人教版六年級上《一面》教學設計
1936年10月19日,魯迅在上海逝世,舉國上下,人們用各種方式表達沉痛的悼念,《一面》回憶的是四年前的往事,寫成於魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅,在以小見大中,表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的人教版六年級上《一面》教學設計,希望對大家有所幫助。
[教學目標]
1、能正確認讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、薰、憎、虐這12個生字。
2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、頹唐、捏着、燻黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。
3、繼續學習描寫人物的方法,邊學習邊運用,進一步瞭解魯迅,同時能積累好詞好句。
4、體會含義深刻的句子,正確領悟文章人物和作者的思想感情。
5、感受魯迅對青年的關心和愛護,感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
[課前準備]
教師準備:瞭解有關魯迅的紀念文章、評論文章,把相關信息有機地滲透本課的教學。
[課時安排]1課時
[教學流程與設計意圖]
一、情感延續
1、在《我的伯父魯迅先生》這篇課文裏,我們已經從作者講述的幾個故事中,弄清了為什麼在魯迅的追悼會上,有那麼多各行各業、形形色色的人來悼念他。誰能説説為什麼?(根據學生回答,教師小結為:他為別人想得多,為自己想得少,從而得到大家的尊敬和愛戴。)
2、是的,前來悼念的人們,尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的,看,這句話是和魯迅同時期的作家郁達夫在悼念魯迅時寫的,讀一讀。(大屏幕出示郁達夫寫的話:……跑到膠州路萬國殯儀館去,遇見的只是真誠的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學生自由朗讀。)
説説你的感受?(許許多多青年男女,都愛戴魯迅,他們對魯迅的逝世無比悲痛,對那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。)
3、魯迅的作品表現出對整個中華民族命運的熾熱情懷,這種強烈的思想和情感,震撼着許多青年讀者,影響和引導着他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感,魯迅還直接關心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的`這段導語。(學生自由讀導語)
今天這個有關魯迅的故事,寫了一件什麼事呢?自由讀課文。
二、瞭解內容
1、課文已經讀了一遍,因為是作者對魯迅的回憶,所以,文章寫得很具體、很細緻。那麼,如果文中的這位青年工人向別人講起這件事,他又會怎樣説呢?試着用青年工人的口吻,用兩三句話講清楚這件事。
2、學生各自獨立準備2分鐘,請兩、三位學生試講,評價。(內容大致是:我是個賣票員,一天下雨,我去上班,還早,就躲進了內山書店。我發現了魯迅翻譯的《毀滅》,很想買,但是買了書,就沒有飯錢了。正在我猶豫時,魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》,並讓我用一塊錢買兩本書,他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。)
三、質疑解疑
1、同學們注意到了嗎?課文是用“一面”做題目的,對於這個題目,你有什麼疑問嗎?
(1)學生提出問題,估計有:
①“一面”是什麼意思?
②課文為什麼用“一面”做題目?
③從這“一面”裏,青年工人看到了一個怎樣的魯迅?
④為什麼僅僅是“一面”,卻給青年工人帶去了那麼大的精神力量?
(2)梳理問題:
問題①:根據對課文內容的瞭解,説説“一面”的意思。(一次偶然,青年工人在內山書店見到了魯迅一面。)
問題②:課文用“一面”做題目,究竟好在哪裏,等我們解決了③④這兩個問題,自然就明白了。
2、我們先來解決第③個問題:從這“一面”裏,青年工人看到了一個怎樣的魯迅?或者説,從作者對自己見着魯迅“一面”的描述中,魯迅先生留給你怎樣的印象?請大家默讀全文,找到相關的語句,並劃下來。
(1)根據學生交流,歸納印象,並引導解疑:
①魯迅先生不顧自己的身體,奮筆疾書,堅持革命鬥爭。
②魯迅先生十分同情和體恤窮人。
③魯迅先生非常關心青年的進步成長。
④魯迅先生很謙遜,能看到別人的優點。
(2)重點圍繞第①點研讀:作者幾次寫到了魯迅的臉,每一次看他的臉,作者的情感有什麼不一樣?帶着不同的感情讀好這些句子:
①他的面孔黃裏帶白,瘦得叫人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭髮約摸一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。(面孔的瘦、長而直豎的頭髮、“一”字鬍鬚,抖擻的精神,給作者的第一印象竟是那麼深刻。)
②黃裏帶白的臉,瘦得叫人擔心;頭上直豎着寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的鬍鬚;左手裏捏着一枝黃色煙嘴;安煙的一頭已經燻黑了——(作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助)
③我又仔細地看了他的臉——瘦!(作者擔憂魯迅的身體,敬佩他的頑強精神。)
④他的手多瘦啊——(作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。)
(3)從大家的朗讀中,不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神,還可以強烈地感受到作者,這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。作者對魯迅的敬佩和愛戴,除了從魯迅的外貌描寫中體會到,有的是作者通過自己的聯想,直接抒發出來了。找到這些聯想,讀出作者的感受來。
重點研讀這三句:
①“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織着的撫摩似的。(魯迅在作者眼裏,既正直嚴肅,令人尊敬,又是充滿關愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。)
②正是他,憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時光完全交給了我們的民族,一位越老越頑強的戰士!……我們這位戰士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。(作者被魯迅這種一心為民族大眾,革命不息的戰鬥氣勢和忘我精神所折服。)
③我的鼻子陡然一酸,像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬,把書塞進帆布袋,背起來便走出書店的門。(作者為魯迅身體擔憂、心痛。)
3、出示課文末尾一段:在這四年裏,我歷經艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂着頭,我對自己説:“魯迅先生是同我們一起的!”引導齊讀。
(1)想一想,在黑暗的舊社會,一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待?
根據反饋,引導筆練:是的,當我被老闆無辜責罵時,當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時,當我病得全身無力,一個人躺在牀上時,我好像又見到了魯迅“一面”,拿起筆,選擇一句,補充寫完整。(出示以下三句練習,學生筆頭練習,再朗讀交流。)
①當我被老闆無辜責罵時,我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容:
我對自己説:“魯迅先生是同我們一起的!”
②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時,我的耳邊就會響起魯迅親切的話語:我對自己説:“魯迅先生是同我們一起的!”
③當我病得全身無力,一個人躺在牀上時,
。我對自己説:“魯迅先生是同我們一起的!”
(2)“魯迅先生是同我們一起的!”可見,魯迅時時刻刻影響和鼓勵着作者克服困難,度過艱難萬苦。解決問題④:現在,你知道為什麼僅僅是“一面”,卻給這位青年工人帶去了那麼大的精神力量?(大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力,全心為民族解放而不懈戰鬥;不顧及自己的病體,關心人民大眾的疾苦。)
四、交流收穫
1、課文用“一面”做題目好不好,好在哪兒?
根據學生回答,教師小結:短短的一面,卻給了作者深刻永久的印象;匆匆的一面,卻影響着作者的一生。
2、我相信,學了這篇課文,同學們也都有很多收穫。來談談自己的收穫吧。
根據學生交流,教師小結幾方面的獲得:
(1)魯迅作為中國新文化運動的主將,他的為人和他的思想藝術成就,都表現出對整個民族和社會命運的熾熱情懷,深深地影響並開闊了一代代中國人的身心。
(2)作者在細緻入微地描寫魯迅外貌、語言、神態時,緊緊抓住它外形上“瘦”的特點,反覆描寫,突出了他鞠躬盡瘁的精神品質。
(3)作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態,還在外貌、語言、神態描寫後展開聯想,直接抒發自己的感情,烘托出了對魯迅崇高精神的崇敬和讚佩。
(4)課文最後一句話包含着深刻的含義,聯繫全文可以知道魯迅精神,能夠催人奮進。
3、出示“只要有着這燈,天黑的時候,也便有了行人。”齊讀。
同學們,這盞在黑暗裏永不熄滅的燈,就是魯迅。“魯迅精神,燭照千秋。”相信,同學們隨着年齡的增長,會能夠讀懂魯迅的作品,那時,我們就可以走進他的心靈世界,去傾聽他對黑暗的痛斥,去感受他對民眾的摯愛。
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