教育學考研衝刺的複習重點

我們在進行教育學考研衝刺複習階段，專業課複習一定要到位。小編為大家精心準備了教育學考研衝刺的複習要點，歡迎大家前來閲讀。

　　教育學考研複習重點：教學與教學理論

一、教學及其思想的產生和發展

(一) 教學的概述★★★

1、 教學的含義

存在多種認識，但有共同之處：

a、 強調教與學的結合，是辨證統一的。

b、 明確了教師教的主導作用和學生學的主體地位

c、 都指出了教學對學生全面發展的促進功能。

教學——是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發展個體的智慧潛能，陶冶個體的道德性格，使每個學生都達到自己最佳發展水平的活動。 目的

2、 教學與相關概念的關係

a、 教學與教育(部分與整體)

b、 教學與智育

教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑;

智育是教學的主要內容，但不是唯一內容。

3、 教學的功能

a、 教學適應並促進社會發展的有力手段

傳遞和繼承人類知識文化，社會延續發展的條件

b、教學是培養學生個性全面發展的重要環節

(二) 教學思想的產生和發展

1、 古代教學思想精華

中國：《學記》是世界上最早系統地論述教育教學思想的專著

教學兩字最早見於《尚書》

古希臘、羅馬：蘇格拉底 “道德教育” 啟發性的教學方法——“產婆術”

柏拉圖 “理念世界” 培養軍人和哲學家

亞里士多德 第一個兒童年齡分期 “和諧教育”

昆體良 因材施教 反對體罰

2、 近代教學思想精華

最初引進國外教學思想(誇、裴、赫)

我國：梁啟超、蔡元培(反對講授、灌輸)、陶行知(教授法——教學法)

3、 當代“教學”的新觀念★★★

工業社會——信息社會 專才教育——通識教育

“教學”觀的變革有六大趨勢：

a、 重視教師——重視學生

b、 重視知識傳授——重視能力培養

c、 重視教法——重視學法

d、 重視認知——重視發展

e、 重視結果——重視過程

f、 重視繼承——重視創新

二、教學理論及其主要流派

(一) 教學理論的一般概念★★

1、 教學理論的概念

既是理論學科，也是應用學科;

既是研究教學的現象、問題，揭示教學一般規律，也要研究利用，遵循規律解決實際問題的方法策略和技術;

既是描述性理論，也是處方性、規範性理論。

2、 教學理論與相關概念的關係

a、 教學理論與學習理論

前者：“怎樣教” 促進學習

後者：“學習是怎樣發生的，學習開始後會發生什麼樣的情況” 描述學習

b、 教學理論與課程理論

有兩種極端：“大教學小課程”， “大課程小教學”

其實，教學與課程相互關聯;

又有區別：研究側重點不同：課程(學習的範圍) 教學(教師對學生引導的行為);

目的與手段，內容與形式的關係。

3、 教學理論形成和發展的脈絡

a、形成 系統化是形成的標誌

《學記》是最早論述教學理論的專著

西方： 最早用“教學論”一詞的是 拉特克、誇美扭斯。 解釋為“教學的藝術”

1806年 赫爾巴特《普通教育學》核心思想是教育性教學 提出了著名的教育形式階段理論

b、教學理論發展的線索

赫爾巴特學派教學理論

——哲學取向的教學理論

——心理取向的教學理論：高潮—實用主義、行為主義批判改造—教學論心理學化—產生了行為主義、認知、情感教學理論。

　　教育學考研衝刺複習提醒

一、注意基本概念的識記

基本概念是基礎的基礎，即使在衝刺階段也千萬不可忽視。比如教育、教育目的、教育制度、學制、班級組織、課程、教學設計、教學評價、終身教育、全民教育等。這些概念都是各章知識的基礎，同時也是名詞解釋的好出處。

此外，書中一些不太明顯的概念也要記住。如還有書中的框框裏的內容也要記住，如毛入學率、淨入學率等，這些最基本的教育常識也很重要的。

另外，一些基礎性的知識，如最近發展區，大家應該仔細看書。

二、抓重點進行學習

學習文科知識抓重點進行學習是非常有效和有利的。由於考研的書較多，尤其需要記憶的知識較多，不可能全部都記住。大家在複習時要認真地記錄書本上的重、難點，分清主次，這樣會減輕記憶的難度，同時把每一章節或者幾個知識點之間進行串聯和歸納，這樣幾輪下來，腦海中就已經脈絡清晰，一點也不覺得內容繁雜了。通過分析歷年各院校真題，從中找出重點、易考點，考題範圍，所以大家複習專業課是不要都抓，而是要有側重點。易考點，就是比較貼近最近幾年教育發展，教育改革和教育思潮的，如終身教育、學生為本的教育理念帶來一系列的轉變。

三、學會歸納

考研的科目比較多，政治要有五本書要看專業課也至少有兩本厚書。為此，大家用先薄後厚再薄的方法，即先看一遍書記住整體框架，各章節是怎樣安排的，對此書有一個大概的瞭解，然後再一邊做筆記一邊細看書遇到不懂的概念再到其他地方查，總之要搞懂細節問題。最後，就該歸納了。

四、記憶方法

首先向大家推薦結構記憶方法。就是把各章節的標題和結構鬧清楚，這是不僅非常有利於記憶，而且考試時一旦出現綜合性試題，你可以一下定位到某章某節某個要點中去的，這樣答題是很有邏輯性和廣度的。

其次是關鍵記憶法。我們不可能把一本書都記下來的，但是記關鍵詞是很有效的。一是關鍵詞好記，大家可不必記那些宂長的句子，記住關鍵詞就可以記住整個句子的意思。二來是死記硬背下來的在考試時應運是不靈活的，易形成思維定勢。

　　教育學考研筆記：教育的`個體功能

第一節 教育的個體功能(是現代社會的產物)★★★

一、教育對個體發展的促進功能(正向功能)

(一) 教育促進個體社會化的功能

個體社會化是什麼?——影響它的因素(主要是學校)——教育對其功能

1、 促進個體思想意識社會化————思想上

2、 促進個體行為社會化——————行為上

3、 培養個體的職業意識和角色———角色上

(二)教育促進社會個體化的功能

1、促進人的主題意識的形成和主體能力的發展——自主性

2、促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性——獨特性

3、開發人的創造性，促進個體價值的實現————創造性

二、教育的個體謀生和享用功能(正向功能)

(一) 教育的個體謀生功能————是成“才”的教育，是成“人”的教育

1、 通過個體社會化，個體可以獲得未來社會生活或職業生活中相應的角色和意識，在進入社會生活時能儘快地適應新環境。

2、 傳授“何以為生”的本領，教學生“學會生存”。個體把教育當作一種生存的手段和工具。

(二) 教育的個體享用功能

1、 人的成長必須接受教育。教育教人“成為人”。

2、 受教育過程是一個通過促進個體發展不斷追求自由的過程。在這個過程中，教育知識的傳授，促進人的知情意、德智體全面發展，從而造就了自由人。一個人受到的教育越多，就越能體現自己的意志自由。

三、教育對個體發展的負向功能(負向功能)

1、 標準化的教學束縛了人的想象力和創造力，扼殺學生的創新精神。

2、 過重的學業負擔，摧殘學生的身心健康

3、 學校管理模式，對學生管得過寬、過嚴，不利於學生主體性發揮和創造性培養。

因此，應克服和矯正教育對個體發展的負向功能，其關鍵是樹立“以人為本”的教育理念。

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