高一數學下學期教學計劃之指導思想參考
一、指導思想
在工作中明確課程改革的三項基本功能。一是知識與技能,即數學學科的基礎知識與技能;二是過程與方法,主要包括瞭解科學的探究過程,學會發現、思考和解決問題的方法,培養創新精神和實踐能力;三是情感態度與價值觀,強調要引導學生學會學習、學會生存、學會做人的過程。這也是制定每節課教學目標的依據。
二、重點工作
1.推進課程改革,全面提高課堂教學水平。
第一,要樹立保底意識,儘快消滅劣質課。上合格課,消滅差課,這是教師最基本的
責任,是教學管理的底線,也是推進課程改革的根本保證。
第二,增強優化意識,穩步提高常規課。常規課是大多數教師、大多數課的實際水平,
對教學質量影響最大,提高的潛力也最大。教師要不滿足於目前的教學現狀,把常規課上好。優化與完善常規課的過程,也是改革的過程。
第三,強化改革意識,積極探索優質課。教師在教學過程中應與學生積極互動,共同
發展。要讓學生充滿自信地學習,使教學成為師生共同探究未知的過程。
2.充分發揮教師的`主導作用。
課程改革的成敗關鍵在於教師。教師在教學中的重要作用是不可忽視的。先進的思想、完善的課程、優秀的教材,是要通過教師的教學行為具體落實。要充分發揮教師的主導作用,而其突破口在於課堂教學。為了提高課堂教學效率,教師要從數學學科知識體系的講解,例題的選配,練習的編排及必要的測評都應當精心設計,認真實施並逐項落實。
三、教學方法及對策
(1) 鑽研教學新大綱、鑽研新教材。
在認真鑽研高一教學大綱及教材的基礎上,應放眼高中教學全局,注意大學聯考命題中的知識要求,能力要求及新趨勢,這樣才能統籌安排,循序漸進,使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合。
(2) 注意研究學生,做好初、高中學習方法的銜接工作。
要從學生的認識水平和實際能力出發,研究學生的心理特徵,做好九年級與高一的銜接工作,幫助學生解決好從國中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養學生良好的數學思維方法,良好的學習態度和學習習慣,以適應高中領悟性的學習方法。
(3) 在課堂教學中重視知識的形成過程。
要重視知識的發生發展過程,注意展示思維過程。要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學,為進一步的學習打好堅實的基礎,切勿忙於過早的拔高,上難題。
(4) 注意運用現代化教學手段輔助數學教學。
注意運用投影儀、電腦軟件等現代化教學手段輔助教學,提高課堂效率,激發學生學習興趣。
四、增強科研意識,開展課題研究。
對高一新生而言,高中的學習是一個新起點,要善於把握這一特點,從多方面、多層次開展課題研究,及研究性學習。充分發揮學生的主體參與作用,提高學生素質。
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