《林沖棒打洪教頭》讀後感
品味完一本名著後,大家一定對生活有了新的感悟和看法,不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢?下面是小編整理的《林沖棒打洪教頭》讀後感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《林沖棒打洪教頭》讀後感1
在《水滸傳》第九回中説道,林沖在刺配滄州的道上投宿柴進大官人莊上。超近對林沖十分禮遇,引起了柴進莊上的武功教頭洪教頭的不滿,提出要與林沖比試棒法。
作為一個低調的.人,林沖自然是不願動手。在眾人的勸説下,林沖只好撿棒一根,説了句:“師傅請教。”那洪教頭恨不得直接吐了林沖,使出個河北夾槍,來搶林沖。林沖又使出一個山東大擂,打了上來。各位要問了,何為河北夾槍,何為山東大擂?有詞為證:山東大擂,河北夾槍。大擂棒是鰍魚穴內噴來,夾槍棒是巨蚌窠中拔出。大擂棒似連根拔怪樹,夾槍棒如遍地卷枯藤。兩條海內搶珠龍,一對巖前爭石虎。
兩位教頭在明月光下交手,好生精彩。逗樂四五回合,林沖跳出圈來,大聲道:“是小人輸了。”柴進不明所以,問道:“還沒見二位教頭如何較量哩,林教頭你怎麼認輸了?”林沖回道:“小人只是多了這具枷,所以權當輸了。”柴進聽了,急忙賄賂那公差,給林沖開了枷子。開了枷子的林沖與洪教頭又要比試。柴進只怕林沖不使真本事,便扔一錠二十五兩大銀為彩頭。那洪教頭見了銀子,更是囂張,吐個門户,做個把火燒天勢。林沖明白柴進的意思,也吐個門户,做個拔草尋蛇勢,二位教頭又一次比試起來。洪教頭步步緊逼,林沖一直觀察見着洪教頭腳步已亂,一棒打去。這棒不得了,一棒打中教頭的小腳腿脛骨上。洪教頭哪裏招架得住,一個倒栽葱撲倒在地上。柴進大喜,叫人快拿酒。那洪教頭根本站不起來,莊客笑着扶了他起來。洪教頭羞得無地自容,自己離開莊上去了。林沖面對高傲的洪教頭,仍舊保持低調;在洪教頭步步緊逼之時,仍舊從容不迫地觀察洪教頭的步伐。最近一招出奇制勝,打得那洪教頭都無法起身。
在生活中,我們也要做一個低調的人,就如明朝大臣楊士奇的座右銘一般:“為人要低調,低調行事,並不會抵消你應得的榮譽,而太過高調會過於暴露你身上的弱點,讓別人一招致勝。所以説,人,低調是最好的。”
《林沖棒打洪教頭》讀後感2
一、善於激勵學生
課一開始,孫老師便從鼓勵學生大聲發言入手,談話中帶着幽默,讓學生把自己的小嘴巴變成大喇叭,學生的興致就上來了。課中,他用孩子的名字做文章,“你的名字裏有個聰,聰表示聰明啊,你是個聰明的孩子。”他讓學生心潮彭湃,“讓我看看你的腦袋,外面看看和其他人一樣,裏面就是不一樣。”他讓學生充滿自信,“老師喜歡舉手的孩子,舉手的孩子自信!”等等。在孫老師的課上,時常能聽到這樣的話語,讓學生舉起的小手多起來,發言的人多起來,發言的聲音響亮起來。
二、注重概括能力的培養
孫老師的第一堂課其實也如我們平時上課一樣,檢查學生的預習,讓學生概括段落的意思並説説課文的主要內容。但他的獨到之處在於他對教材的研究和把握,對名著的認識以及對課堂的生成都駕輕就熟。他在檢查學生讀文之後讓學生用一句話來概括自然段的.內容,然後再簡潔地歸納為兩個字,這個過程就是一個從閲讀——概括——提煉的過程。在新課程標準實施的今天,雖然沒有明確提出對段意的概括,但學生的這種概括能力不可缺少。
三、課的重點突出
在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中,主要有三個人物,孫老師的第二課時就讓學生認識了林沖是個什麼樣的人。用他的話説:“一課突出一個重點。”這樣就能讓學生認識得更深刻。課中,孫老師以一個填空題()的林沖讓學生在文中找依據,並把他們説得好的寫在黑板上。通過交流、演示招式,透過語言文字,孫老師讓學生感受到了一個謙虛的林沖,武藝超羣的林沖,武品高尚的林沖,禮貌待人的林沖。
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