人教版六年級《真理誕生於一百個問號之後》

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了人教版六年級《真理誕生於一百個問號之後》，希望對大家有所幫助。

　【設計理念】

培養學生勇於創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所藴含的善於觀察、不斷髮問、不斷解決疑問、鍥而不捨、追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神的重要方面。教學中，要引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生的科學精神。

另外，本課是一篇進行“用具體事例説明道理”寫作方法滲透的有效教材，這有別於散文等感受性閲讀。因而本人在整節課裏秉承着“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閲讀中領悟的寫作方法運用於習作中，實現讀寫結合的自然銜接。

　【教學目標】

1、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

2、感受、領悟見微知著，獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神。

3、學習課文用具體典型事例説明觀點的方法。

　【教學過程】

複習導入

1、根據意思寫出四字詞語。

在上節課，我們已經學習了生字詞，瞭解了課文的主要內容，請同學們準備好本子和筆，根據意思寫出四字詞語。

2、對於真理誕生於一百個問號之後這樣一個真理，一個觀點，作者列舉了三個事例來證明，還記得是哪三個事例嗎?

其實這三個事例在哪些地方也概括出來了。誰把第六自然段的第一句話讀一讀。

這三個事例是不是充分證明了“真理誕生於一百個問號之後”這個觀點呢?今天這節課我們就來深入地研讀這三個事例，探究出它們背後隱藏的奧祕。

學習事例內容的相同點、感受科學精神

(一)仔細讀讀三個事例，想想這三個事例在內容上、寫法上有什麼相同之處?讀書時有了發現可以用動筆圈畫或者在旁邊簡要概括。

生自主讀書後交流。

預設：1、這三個事例都是從生活當中的小事開始的。也可以説，三個科學家都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

師：具體説説他們是如何從生活中司空見慣的現象中發現問題的呢?

(出示有關句子)師引導學生聯繫上下文和生活實際談體會。

謝皮羅教授卻從司空見慣的現象中發現了問題，並抓住了問題的本質，這種本領用文中的一個詞就是——見微知著(板書)

師：這種見微知著的本領同樣能在波義爾和奧地利醫生身上找到。請你接着讀讀相關的句子。

師：再讀這幾句話，你會關注到哪些詞語?

(敏鋭地注意到;立即敏感地意識到;那位奧地利醫生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。)

小結，齊讀(讀出對加點詞語的體悟)

預設：2、這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。

是經過反覆的實驗和研究才得出結論找到真理。

師：分別説説?(生答後出示三句話引導學生談體會。)

①細讀這三句話，你認為我們可以抓住哪些關鍵詞來讀懂這三句話?

假如你是謝皮羅教授，看到洗澡水的漩渦，你會怎麼想?

引讀：當波義耳發現紫羅蘭變色這個現象時，他想知道——

生(齊讀文中句子)：那麼，這種物質到底是什麼?……這對化學研究有什麼樣的意義?

師：這樣不斷地追問，反覆地實驗，目的是為了?(追根求源)

師：如果你是那位奧地利的醫生，當你發現別人睡覺眼珠轉動這個現象的時候，你會想些什麼?

②再讀讀這幾個句子，你還會關注到哪些詞語?(緊緊、反覆!)

學生説體會，讀句子。

科學研究過程沒有平坦的大道，這樣的恆心，這樣的毅力是一種什麼精神?(板書：鍥而不捨)

(二)學習前後照應

通過剛才的閲讀，我們發現了三個事例在內容上的相同點，三個事例都説明了什麼?(板書?——!)

這就是“真理誕生於一百個問號之後”的含義，課文中還有那一句説的是同一個意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫?

男女生分讀前後照應的句子。

師：是呀，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。此時你的心情一定是?(驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪……)

有感情讀課題：真理誕生於一百個問號之後;

三、領悟三個事例寫法上的共同點，瞭解議論文特點

1、再回到課文，剛才有沒有同學發現，從結構上看，三個事例有什麼相同點?

預設：三個事例都是先寫發現問題，再寫反覆試驗，最後寫得出結論。寫法是一樣的。

師：每個事例中的發現問題、反覆實驗、得出結論，相當於我們平時寫一件事的——(起因，經過，結果)

師：一般寫事情，哪一部分要寫得具體、詳細些?。

師：那麼，課文三個事例呢?自己看一看，想一想。

把寫經過的句子畫出來。讀一讀。

師：每個事例中的經過只寫了一句話，都是“經過反覆的實驗和研究”。

至於怎麼實驗?怎麼研究的?一個字都沒有寫。這是為什麼呢?(生交流)

小結：對啊!作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生於一百個問號之後”，要説明沒有問號就沒有真理的誕生!

2、運用寫法，學習圍繞觀點組織材料的寫法：

大屏幕出示：“功夫不負有心人”

如果要證明“功夫不負有心人”，你認為哪部分應該寫具體些?

如果我們用課文中的三個事例來證明這個觀點，重點應該寫什麼?

小結：看來，同樣的事例要證明不同的觀點，所側重的角度就不一樣。

3、作者説完三個事例覺得還不夠，又作了一個總結。誰來讀一讀?

生：(朗讀)洗澡水的漩渦、… 卻從中有所發現，…有所成就。

師：“打破砂鍋問到底”的人是什麼樣的人?

預設：堅持不懈的人、追根求源的.人、鍥而不捨的人。

師：文中哪些事例是“發現”?哪些是“發明”?發現和發明有什麼不同?

小結：對啊!發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。順序能調換嗎?一起讀一讀這個語句。

　四、學習結論

1、師：經過事例論證，課文最後得出一個什麼結論呢?讀一讀最後兩個自然段。

2、在科學史上，這樣的事例還有很多，你還能補充這樣的事例嗎?

生交流，如：愛迪生經過反覆試驗，發明電燈;燒開水是司空見慣的事情。瓦特在燒開水時，觀察到水蒸氣產生的力量推開了壺蓋，經過研究，發明了蒸汽機。牛頓在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上，發現了萬有引力 、

師：像這樣的事例還有很多，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生於100個問號之後!

3、學習辯證地看問題

師：這一段告訴我們，“發現真理”難不難?何以見得?

生討論交流。

師：這兩段話的意思是矛盾的，一段説發現真理並不難，一段説發現真理並不易。作者為什麼最後下了這樣一個看似自相矛盾的結論?

小結：説並不難，就會增強我們探索真理的信心!充滿**地要加入科學探索的行列。可是，他又説，科學發現並不易，讓我們要有足夠的思想準備，不會盲目和衝動。科學發現並不難，也不易，這就是辯證地看問題，這本身也是一個真理!一起讀一讀這個結論吧!

　五、總結全課

引導總結：這篇文章作者先提出了一個觀點——真理誕生於一百個問號之後，再用的三個事例——洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，證明科學發現需要——見微知著，善於發問，不斷探索，最後告訴我們，科學發現中的“偶然機遇”屬於那些——有準備的人，善於獨立思考的人，具有鍥而不捨精神的人!

觀點、事例、結論，這是一篇簡單議論文的基本要素和結構，閲讀這樣的議論文就是要把握“觀點、事例、結論”這三個要點。

事實勝於雄辯，列舉事例是寫議論文最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學習它，運用它。

　六、佈置作業

小練筆：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點，比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落後”等。