八年級數學教學反思通用15篇

作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的八年級數學教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級數學教學反思1

在新課標的形式下，教學大綱更強調的是數學與生活的聯繫。這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗數學與生活的關係。我們認為，這個非常的重要。學數學為了什麼？可能很多老師都曾經考慮過這個問題。可是在平時的教學中，卻沒有很好的解決。就比方説我，總是一味的填鴨式的讓學生掌握要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現。同時，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的，並沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學過程中潛意識向學生傳達學數學是為了升學，為了以後有好的工作這種思想。這樣就違背了數學的生活性，而且學生沒有在學習中體會到數學對自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學習的興趣。因而我覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學。()多想一些適合學生探討的數學問題。那麼學生學習數學的興趣就會增加。並且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個問題。然後讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習數學的興趣。我們的數學課堂也就不會那麼枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數學的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。而數學教學的現狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數學學習中。而興趣的再現讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，更多的學生加入我們。

以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。四年級數學教學反思三年級數學教學反思

八年級數學教學反思2

一、教學的成功體驗

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴於模仿與記憶，學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續發展”。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節課我結合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發現直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數學知識來源於實踐，從而激發學生的學習積極性。為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會，通過“觀察“——“操作”——“交流”發現勾股定理。層層深入，逐步體會數學知識的產生、形成、發展與應用過程。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的見解，學生自主地發現問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利於學生在活動中思考，在思考中活動。

二、信息技術與學科的整合

在信息社會，信息技術與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。我充分地利用多媒體教學，為學生創設了生動、直觀的現實情景，具有強列的吸引力，能激發學生的學習慾望。心理學專家研究表明：運動的圖形比靜止的圖形更能引起學生的注意力。在傳統教學中，用筆、尺和圓規在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數學規律也被掩蓋了，呈現給學生的數學知識也只能停留在感性認識上。本節課我通過幾何畫板演示結果和拼圖程以及呈現教學內容。真正體現數學規律的應用價值。把呈現給學生的數學知識從感性認識提升到理性認識，實現一種質的飛躍。

八年級數學教學反思3

《線段的大小比較》是在學生學習了相關的線段知識之後教材安排的一節課。在設計這節課的時候，我基本上按照創設情境引入新課————結合問題整體感知———鞏固知識強化練習總結感悟提升能力這樣的教學環節進行的。課堂上藉助於多媒體課件的生動、形象、直觀，色彩豔麗，比較容易吸引學生的眼球的特徵，順利推進教學內容。

首先情景問題的引入是學生比較熟悉的比個子問題，問題1：我們在生活中和朋友比過個子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高？播放動畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓在前）學生的結論不一，但是都説不能肯定小貓高，問題2：怎麼解決這樣的問題呢？學生討論的很熱烈。有的説：量一量；有的説：看一看，有的説：讓他們們站在同一平面上————我及時肯定了大家的説法，同時動畫演示：把身高抽象成線段比較結果，有助於培養學生的符號感，並順勢引出了課題。

有些學生提出直接看就行，我設計了問題3：觀察圖中的兩條線段，你知道他們哪個長嗎？（動畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的説：一樣長；有的説：水平的長，通過演示學生髮現一樣長。，藉助於學生的錯覺，順勢引出：科學比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學生很容易的總結得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學生反應迅速，情緒高漲，效果特別好。

整個課堂基本上是在按照我之前設計的順序進行。課堂中設計的觀察圖形比較線段大小的實例學度，引起學生所掌握的知識與需求的矛盾，帶動學生進一步學習用尺規做線段的必要性，新課的進行非常順利。在教材上本節課是先給出了兩點之間的距離，再借助於這樣的概念引進尺規作圖。我在設計本課的時候考慮到學生的課堂注意力、學生接受知識的耐力等因素，有意調整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規作圖放在前邊，把“兩點之間的距離“的定義教學放在最後。便於學生能夠在最好的狀態下學習完成本節課的教學重點、難點，所以在講完比較線段大小之後，直接設計問題：“你會用圓規做出一條線段等於已知線段嗎？”由於學生對此不太熟悉，所以那個環節看起來特別安靜，學生無所適從，我發現了這樣的情況之後，我説：“誰會來給大家演示一下”有兩個比較聰明的學生舉手示意會做，我説“你來演示一下吧”那位同學演示完之後，很多同學也明白了，老師直接總結了用尺規做一天線段等於已知線段的方法，並結合習題強化練習。看起來效果還不錯。可是大部分學生的反應總讓我有些不踏實。下課之後，我找了幾個學生詢問了課堂的情況，學生都表示不知道他們（那兩個聰明的學生）是怎麼想到的用圓規截取———聽了學生的話，我沉思了好久。學生的經歷是他們積累經驗，獲取知識並運用知識解決問題的關鍵。如果知識生硬的塞給他們，效果也不會太好。

假如：

1、如果老師在發現學生的反應之後，讓學生討論一下怎麼解決，並順勢給出兩點之間的距離的概念，估計學生再進行下個環節的時候就不會那麼生硬了。進而總結用圓規做一條線段等於已知線段也不會是問題。

2、對教材的編排順序做合理的調整是可以的。但是，如果在課前我能夠注意到知識的銜接與完整，同時，在課下必須做充分的準備，力求在課堂上使學生的知識系統化，注重學生獲取知識的過程，讓所有的學生積極參與到課堂教學的每個環節，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導者。那麼這樣的課堂一定會是學生樂學、積極參與、生動的課堂。

通過這堂課，我提醒自己，在教學時，要多方面的考慮，從學生的實際出發，創造性的使用教材並不能違背學生的認知規律，不能生硬的給予，我們應該多考慮的是怎麼樣讓學生更易、更好、更全面的掌握知識。如何更好地把課改理念和我們學生實際相結合並加以實踐，我將在今後的教學中不斷思考。

八年級數學教學反思4

不知不覺，一學年又要過去了，我對前階段的教學進行了反思，我自己是過得緊張又忙碌，愉快而充實的。現在，我把自己在這一學期教學工作中的體會與得失寫出來，認真思索，力求在以後的教育教學工作，現將在反思中得到的體會總結如下

一、自我提問

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固練習也做了不少，可數學成績卻遲遲得不到提高！這個問題確實應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及諸多方面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表面，出現上述情況也就不奇為怪了。

二、在解題的方法規律處反思

“例題千萬道，解後拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善於作解題後的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

例如：八年級學生在學習了等腰三角形後有這樣一個例題：已知等腰三角形的腰長是4，底長為6；求周長。我們可以將此例題進行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。（這是考查逆向思維能力）

變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。（前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大於第三邊相矛盾，這有利於培養學生思維嚴密性）

變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值範圍。

變式5已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數關係式，再在平面直角座標內畫出二者的圖象。（與前面相比，要求又提高了，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運用，是完成此問的關鍵）

通過例題的層層變式，學生對三邊關係定理的認識又深了一步，有利於培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利於幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利於培養思維的變通性和靈活性。

三、在學生易錯處反思

學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥，常能收到事半功倍的效果！

四、在情感體驗處反思

因為整個的解題過程並非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨着交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解後反思，有利於培養學生積極的情感體驗和學習動機；有利於激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利於鍛鍊學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。

總之，解後的反思方法、規律得到了及時的小結歸納；解後的反思使我們撥開迷濛，在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，體驗了成。

在教學中，應經常進行自我提問，如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。備課時，儘管我預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，我要根據學生的反饋信息，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順着學生的思路組織教學，確保教學過程沿着最佳的軌道運行。教學後，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什麼”等問題在教案上寫出反思。通過一系列不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

五、教師間需互相學習

教師應多觀摩其他教師的課，不但在新坡中學聽課而且經常去海口市重點學校聽課，並與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人蔘與，人人蔘評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學習平台。這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

八年級數學教學反思5

我們常有這樣的困惑:不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨:鞏固練習也做了不少，可數學成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及諸多方面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表面，出現上述情況也就不奇為怪了。

一、在解題的方法規律處反思

“例題千萬道，解後拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善於作解題後的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

例如:八年級學生在學習了等腰三角形後有這樣一個例題:

已知等腰三角形的腰長是4，底長為6;求周長。

我們可以將此例題進行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長。(前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大於第三邊相矛盾，這有利於培養學生思維嚴密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值範圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數關係式，再在平面直角座標內畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特別是對條件0

通過例題的層層變式，學生對三邊關係定理的認識又深了一步，有利於培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利於幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利於培養思維的變通性和靈活性。

二、在學生易錯處反思

學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感體驗處反思

因為整個的解題過程並非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨着交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嚐了失敗的苦澀，又收穫了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解後反思，有利於培養學生積極的情感體驗和學習動機;有利於激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習;還有利於鍛鍊學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。

數學教育家弗賴登塔爾就指出:反思是數學活動的核心和動力。總之，解後的反思方法、規律得到了及時的小結歸納;解後的反思使我們撥開迷濛，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，體驗了成。

八年級數學教學反思6

《線段的大小比較》是七年級上學期的內容，本節課的教學設計是在上課後的一節反思型設計，力圖突出教學中學生的主動探究和知識的發生、發展、和形成，並注重數學知識和生活的緊密相接，數學來源於生活、用數學知識解釋解決生活中的問題。

從一開始就在創設的學生數熟知的生活情境中提出問題，讓學生有目的地探索問題，自然的就把實際問題轉化為數學問題—————線段的大小比較；在比較的方法上也有時讓學生得出比較方法，此時設計了一個“兩個同學的身高問題”，學生很容易想到一些辦法，教師適當引導就可以得出比較方法；課中讓學生反覆動手操作，熟悉掌握方法，恰當引出“線段中點”的定義，讓學生在動手中摸索並熟悉工具的運用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習題中讓學生加深理解；並在思維上進行昇華拓展，為以後三角形的邊角關係也打下基礎。在教學中讓學生情調動手操作去主動地獲得性質方法，並學習用語言描述出事實結論；鼓勵學生進行有價值的思維探索；小結交流所學所獲所感。整節課呈現一種層層推進的節奏，環環相扣的銜接，也讓學生經歷了“實際問題—數學問題—解決數學問題—解釋與解決實際問題”的數學過程。

整節課的設計中既注重了平面幾何的起步，立足於學生的知識經驗水平，強調“知識源於生活”，從“貓狗獲取食物”到“身高比較”問題的設置都體現了這一點；反覆讓學生動手操作試圖強化知識的形成與過程的體驗，讓學生在動手中去摸索方法，並歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述，結論方法的得出使學生能夠理解並體驗深刻的。符合了學生現有的知識水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎性工作，做好中國小的銜接教育。

整節課的設計中較多注重方法的獲得與解釋運用，特別是比較策略，強調師生協作、生生協作，主動性學習、和探究性學習。

反思整節課的設計的亮點，第一注重問題情景的設計，用一些生活中的習以為常的例子來引發問題，切入主題，又用學生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然，銜接流暢。第二、強調學生的小組合作、合作性學習、探究式學習。比如給足時間讓學生動手操作、合作交流去發現方法，讓學生動手工具的操作方法、摺紙問題等等。大大激發了學生都得主動積極參與，自覺探究數學知識解決問題的熱情和信心。第三，在設計中關注學生的人文價值和情感態度。強調知識的主動獲得，鼓勵學生的積極參與和探究信心的扶植，照顧到學生的年齡特點和有經驗水平。

本節課適當使用多媒體，並認真規範的做好示範性教學。例如用多媒體創設實際問題情境，恰當利用動畫功能演示兩種方法的比較，練習題的展示，但是老師工具畫圖的示範必須規範嚴格，讓學生動手操作才能體會深刻。動手摺紙、動手畫圖、開口表達等方面訓練讓學生慢慢熟悉並進而掌握圖形符號語言，通過觀察思考、合作交流、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得發展。

八年級數學教學反思7

本學期的教學已經結束了，回顧這一學期的教學工作，我發現學生的成績有所下降，差生人數增加，常有這樣的困惑：有的題型不僅是講了，而且是講了多遍，可是遇到相同的題型還是有不少的學生做錯甚至不會做!對此我做了以下反思。

一、造成原因：

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。由於這學期數學難度加深，部分學生學生適應性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心。

2、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。八年級是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是國中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

3、學生感覺各科作業較多，疲於應付各科作業，在完成作業時沒有認真去思考、甚至是不思考，只是機械的做題。

4、由於本學期開始實行“週週清”，雖然每週上了六天的課，但是除掉週考、評講試卷的時間，每週上課的時間反而比原來少了。雖然發現了學生知識掌握中存在的問題，但由於要趕教學進度，有時只能一拖而過。導致學生掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

二、改進措施：

1、培養學生學習數學的興趣 ，興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。

2、教會學生學習 ，有一部分後進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。要加強對他們的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

3、對於國中同學，最大的特點是學的快、忘得也快。如果一些知識點是死記硬背的，時間長了就忘了。所以必須在理解上下功夫，在講解中注意知識的發生過程的傳授，對教學中的疑難問分析要透徹，做到講到位，練到位。學生的負擔有時很重。要在多在課堂上下些功夫，要精講精煉。要讓學生要有時間做出來，要有思考的時間。

4、精選例題，讓學生注意例題的解後反思。

（1）善於作解題後的方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

（2）在學生易錯處反思 ，學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥。5、建立和諧的師生關係。特別要對後進生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。實行鼓勵教育。要從低起點、小步伐，因人而異地對不同學生提出期望值。讓他們嘗試成功的喜悦。

八年級數學教學反思8

教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悦，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨着社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在"代數式"這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師説幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才説的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變"學數學"為"用數學"。

合作探究會給學生帶來成功的愉悦。例："統計圖的選擇"教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、瞭解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查採訪或查閲資料，經歷蒐集數據的過程，蒐集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了"我是小小設計師"的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第26頁3題的作業為課題內容設計的一節課，以圓、多邊形設計一幅圖，並説明你想表現什麼。事先由老師將課題內容佈置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，並説明自己的創意。最後，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務於生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢説、敢做、敢爭論，充滿着求知慾和表現欲。

八年級數學教學反思9

八年級上學期很快就要過去了，回顧一學期的數學教學，沒有多少成功感，期間我們取得了一些成績，也吸取了很多的教訓。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。

一、本學期的教學時間較長，期會考試卻只有兩章內容而期末考試卻有四章內容，教材的不足和問題大大的增加了我們八年級教師的工作量，降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學生自學，它的知識點循環上升，本意是好的，但對學生的基礎要求太高，如整式的乘法中，學生對整式的加法一點不會，他們的無心向學與教材的安排有很大的關係。本教材的許多重要的知識點內容和時間不夠，因式分解2個課時這種好像簡單的，實際上是學生學的最差的，4節課才能解決問題的。

二、重視教學交流。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課後都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什麼特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎麼解決的，大家再商量着還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式。在每次聽課中，我們都綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。在教學中也有很棘手的地方。儘管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且學生間的層次拉得很大，一羣后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數學，能獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。

八年級數學教學反思10

反思整個教學過程，我覺得有以下幾個地方值得肯定：

這節課通過動畫引導學生回憶以前學過的知識，增強了吸引力。在逆命題的引出部分通過讓學生自己動手畫出以線段AB為底邊的等腰三角形，觀察得到頂點在線段AB的垂直平分線上。學生在畫的過程中可以直觀感受數學知識，符合學生的認知發展規律。《新課標》指出：“重視教學內容的展開方式，努力幫助學生用自己的智慧去獲取、發展數學知識。”接着引導學生髮現前後兩個命題的內在聯繫。在對逆命題的證明上，採取合作交流及積極引導的方式，發揮教師的主導作用及學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造過程。

新課程要求教師不能是單一的課程執行者，而應是能夠依據課程內容、學生的具體情況，對課程進行整合處理的實施者。對本節課的難點問題一：文字語言與符號語言的轉化。

我採取了提前學習，逐步探索，分散難點的方法。課前學習了“等邊對等角”及“等角對等邊”的證明，也做過一些相應的文字語言轉化為符號語言的練習，所以這節課讓學生回憶轉化的步驟，按照以前的方法，先畫出相應的圖形，再找出命題的題設，根據題設結合圖形寫出已知；同樣找出命題的結論，結合圖形寫出求證。課上總結這類問題的解決方法，使學生的知識內化、鞏固加深。對本節課的重、難點問題二：命題及逆命題的證明及應用。我採取了逐個突破的辦法。學生證明完命題後及時做兩道相應的練習鞏固。練習由淺入深，由易到難，激發學生的潛能，使不同的學生得到不同的發展。對逆命題的證明，我採取了小組討論、合作交流、教師引導的辦法。引導學生髮現圖形中缺少證明所需的線，使學生想到要作輔助線，再進一步討論得出可以添加什麼樣的輔助線。對學生提出的幾種輔助線進行分析是否合適，從而命題得證。學生在練習本上寫出證明過程，隨機抽取幾個同學的證明過程用投影儀展示，同時老師指正修改。多媒體技術的應用提高了課堂效率。接着提出一道練習和一道生活中的實際問題，將數學應用到實際生活中，使學生體驗到數學的價值。

教學永遠是一門遺憾的藝術。本節課有幾個地方我做的還不夠好：

在證明命題和逆命題後，應再次強調一下兩個命題的內容，使學生明確知識點；在學生回答問題時，應給學生充分思考的空間，分析答案的可行性。

通過這一次的“成長”，我對教材的理解有了進一步的加深，教學語言的規範性得到了加強，對學生的認知規律有了更深層的認識。相信在今後的教育教學中我會做得更好。

八年級數學教學反思11

數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，積極促進自己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、反論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。特別實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認的轉化，要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識並肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養學生自覺自理能力，激發學生的興趣和求知慾，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什麼？”“做什麼？”怎樣做？”鼓勵學生敢於反駁，挑戰權威，挑戰課本，培養學生的創新精神。

對於七年級、八年級數學教育教學工作，我認為應從以下幾個方面進行反思：

一、課堂教學的思索

1、面向全體，因材施教

學生的個體差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和特長，都潛藏着許多“閃光點”和存在各自的薄弱點。教師應瞭解學生的個別差異，在課堂教學中既要做優生的培養又要照顧中等生，更要注意後進生的轉化，所以在教學過程中要因材施教，實行分層次教學，加強個別輔導、設計不同層次的問題，儘可能給各類學生提供獲得成功的機會。

2、抓好“三基”教學

“三基”教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養。國中數學教學大綱中指出“國中數學基礎知識是國中代數、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出的數學思想和方法”，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括。“三基”教學是抓好素質教育的基礎，是學生進一步學習和發展的基石。

3、優化課堂教學結構，發展思維

“數學是思維的體操”素質教育要求注意培養學生的智力和能力，而思維是智力的核心，能力的培養又依賴良好的思維品質的形式，因此課堂教學中發展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現。教師在教學中應優化課堂結構，使學生參與教學過程，從而發展學生的.思維。

4、挖掘教材德育素材，進行思想教育

良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇於創新的精神和良好的學習習慣。 在教學中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數學的偉大成就，使學生了解祖國豐富的科學貢獻逐步提高學生自尊心和自信心，使學生意識到有責任繼承民族的光榮傳統，使學生有良好的思維品質和良好的個性品質以及純正的思維素質，也只有真正把提高全體學生的素質教育落實到數學教學的全過程才能適應21世紀人才素質需要的根本要求。

二、備課的修正

如果把課堂教學比之為演奏一首優美的樂曲，那麼備課就是譜曲了。反思一下，着重修正三點：

1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進，不斷總結成敗得失。

2、備學生。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個參差不齊的思維體。要做到經常自覺地深入學生，從課內外的每一個環節瞭解和研究學生，一個重要的工作要做好面批作業，盡最大可能親自來到每一位學生身邊，問：你是怎麼想的？讓學生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改，改善師生感情，使學生做作業更具有糾正錯誤的主動性。

3、備練習。要從鞏固教學成果、檢測教學效果的前提出發，精心選擇作業，具體做好三點：①與本課密切對應的最能強化教學重點的練習；②要符合本課的練習，需要以前學過的哪些知識，這些知識在學生腦海裏的生疏程度如何，怎樣誘導；③針對學生出錯的原因，在課堂教學中捨得花時間讓學生反思解題過程中的易錯點，給學生提供一個對基礎知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎知識。

三、數困生的轉化

1、正確認識學生的差異，因材施教

按照多元智力理論，許多數學學困生實際上就是在語言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善於利用自己的優勢智力來學習，那麼他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教。

2、指導學習方法，培養良好學習習慣

針對學生缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法，教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數學學習和問題解決為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，儘可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善於靈活應用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法，一是口訣法：“同大取大；同小取小；大小小大中間找；大大小小找不了。”學生覺得易懂、好記、輕鬆；二是數形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便於操作理解，收到了很好的教學效果。

3、注重培養學習數學的興趣，激發學習積極性。

首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質。其次，加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。再次，創設情境，激發興趣。可以充分利用生活中的數學，挖掘數學的美，進行美的創造、美的教育；可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創造，再發現，再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發起對數學的興趣。最後，教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悦。如儘管已經看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發學生，使學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。

4、分層設計練習和試題，給學生體驗成功的機會。

在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習，如發現問題，及時補充講解，起強化、調節作用；第二次反饋——課堂作業，如再發現缺陷，當堂就能補救。精心設計每個練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，並在實際運用中，逐漸形成技能技巧。在佈置作業時，要注意難易程度，要對學困生輔導、轉化，督促他們認真完成。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵；在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，並在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可能使有些學困生經過努力也會得較高分數的機會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的印象，逐步培養他們，激勵他們積極爭取，努力向上。

數學教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。數學教師大膽探索，用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的數學素質而作出自己最大的努力。

八年級數學教學反思12

一、 在思想上領會“洋思”經驗

自開展學習“洋思”以來，我深刻體會到了“先學後教，當堂訓練”教法的重要性和必要性。

洋思國中課堂教學三條原則：以學定教原則;教學目標五不準原則;嚴格命題原則。嚴格規範了教學行為，使洋思課堂教學改革在一定的框架下縝密有序地發展，這給我們學習洋思提供了借鑑。洋思經驗不是一種死經驗，也不是萬能的格式，需要我們靈活運用、傳承與創新。 教師應以改革求發展、求質量、求生存。就要注意以下兩點：

1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”，追求“讓每一位家長滿意”。

2、課堂教學的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學生已會的、不講學生自己能學會的、不講學生怎麼學也學不會的。

二、洋思經驗落實在課堂及各個教學環節中

對洋思經驗的學習主要體現在課堂教學的改革與實施。我的課改主要表現在以下四個方面：

1、實行“講學稿”輔助教學的方法。我們的“講學稿”由“稿頭、自學提要、範題解答、當堂訓練、課後作業、課後反思”六部分組成。“講學稿”既體現了集體備課、資源共享的作用，又實現了個性特色的展示。這是我學習洋思最實質性的嘗試。

2、結合本班實際，靈活運用洋思教學思想，不能有“拿來主義”的教條做法。

3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是洋思經驗的精髓，得出的經驗就是：先學後教 ，當堂訓練。先學並非預習，先學是要求學生進行第一次自學，找問題，然後由教師釋疑和範解。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”。在時間上要求課內緊課外鬆。我在領會洋思經驗後，大力推行“當堂訓練”，在“講學稿”上有明顯體現。靈活、寬鬆、有序、高效的課堂，是我教改的重點探索之路。

4、優差結對，重點發展。開展“一幫一，一對紅”工作，充分利用內部資源，實行優勢互補。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的認識，體現在教學理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運用“以人為本”、“當堂訓練”、“素質第一、技能優先”、“成人先樹德”等等教育教學理念，能注 重培養學生的“情商”，能注重對學生“全員、全程、全面”培養，使課堂教學模式普遍發生了根本性的變革。

四、課改中的經驗與缺憾

談幾點經驗：

1、實現課堂教學模式的改革要做好引領，做好培訓。要把它作為一項長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節課抓起，從教學的每個環節抓起，持之以恆，定時引領和培訓。

2、結伴互助，資源共享。現代教育資源不是一家所有，也不是個人所有，應當推廣應用，建立共享平台。結伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進步的好路子。

3、虛心學習、清洗頭腦，探索新知。時代在進步，日新月異。在知識爆炸的年代， 我要不斷“洗腦”，要有虛心的態度、誠實的品質、堅毅的精神去探索新知識、新技術，並運用於教育教學改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結。

2、我的學習力度有待加強，教師理念更新還需要大力推進。

3、 教學資源的整合與應用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學中組織“當堂訓練”還不夠強化，有待加強。

5、對待差生的教學方法還有待進一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務不能按時完成。

通過一個月的教學實踐，我的教學觀念已經有了很大的改變，但仍需進一步提高完善自己，在以後的教學工作中，我會繼續探索，求改革謀發展，提高教學質量。

八年級數學教學反思13

1、情境創設改採用七年級學習過的建水電站問題，即將水電站建在何處到在河同一側的兩個村莊的距離之和最短？在學生回憶並解決後將問題變為“建在何處到兩個村莊的距離相等？”，這樣的設計避免了死板的套入教學內容，不但符合學生的元認知結構，還可以極大的調動學生的學習積極性，使學生快速融入到教學之中，而且題目設計實現知識的縱向遷移，加深了學生對知識的理解、內化，形成自我知識體系，教學實踐證明效果顯著。

2、在創設出上面情境引入教學內容的同時，引導學生作出圖形，在解決第二個問題時很多學生首先並未考慮到線段的垂直平分線的使用，而是先找中點，再作垂直，此時如果着急的讓學生考慮直接使用線段的垂直平分線就會打破學生的認知結構，下面的教學內容也只是強加而已。為此，教學中極力鼓勵學生作圖並闡述理由，然後再引導學生結合圖形體會到線段的垂直平分線的存在及性質，這樣，既尊重了學生的學習興趣，又符合學生的認知結構，並且結合圖形掌握知識達成度較高。

3、在完成了線段的垂直平分線的性質和判別學習後，加上了兩道題目加以鞏固，尤其第二題，通過設計了一道線段的垂直平分線的判別題目進一步加深了學生對判別的掌握和使用，糾正了學生認為找到一個點到線段兩個端點距離相等，這個點所在直線一定是線段的垂直平分線的片面認識，將這節課的難點順利突破，並且為線段的垂直平分線的尺規作圖做好了鋪墊。

通過上面的教學“靈感”的教學效果來看，確實在教學中起到了意想不到、錦上添花的作用，而這種靈感來源於仔細的鑽研教材，切合學生實際的設置教學環節，並非異想天開，偶然所得。

八年級數學教學反思14

不知不覺間，這個學期又過去一半了。中期考試剛剛結束，我所代的數學成績雖然高於其他兩班，其他兩班的及格人數不及這一個班的及格人數，但回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期會考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學生運用數學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠紮實，基本性質、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。經過試卷對試卷進行了細緻的分析，結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

一、思想認識不夠

我這學期我擔任八年級（2）班數學，因為這學期的課本內容過於簡單，相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠紮實的學生，造成其學習困難增加，成績不理想，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添了很大的困難。

二、備課過程中準備不足

從本次期會考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調閲部分中等生的期會考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

三、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練

從這次期末考試來看，相當部分學生存在着計算方面的問題，稍微複雜一點的計算錯誤百出。有部分學生甚至不會找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個定理都沒有掌握好，至於角平分線性質及判定定理和線段垂直平分線性質與判定就更不用説了。相當部分學生分不清平方根與算術平方根的區別與聯繫，不會進行簡單的開方計算。和無理數有關的內容一塌糊塗。

通過對這學期的分析、總結和反思，下個學期的數學教學主要從以上四個方面入手，着力解決前半學期數學教學中存在的誤區和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用數學知識的能力，全面提高班級的數學成績，為今後的數學教學打下堅實的基礎。同時做好每堂課的課後教學總結，發現問題及時糾正，不留教學死角。

八年級數學教學反思15

在這個階段的教學時間裏，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會

總結出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材，建立活躍和諧的課堂氣氛。

課堂教學中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發學生的學習興趣，讓枯燥的教材生動起來，淋漓盡致地展示數學課的魅力。

三、教學中要循循善誘，有效提高學習質量。

1、教師要不斷加深教學變革與拓展創新手段，努力提高課堂教學效益，實現數學教學最優化；幫助學生逐步提高自我學習意識，增強自我指導、自我批評的能力，並能衝破經驗的束縛，不斷對學習診斷、糾錯、創新。

2、重視課堂反思。在課堂學習中，在教師的主體性率先得到發展的同時，讓學生主體性更要充分發揮。要將發展教師與

發展學生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。

總之教學活動中加強反思是推動教師自身發展和學生成長的一條行之有效的途徑