《海燕》與《記憶》的教案

自讀導言

自讀要求

1、理解“記憶所藴涵着的真諦”及“門檻”的象徵意義，散文詩兩篇(《海燕》《記憶》)教案。

2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。

3、學習比喻、象徵等手法的運用，認知散文詩的基本特點，初步學會對散文詩的欣賞。

學習側重點

從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閲讀，歸納散文詩的基本特點，進而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。

自讀程序

1、導語設計

前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象徵的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝……）“嘰嘰喳喳”的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閲讀兩篇散文詩，瞭解體會這種文體。

2、整體感知——理解，感受結構美

①學生快速默讀《記憶》，討論“記憶所藴涵着的真諦”。學生自由發言，回答文中“記憶”究竟指什麼？進而初步瞭解作者所表達的觀點態度。

②理清文章的行文脈絡，瞭解作者是怎樣一步步提示“記憶藴涵的真諦”的。

3、揣摩剖析——悟讀，領悟意境美

①輕聲閲讀“記憶沒有體積……又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下”這部分，討論記憶對人有哪些影響。學生自由發言，回答作者從人生的哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？

②默讀兩個傳説，輕讀“嗯，只記得一己憂患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”討論：兩個傳説表達了作者的什麼觀點？後面的議論表達了作者什麼樣的愛憎情感？

③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什麼樣的心靈境界？

4、鑑別賞析——品讀，欣賞形式美

①聲情並茂閲讀“……而你，朋友，卻執拗地望着我……他就永不會從後人的記憶中泯滅”，高中三年級語文教案《散文詩兩篇(《海燕》《記憶》)教案》。討論：這一段語言有何特色？運用了哪些表達方式？通過哪些表現手法表達情感？

②由此段推及全文，討論語言、結構形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點。

5、遷移運用——練讀，體驗鑑賞美

①自讀《門檻》，揣摩“門檻”的象徵意

②討論文中“俄羅斯的姑娘”具有怎樣的性格特徵。

③比較《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、意境上的異同。

自讀點撥

1、多方面的美感在《記憶》中的體現。

①情操美：見“自讀程序”三。

②結構美：全文采用了層進式與錯綜分承式相結合的'開放性創新結構。對“人生價值”這一永恆的話題，以一老者向年輕人談話的形式，娓娓而談，步步推進，賦予了有形的篇章以無限的聯想空間。

③章法美：成功地運用了美學中“和諧”與“奇異”的原理，採用的是參照系方法。在關於“記憶真諦”方面，採用虛實參照，表現出奇異。

④語言美：化虛為實，變抽象説理為形象思考，極具感染力，不僅具有視覺美和聽覺美，更具有靈覺美（使讀者心靈受到感動）。形式上既有詩歌視覺整齊，聽覺爽朗，富有氣勢的特點，又有散文“形散神聚”、意象廣博、文化價值內涵豐富的特徵，形象、生動、精練、深邃、雋永，富有哲理。

⑤意境美：文中化虛為實，又因實悟虛，以“記憶”作為審視“人生真諦”的載體，進行多層面、多視角的價值評判，從而構成了開闊的、積極向上的多視角意象和多層面意境。

2、強烈感情在《記憶》中的表現。

對記憶真諦揭示的全過程，鮮明地表現了作者的愛憎。首先是對“記憶”的價值評判中，四句名言，作者從忘卻（記憶的反面）的角度表達了對忘恩負義和背叛的堅決否定。接着，在描述“記憶”時，以“重量”“體積”“色彩”“標價”為突破口，對理想遠大、胸懷寬闊、心靈絢麗、價值崇高的人生予以了充分的肯定；同時對胸無大志、心胸狹隘、心靈幽暗、價值低下的人生給予了徹底的批判。隨後的設喻更是對勇於奉獻精神的高度讚美。兩個傳説對流芳千古與遺臭萬年的人生態度十分鮮明，加上反面的議論，使作者對庸人、叛徒、蠢貨、懦夫的憤慨，和對智者、勇士的頌揚得到充分的體現，作者的感情也達到了高潮。

3、《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、情感、意境上有許多異同點。

自讀訓練

課外閲讀一篇散文詩，説説散文詩這種文體的一些特徵。

散文詩兩篇(《海燕》《記憶》)教案