學會感謝主題活動教學設計

　設計理念：

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、説的水平、參與討論的熱情，並懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學中注意巧妙地創設交際情境，使學生饒有興趣地投入到説話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中能讓每個學生都動起來，都有説話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的説教，課堂上我主要採用“説一説，演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結合起來，以促進知與行的轉化。

案例評析：

　一、設置情境，引出話題

1.師：(動態演示：剛上課，教師不小心把一本書掉到地上，一名學生馬上幫我撿了起來。)問：同學們，剛才你看到了什麼?

生：老師語文書掉到地上了。

生：剛才老師不小心把一本書掉到地上了，何磊幫您撿了起來，您向她道謝了。(引導學生把剛才發生的事完整地敍説一遍，並引出感謝。)

師：對，當我們得到別人的幫助時，就要表示感謝。(板書課題：學會感謝)

師：他們會向別人表示感謝嗎?(全班學生不假思索地説：會。)假如你也不小心把書本碰掉地上了，別人幫你撿了起來，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學生馬上説：“會。”)

2.先和同桌在座位上説一説，再試着演一演。(學生分組練習。)

3.哪一組同學準備好了，想來演給大家看呢?(選一組同學。)其他同學要仔細看，做文明的觀眾。(學生上台表演。)

(1)師評：這位同學是表演道謝的人，聲音那麼小，臉上也沒什麼表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話，我心裏不會舒服的。(學生討論怎樣道謝才正確。)

生：道謝時要心裏感激，表情要真誠。

師：看來啊，道謝不光是嘴上説説而已，還要從心裏真正感激，在態度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書：誠懇)

(2)師：剛才同學們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學願意再來一遍嗎?(生表演)師：看，這次的態度誠懇多了，還加上了握手的動作!同學們，我們道謝時會用上哪些禮貌用語呢?引導學生説出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書：用語禮貌

師小結：這次道謝的同學既有禮貌，態度又誠懇，(問扮演被感謝的同學)你覺得怎麼樣?(很開心)。而且被感謝的同學也用了“不用謝”這樣的禮貌用語，你們真是一對有禮貌的孩子。(同學們鼓掌。)

(3)師：你們也能像他們這樣做嗎?(齊答：能)下面4位小朋友按要求，再來演一演。2名同學演，2名同學來評價，提出合理的建議，進行改進，然後再上台表演。

(4)老師請一組同學上台表演，其他同學和老師一起做評委，看誰能圍繞這些要求，表演得好。(學生看錶演，同時評議，教師及時獎勵。)

評析：

上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經意的動作給學生創設一個交際情境，為學生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準備的交際場景來得更直接、更可信。由於孩子的'模仿力強，經教師示範引路，學生很自然地明白了本節課的教學目標。

二、創設情境，激發興趣

1.播放生活小錄像，(內容是班級中一學生的紅領巾掉了，有一名同學幫她撿了起來，她拿過去頭也不回地走掉的情景。)

師：同學們，剛才看的就是經常發生在我們身邊的事情，看完後，你有什麼想對他説的嗎?

生：張樂，你這樣做太沒禮貌了。

生：張樂，你應該誠懇地向別人道謝。

師：這是張樂同學為了配合老師故意這麼演的，那麼現實生活中，你會怎麼做呢?我們就來重現這段情景。假如你就是掉了紅領巾的那個人，別人撿起來還給了你，你該怎麼向他道謝呢?(同桌説一説，演一演。)

2.指名上台表演，學生評議。

3.師小結：看來道謝不光言語要做到及時誠懇有禮貌，行動上也要有所表示喲!

評析：

“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”根據低年級兒童的心理特點，我運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情景中不知不覺進入角色，在“玩中學”、“學中玩”，激發了學生説的願望，同時也讓學生明白了其中的道理。

三、看圖説話，學會道謝

導語：(出示圖兩幅)，看，他們在什麼地方幹什麼?發生了什麼事?(你會説哪一幅就説哪一幅。)

師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會怎樣向別人道謝呢?

(1)先在小組內商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話説一説，也可以一邊表演一邊説。(教師巡視，傾聽、點撥、參與討論。)

(2)每小組推薦兩名選手，在小組內演一演，其他人評一評。

(3)指名上台演，學生評議。

師：還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學生上台表演，師引導自評，並對其自信給予充分肯定。

師：看，這位阿姨多沒禮貌啊，別人撿了她的錢包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢包。在我們的生活中有時也會遇到個別沒禮貌的人。我們該怎麼辦呢?

生：我會很生氣、很難過。

生：我會幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。

生：我有一次摔倒了，一個叔叔扶起了我，可我當時急着玩，就沒跟他道謝，現在想起來真後悔。

(生七嘴八舌，議論紛紛。)

小結：對啊，我們在生活中不僅要學會道謝，也要學會寬容，即使遇到了沒禮貌的人，在他需要幫助的時候，也要伸出友愛的手。

評析：

美國人本主義心理學家羅傑斯認為，教師和學生之間保持着一種良好的、民主的夥伴關係，有利於教師和學生形成人際交流的某些品質。我因勢利導設計了“沒禮貌的阿姨”，讓學生討論，拓寬了學生的思維空間。

　　四、聯繫生活，練習道謝

1.教師創設情境

師：我們在平時的生活中經常會得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買來藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開水。你們説，當時老師的心情怎麼樣?我該説些什麼呢？(學生把老師描述的情景想象一下，再討論，找自己喜歡的小夥伴合作演一演。)

2.學生創設情境

師：其實生活中，這樣的事時常會發生，動腦筋想一想，你曾經得到過別人的幫助嗎?講出來，大家交流一下。

師：好，看樣子這些事啊，平時在我們的身邊發生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學會道謝了，現在就請你去找那些同學真誠地道個謝吧，做一個誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。

評析：

教師在開展活動的過程中，密切聯繫生活，放手讓學生去大膽實踐，解決問題，讓所學知識進一步得到鞏固，並讓學生可以找自己的好朋友演一演，充分體現了學生的自主性和合作精神。

　　五、教師總結

今天，我們一起回顧了以前發生的、非常令人感動的故事，也許現在回想起來，我們當時錯過了道謝的機會。但今天，我們學會了感謝，那麼，相信大家再一次得到來自別人的關心和幫助的時候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會在接受別人的道謝的同時，真心地去關心身邊的每一個人，那樣，我們的世界一定會更加美好!