，為什麼喜歡它？

生：我喜歡玫瑰，因為它長得好看。

生：我喜歡西瓜，因為它的味道甜。

生：我喜歡梅花，因為它在冬天也能開放。

師：你們看，這是什麼？

生：落花生。

師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。這節課我們就來學習第 7課《落花生》（板書課題）請大家齊讀課題。

師：你們看它，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什麼要寫它呢？這就是這節課我們要解決的問題。

師：上節課我們已經初讀了課文請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看課文圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？也就是完成課後的第一題。（出示練習題）

師：誰能把這道題填好。

生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生 ————收花生 ————嘗花生 ————議花生，其中議花生寫得最詳細。

二、學習第三段

師：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什麼？

生：“議花生”

師：既然大家意見相同，我們就重點來研究這一部分，你們同意嗎？

生：同意。

師：請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰説的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！

生：給我印象最深的句子是父親説的話。我來給大家讀一讀。

生：父親説：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

師：還有誰對這句話印象深刻？

師：聽了兩位同學的彙報，你更喜歡哪種植物，能談談你的體會嗎 ？

師：老師再請一名同學讀讀這句話，你們聽聽，父親喜歡誰呢？

生：父親喜歡花生。

師：父親不僅是喜歡花生，而且是在讚美花生，那麼，父親的話究竟在哪一點上讚美了花生呢？請同學們以小組為單位討論討論。

生：彙報體會。

師：板書：默默奉獻

師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎麼樣？

生：評價朗讀。

師：我們大家一起來讀讀這段話。請女同學讀第一句，男同學讀第二句，注意聽老師的引讀。（師生共同讀句子）

師：繼續彙報，你還對哪句話印象深刻？

生：我對父親接下去説的話印象深刻，我來讀一讀。

生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

師：能説説你為什麼對這句話印象很深嗎？

師：老師再請一名同學讀讀這句話，注意把變顏色的詞讀得重一點。其它同學注意體會這句話主要講的是什麼意思？

生：父親告訴孩子們要做有用的人。

師：如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。

抽生讀書，讓學生在讀中領悟父親對子女的期望。

師：板書：有用的人。

師：看來，父親和孩子們談論花生的真正用意在於教孩子們做落花生一樣有用的人。

師：請大家繼續彙報。

生：我對作者説的話印象深刻，我來讀一讀。

生：我説：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

師：什麼樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻的人是有用的人。

師：你能具體説一説，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？

生：救死扶傷的醫生是有用的人。

生：城市的美容師 ——————清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁 ——————教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻大小不同，但他們都是有用的人。師：什麼叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和麪子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。這樣的'人就是隻講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做 ———————有用的人。

師：剛才同學們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來讀一讀呀？

生：想。

師：現在先以小組為單位練一練。

生：分角色讀。

師：的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，後來許地山給自己起了一個筆名叫 ————“落華生”，以此來鞭策自己，許地山後來成為了我國現代著名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，默默奉獻。

師：如果讓你給自己也起一個筆名，你想起什麼名字？能説説為什麼嗎？

生暢所欲言，談出自己的的想法。

師：同學們，學到這你知道作者為什麼要寫“落花生”了嗎？

生：作者是想説明自己要做“落花生”一樣的人。

生：作者告訴我們要做像“落花生”一樣有用的人。

三、課堂討論

師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那麼，這兩者的共同點是什麼呢？

生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那麼在 21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現在就來一個 —————————《實話實説》要求是：你想做哪一種人，理由是什麼？

師：先以小組為單位討論討論。

師：我們有請“落花生”作我們今天實話實説的嘉賓。

生：我要做“落花生”這樣的人，因為雷鋒大家都知道，他默默無聞地為人民做了許多好事，人們永遠懷念他。

師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校裏就有雷鋒的塑像。

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，因為現代社會是一個競爭激烈的社會，我們不把才能充分展示出來，怎麼能讓別人知道你是一個有用的人呢？比如你去應聘，如果你不把才能展示出來，人家怎麼會聘用你呢？

師：你的思想緊跟時代步伐，真不愧是新世紀的少年兒童。

生：我要做“落花生”這樣的人，因為我們大家都非常喜歡看春節聯歡晚會，在演員們表演的同時，如果沒有後台的導演等工作人員的付出，我們也不會看到精彩的節目。

師：正是這些默默無聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的美麗。

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，剛才那位同學提到了演員，如果演員們和其他的藝術家，不把他們的才能充分展示出來，我們怎麼能聆聽到動聽的歌曲，欣賞到優美的舞姿。

師：藝術家們展示他們的才華，豐富了我們的生活。

生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒説過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”我認為我們應該向雷鋒説的那樣去做。

師：這位同學引用了雷鋒的話説明自己的觀點，多有説服力呀，老師也送給大家愛因斯坦説的一句話：“一個人的價值不在於他索取什麼，而在於他奉獻什麼？”師：我們的“實話實説”先説到這裏，我看同學們還想説，下課以後老師再和你們交流好嗎？

生：好。

師：同學們，在現代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恆的話題，今後，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個 ———————“有用的人”！這就是我對你們的希望！