由反思學實現對教的調整政治教學反思

過去我們的教學反思，往往都是反思自己的教。在一節課中找出自己教的亮點是什麼，還有哪些需要改正的地方。現在我們推進的高效生命課堂，是一種以學為中心的課堂，提倡以學定教，以學評教，那麼，教學反思也應該轉變思維方式，多從學生的“學”中進行反思，以達到“以學調教，以學促教”的目的。

一要反思學生情感的温度。學生學習情感的温度高低決定學生合作的效度。如果一堂課下來，學生的熱情激情沒有真正釋放出來，那麼在合作學習的過程中一定沒有一定的效度，在展示過程中一定沒有生命的狂歡。因此，我們就應該思考在小組建設方面，在課堂評價方面，在小組長培訓方面還應該如何加強。要真正調動學生學生學習的積極性和主動性。

二是要反思課堂流程順暢度。一節課下來，是不是很順暢，如果過於順暢就要考慮教學目標是不是已經達到了，我們設計的導學案是不是過於簡單。如果特別不順暢，就要考慮我們的導學案在高度，坡度，跨度上是不是設計的還不夠合理，導學案一定是教師在備教材，備學生、備教法、備學法基礎上的集教案、學案、練案為一體的讓學生達成教學目標的有效梯子

三是要反思課堂生成高度。課堂上學生在學的過程中究竟生成了哪些有價值的東西，當然有價值的東西不僅僅是成果，也可能是錯誤。有一些教師沒有預設到的有價值的東西在課堂上生成了，教師可以把這些東西用於今後的教學，同樣在課堂上生成一些錯誤的東西，教師可以通過組織同學剖析問題，達到以求真知的目的。也就是説成果和錯誤同樣都是教師可以利用的教學資源。

四要反思質疑與對抗的深度。質疑與對抗是高效課堂的一種文化，只有通過質疑與對抗才能克服我們現在的碎片化化教學的弊端，讓學生對整體有一個科學的感知與感悟，從而達到思想的'昇華，一堂課下來學生在質疑與對抗方面是不是很激烈，是不是與一定的深度，決定一節課的質量。如果沒有深度就要考慮教師的引導是不是還沒有到位。

五要反思教學目標的達成度。課堂教學的目的是達成教學目標，課堂教學目標的實現是通過自主合作探究的方式，通過預習展示反饋的流程實現的，如果一節課沒有達成學習目標，就要反思問題究竟出現在哪裏，是導學案設計的不合理，還是預習的不夠充分，還是課堂展示離題萬里，還是小組合作的不夠充分，只要我們找到問題的癥結，就會在今後的教學實踐中加以調整。

當然教師對課堂教學的反思不僅僅是這些，我只是列舉了一些大的方面。總之，教學反思應該樹立這樣的觀念，由重點反思“教”轉變到重點反思“學”，通過反思“學”進而調整教師的“教”，這樣才能真正實現以學定教，以學評教，以學調教，以學促教，教學相長的目的。