《趙普》語文課堂掠影
蘇教版語文七年級(下)《趙普》中“普少習吏事,寡學術。及為相,太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷,每歸私第,闔户啟篋取書,讀之竟日;及次日,臨政處決如流。既薨,家人發篋視之,則論語二十篇也。”以下是該課的一個片段:
師:“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對死的其他別稱嗎?
生:駕崩是稱天子之死。
生:還有稱太史之死的卒,稱諸侯之死用賽。
師:看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞,那對普通人又是如何説呢?
生:一般人死都稱逝世,去世。
生:壽終正覆。
師:什麼人才如此説?
生:成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生:未成年人死亡稱做溺。
生:用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化,稱年高或尊長者之死。
生:登仙,舊時稱老年人之死。作古:舊時稱年長者之死。
生:有人被迫害或發生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師:以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性,那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢?
生:見閻王指做過壞事的人之死。
生:上西天也指做過壞事人的死亡。
生:就義:稱為了正義事業被敵人殺害者。
生:稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。
師:同學們的知識真是豐富,只要如此積累下去,再憑同學們的鑽研精神,相信你們能一定能成為知識型的'學生。
本處教學細節,並不是刻意追求語文知識,而是根據《語文課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”
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