國小信息技術教學反思(15篇)

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的國小信息技術教學反思，希望對大家有所幫助。

國小信息技術教學反思1

隨着教育改革深化，全面推進素質教育，適應21世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人材和勞動者。教育部決定,從20xx年開始用5-10年的時間,在中國小普及信息技術教育,以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。各重點中國小都開設了電腦課。作為新開設的學科，學生在電腦課中怎麼學？學些什麼？教師該如何教？很值得我們探討和研究。本人在電腦教學實踐中也作了一些試驗和探索，下面就電腦課教學的談談個人的一些心得。

一、電腦教師首先要具有自學能力，創新精神，有強烈的責任感。

作為一名信息技術教育工作者，一定要緊跟時代潮流，不斷更新知識，掌握最先進的技術。只有這樣才能取信於學生，才能為學生創造良好的信息素養環境。我們可以採用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進行課件製作，然後通過投影演示，使操作步驟形象生動。目前，一些網上學校相繼出現，這是一種很好的學習方式，可較快地豐富學生的課外知識。另外，教師還可以向學生推薦一些特色資源網站，以便於學生搜索素材。教師可以製作個人主頁，並建立留言簿、聊天室、ＢＢＳ以及Ｅ－mail鏈接，這樣教師可以與學生交流一些經驗和體會，並能實現網上同步或異步輔導和網上答疑。

所以，如何教，教什麼，特別是在目前還沒有一個統一標準的情況下，很大程度上取決於教師素質了。我們很難想象，毫無自學能力，沒有創新精神，對電腦教學沒有強烈責任感的教師，能夠培養出符合現代社會要求的學生。

二、激發學生學習電腦的興趣。

興趣是最好的老師。本來學生對學習電腦是具有非常濃厚的興趣的，但有的教師在教學電腦時採取灌、壓的方式，不但沒有激發學生的學習興趣，反而使學生原有的學習興趣喪失貽盡。

在電腦教學中可以這樣來激發學生的學習興趣。

教學熟練電腦鍵盤，掌握英文字母在電腦鍵盤上的分佈時，有很多人都是用的英文打字教學軟件《TT》或《ＣＡＩ》，不過我發現這個軟件很少有學生真正愛用。我校一年級起開設英語課，因而我讓學生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學生感興趣的單詞。還可組織學生比賽，讓學生在電腦中打出A～Z和a~z看誰打的又對又快。學生不但迅速地熟練了電腦鍵盤，掌握了英文字母的鍵盤位置也學習了英語。

通過其它手段達到激發學生學習興趣，掌握知識和技能的目的。時下在學生中最流行的是網上聊天。如果在電腦室安上一個局域網的聊天程序，我想學生的打字速度和技能的提高將會有一個飛躍。

三、電腦教學要注重學生自學能力、實踐能力和創新精神的培養。

前面已經提到過，電腦知識的更新換代是相當快的，因此教育學生掌握某種系統或程序，並不是電腦教學的重點和唯一，而重中之重是讓學生了解電腦工作的特點，具備知識自我更新的'能力和創新精神。

人們在使用電腦時，很少有人對某一軟件進行系統的學習，往往是在實踐中挖掘和掌握。有些電腦知識，在教材或操作手冊中並沒有，如DOS6.0命令dir的一個特殊用法“dir,”。因此，很多人使用電腦時，總是這樣想，“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員，設計出了更加方便和完善的程序；具有如此想法的使用者，通過實驗掌握了這個方法。這些都是創新和實踐的結果，也是自我學習的體現。

四、電腦教學要注重討論式和啟發式。

對於教師的教學，大部分學生能自覺接受的，有一部分是被迫接受的，還有少數學生是採取牴觸的態度。就是樂意和被迫接受的同學，也不見得能夠完全理解和掌握。如果是其它學科，沒有接受而要想法把它搞懂，這樣的學生可能會很少，但電腦這門學科卻不同：眼看着其他同學玩得很好、很有趣，自己不玩怎麼忍受得住呢？怎麼辦，“老師我是不想問也不敢問的，問同學吧！”如果其他同學也不會呢？“那就討論！”

如此的討論，即省了老師的事，又讓所有學生都掌握了知識和技能。

五、電腦教學要注重學科的交互性。

為了讓學生能夠熟練地使用鼠標，讓學生欣賞素材（如長城，北京、動物、植物等），不但熟練了鼠標的操作，也擴大了學生的視野。

為了讓學生能夠熟練地使用鍵盤，教學生打出常用的英語單詞或短語等，這既熟練了鍵盤，也學習了英語。可以在電腦課中寫一篇日記、抄寫點生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數學題;可以在電腦課中畫一幅畫。總之，電腦課中可以滲透其它學科的內容，這樣了體現當前的素質教育。

六、電腦教學要採用“任務驅動”。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探索式教學模式，適用於學習操作類的知識和技能，能培養學生的創新精神和實踐能力。“任務驅動”教學法使我們的教學目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞一個既定的目標瞭解相關知識和操作方法，可以大大提高學習的效率。我在教漢字輸入時，讓學生在寫字板內寫幾首學過的自已喜歡的詩、寫一篇日記、寫一個故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動婦女節、6.1兒童節、6.22國際環保日等時，根據教學內容讓學生或畫一幅畫或在word設計賀卡或設計一組幻燈片。

如果在電腦教學中，時時處處注意了這些，學生學起電腦來就既不會感覺到枯燥乏味，又能使各方面都得到鍛鍊和發展，老師也就不會覺得無內容可教了。

七、大力開展信息道德教育。

信息技術的發展使人類的生活方式和方法發生了深刻的變化，但一些不良因素（如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等）所產生的不良影響也給青少年的成長帶來干擾。尤其是中國小生對信息的識別、分析、判斷能力不強，自律抗誘能力較弱，因此信息道德的培養是信息技術課程中必不可少的內容。

電腦學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅侷限於課本，只不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習電腦的興趣，使學生主動地學習，也才更能為培養２１世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。

國小信息技術教學反思2

鍵盤指法是國小四年級的學生初學的基本內容，在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎上本節課教學任務主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。

在教學過程當中，先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工，然後引入本節課的內容，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友；將四個基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現了困難需要請求幫助，請問派哪個小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即後面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務的小朋友去幫忙，幫助之後迅速回到自己的座位上去，沒有任務的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生討論得出各個手指的手指分工。然後加強鍵位的認識，藉助比賽的方法讓學生在高壓狀態下識記常用鍵位。

但通過本節課和後續課程的學習，可以看出，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個方面：

1、教學間隔時間長。由於國小信息技術課每星期只有一節，不及時鞏固，間隔時間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很嚴重，導致以後的.教學內容不能正常進行。

2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列並沒有按照國小生熟悉的順序。不少國小生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。

3、手指不夠靈活。由於學生年齡小，且平時課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多國小生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟着動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟着動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

4、指法練習相對枯燥。與國小生愛玩好動的特徵相比，指法練習並不有趣，很多中低年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。儘管在教學裏採用遊戲教學方式進行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時，就忽略到最根本的指法。因此遊戲教學只有在學生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎上才能有利的開展。從而加深學生對於指法的練習深度。

因此，怎麼合理的設計教學環節，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題。

1。藉助遊戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步。為了吸引學生注意，可以採用拼圖遊戲的形式，讓學生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反覆的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。

2。熟識手指分工

為了幫助學生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指遊戲，結合琅琅上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工，藉助“金山打字”加強練習，實現知識的掌握。

3。藉助遊戲提高學習熱情

在實踐中，藉助“金山打字通”的遊戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家興趣，通過一句話的反覆輸入，可以讓學生明顯看到自己的進步速度，從而打消枯燥的感覺。

4。嚴格要求

孩子畢竟是孩子，一看到遊戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什麼指法，什麼打字姿勢。因此在遊戲過程當中老師講清楚打字規則，遊戲標準，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子，在提高學生學習興趣的同時，不知不覺地提高自己的打字水準。

國小信息技術教學反思3

信息技術課作為了一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

一、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的`創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恆，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由於計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同於電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重於電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

二、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以説利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

三、帶着興趣，自覺學習。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

總之，要上好國小信息技術課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

國小信息技術教學反思4

一、整體教學方法

1、根據學生的生活經驗引出實例話題，讓學生能快速理解任務意圖。

2、通過對任務的分析，引導學生根據以有的知識經驗找出一定的解決方法。

3、鼓勵學生説出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。

4、放手讓學生操作（根據情況進行適合的引導），在學生演示的過程中一起研究對話框的設置，理解其含義。

5、通過拓展活動來進一步深入學習該知識點。

6、由學生總結所學內容。

二、教學中成功的地方

1、課前選小組長並且對班級最高、最重的學生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學生的瞭解，提高了一部分水平學生的責任心，為課堂的提問打下了基礎，效果較好。

2、設計通過在大量雜亂的`數據中找符合條件的數據，讓學生能產生強烈的對數據排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。

3、在排序拓展活動中每一組都有任務，同時增加了性別和姓名的排序，學生參與度比較高，並且加深了對中文排序的瞭解，還為下部分男女生分類打下了基礎。

4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，並且借性別的條件做例子，讓學生基本掌握了運算符的使用。

三、教學中不足的地方

1、分類彙總部分，原來設計學生根據以前的學習，能用排序和average函數來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類彙總的意義，也能順勢解決先分類後彙總的理解困難。但由於對學生的瞭解不足，在課堂上才發現無法實現這一步，所以就臨時讓學生自行探究。但從命令的字面意思上學生認為分類彙總具有兩種功能，即自動分類和自動彙總，因此學生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調要先分類再彙總，男女分類的方法是對性別進行排序。學生的探究和自主學習的過程沒有得到體現，因此學習過程很不自然，完全以灌的方式進行。

2、最大的敗筆是最後沒有請學生來總結，而是自己通過思維導圖進行了回顧式總結，學生參與率不高。這可能由於緊張，以及平時上課就不注意這個環節所造成的，以後一定要注意。

3、沒有使用學具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學生自主學習的時間嚴重不足。這是由於以前上課的經驗，學生自主看書學習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開課也出現這種情況。但不管什麼理由，學生自主學習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以後的課堂上更加重視這個問題。

國小信息技術教學反思5

本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發，以學生能準確理解圖層並能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶着任務在自行探究知識的過程中去發現問題並解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什麼是圖層；為什麼要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多餘圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的製作後，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。

1、導課環節：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什麼是圖層，為什麼要使用圖層，並使學生消除學習的畏難情緒，激發學生對使用圖層製作形狀漸變動畫的熱情。

實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

2、授新環節：以教材為範本，引導學生自學並嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什麼是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多餘圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的'方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在製作動畫的過程中很好地使用圖層。

實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，並能利用圖層製作“植物開花”的形狀漸變動畫。

3、課堂實踐環節：考慮到本課的重點在於讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節課製作的“植物生長”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續幀等）融入多圖層環境中，使其變成練習的一個環節，通過這個綜合的練習讓學生的腦海裏有一個清晰的圖層概念，並增加了在複雜圖層中製作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰能力。

實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合複雜動畫的製作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在於什麼時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決製作複雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在於製作複雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。

4、拓展延伸環節：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫製作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，並對該層進行鎖定。插入新圖層並在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以昇華，培養了學生的創新能力。

實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的製作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評價環節只注重了學生的自評，對於他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題並解決問題，加深對本課知識的掌握。

國小信息技術教學反思6

誇美鈕斯説過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。

1、遊戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的'熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

國小信息技術教學反思7

本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪製曲線並進行自由的構圖，發揮學生的想象力。

由於本課中使用曲線工具繪製單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪製對學生來説是難中之難。因此，本節課採取如下教學環節的設計很好地完成了教學目標。

一、激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發學生的求知慾，培養他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造的目的。上課伊始，我以創設動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。

二、聯繫生活，感知曲線

信息技術作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現實生活背景密切聯繫起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源於生活，用於生活”的原則。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了，本人緊接着用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，並配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發現很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以説是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領會了解曲線繪製在畫圖中的重要地位。

三、循序漸進，分步教學。

由於本課中使用曲線工具繪製單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中採用循序漸進，分步教學，符合學生的'認知規律。本人採用了四步驟完成了教學任務：

⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形並引導學生説出魚兒的構成。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪製單、雙弧曲線線條。引導學生閲讀教材中的操作説明，讓學生學會用曲線工具來繪製出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。

⒋繪製魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力

國小信息技術教學反思8

摘 要：新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。

關鍵詞：數學教學；信息技術；多媒體課件；找規律

我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，只有我們的教育要先於時代的發展社會才能進步。隨着新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，並以其直觀、生動、形象等特徵服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的圖像任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。

信息技術在教學中的優勢：

1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在着共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。並且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源於生活的認識。

2.簡化難點，優化數學過程。數學教學不同於其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看並不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有侷限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的'多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律並操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悦，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕鬆，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨着多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上並沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

國小信息技術教學反思9

本節課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：

一、教學理念上：

在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養同學勇於探索、勇於發現的精神。

二、教學內容上：

發明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只佈置了在PowerPoint中繪製矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、複製、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞台，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪製圖形也變得生動有趣。

三、重、難點處置上：

教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉時，教師把圖形在空中進行了旋轉，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。

四、教學方法上：

整個教過程以任務驅動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助於同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。

五、學法指導上：

讓同學自身來説本節課有哪些收穫，是否還存在着不明白的地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的`一個標誌，在總結得與失中促使同學全面發展。

缺乏方面：

教學機智上，在實踐應用試一試這一環節，給同學安排學習任務：讓同學將所繪製的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪製圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環節中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。

國小信息技術教學反思10

教學大綱中指出本課的教學目的在於帶領孩子們複習前面學習過的因特網有關知識，如網址、搜索引擎、關鍵詞等基本概念。但由於我校是建設不久的新學校，當時機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網的學習，因此此次教學內容不光要達到教學目標，還要帶領孩子們將之前所丟失的“遨遊因特網”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的！

本課我採用的教學方法是任務驅動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關搜索引擎的網址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領孩子們瞭解窗口。雖然他們之前沒有上過網，但是因為對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有同學都能夠在我演示過後快速的登錄該網站。我幽默的利用最近比較流行的網絡語言：重要的事情做三遍。完成第一遍後，在來兩遍，看看你的`速度是不是越來越快！在這樣的反覆操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接着我佈置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網址”文檔中的其他兩個網址，已檢查是否都能夠掌握。

學生對於使用漢語字典查找生字的內容很感興趣。於是，我採用課標中提倡的任務驅動法佈置了兩個小任務：

1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什麼意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。

2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。

任務二需要孩子們仔細觀察、敢於探索。當看到有同學已經完成任務二時，我立即讓這位同學上台演示給大家看，並讓他説説是怎麼知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他説：平時我們對於不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然後我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化薰陶中越來越多！

本節課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最後的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學生現有水平進行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。

國小信息技術教學反思11

本學期，我擔任了國小的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞台，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

國小信息技術課的教材，已經要求對網絡的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來説，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來説不是很簡單，但能為國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今後每堂課的作業都保存在自己的文件夾裏）。

③文件和文件夾的`搜索。

④桌面的設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網誌（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件製作小報。

③用“Word”軟件製作表格。

④用“Powerpoint”軟件製作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件製作圖片。

採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裏都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

國小信息技術教學反思12

作為信息技術學科老師，我更多的是思考網絡在這樣的課上的作用是什麼？不用網頁，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什麼現在都用網頁而不用PPT，最直接的原因就是網頁可以交到孩子們的手上，網頁可以呈現更多的東西給孩子。那麼我們有沒有更好地去利用網絡呢？

我感覺應該是這樣的一個情境：網絡，不僅僅給了孩子一個環境、資源，更多的'應該通過網頁，交給孩子工具、引導。通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的學習工具；通過網頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網頁，老師可以給不同的孩子發言的平台。這些東西，並不是其他東西可以代替的，只有網絡才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。

國小信息技術教學反思13

“學起于思，思源於疑，疑解於問”。

這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢於質疑、善於探究。最終突破教學重點和難點。

其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。

再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，採用不同的方式創設適合於學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的`培養學生的想象力和創新思維。

不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，説明學生還是要多進行這一方面的演練。

在今後的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。

國小信息技術教學反思14

週二參加了巴南區的信息技術賽課，課雖然完了，但我的學習還沒有完。我的教學生涯還在繼續。在這次賽課過程中有無數的感慨，但更多的是一種收穫，一次學習，一次進步。

這次進行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過程，以及自己的進步，自己也靜下心來，對整個賽課過程進行一次總結、反思、以促進自己成長。

這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經成為過去。我沒有辦法去改變過去，但是我有能力去改變明天。通過這次賽課，我總是在不停的問我自己：“你進步了嗎？你成長了嗎？如果成長了，你又成長了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海裏不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎麼去面對這些問題，並能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結如下：

一、重新認識自己。

我能做什麼，我做了什麼。因為我不知道，所以我自以為什麼都懂了，因為自以為什麼都懂了，所以才不知道該怎麼去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發現自己，定位自己。説實話，這是一個很痛苦的過程，因為在這個過程中，你要去否定自己過去的很多，要改變自己的一些觀點，一些方法，這也就意味着自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去，因此相信這是很多人教不願意去面對的。但是隻能敢於面對，一定是一個成長的新起點。

二、學會放低自己。

可常聽別人説，年輕人出來要多多請教，不要清高，自以為是。要學會放低自己。原來對這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實的話有了新的詮釋，通過這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實每一個人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善於發現別人的優點，取長補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時間裏強大自己。

三、經驗與理論結合的重要性。

初出道者，還是存在很多的不足，如經驗不足，課堂應變能力相比來説要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經驗脱節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經驗在課堂上是理論的個體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時，就只能通過不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學以致用。

四、研究團隊的重要性。

俗話説“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這就意味着團隊的力量是很重要的。因此，一個人的成長，將帶動一個團隊的成長。沒有一個優秀的團隊，個人的成長也將放慢腳步。

五、學生觀得以改變。

以前上不好一節課總是認為學生不行，是學生不好，其實現在想來真的好笑，回想自己的學生時代，同樣對於枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時的關注點發生了變化，以前我關注的是學生是否守紀律，作業完成情況怎麼樣，現在我逐漸的轉向關注怎樣體現學生在課堂上生長的意義，是怎麼體現學生主體性的。

六、教師知識面的'廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。

以前，總覺得學生是一個一個的笨，很簡單的知識教不懂。殊不知，學生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個人的關注點不一樣，各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來，很自然。現在上課，我不會再找學生的瑕疵，有問題，先反思自己。教師的基本功對於一個教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話，教姿、教態、課堂應變能力等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是因為這次課，才會發現自己，認準自己。

一份付出，一份收穫。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的説，我在我盡力落實這個教案，積極主動的參與整個過程，在整個過程中，我的收穫也不少。至少現在我可以肯定的説，我該從何入手讀教材，我該怎麼去寫出一個像樣的教案，從那些方面來發現教案的閃光點，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收穫。因此，這個結果現在對我已經沒有什麼意義，最有意義的是我在這個過程我學到了些什麼，在以後的教學中如何改進。

曾聽説“要改變一個人的觀念，比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯。“充分尊重一個的觀點，不要輕易去把自己的觀點強加給別人。”多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收穫。

因為年輕，所以會有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正因為年輕，所以才經得起失敗，能自己主動的去改變自己、強大自己。

國小信息技術教學反思15

在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要藉助於各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創新意識，產生創新的慾望和興趣，採用探究式教學，培養學生創新能力，把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態探究性教學，具體地説要從以下幾個方面做起：

一、遊戲入門，興趣參與

學生一般對計算機遊戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合於遊戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情願去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用遊戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小遊戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習後，這樣學生就在遊戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，記憶深刻。

在教學中我們可以充分利用計算機的特徵，可以採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

在信息技術課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然後讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發現問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什麼特徵？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的'字符鍵正好相反是擦除光標後面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

三、自主學習，協作創新。

計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發揮學生的主體作用，讓其自主探究，協作學習，讓其帶着興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一

學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以採用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶着問題自己去翻閲教材，然後再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最後用於解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練後，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是説要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態，處處留心，時時在意，多多思考，勤於實踐，採用一些學生易於接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕鬆的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今後的學習與發展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞台鋪平了一塊磚頭。