《海天驕子》教案設計

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的《海天驕子》教案設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課13個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇於實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峯，不斷進取的崇高精神。

教學重點難點

通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇於實踐，成為“海天驕子”的歷程。

教學具準備及輔助活動多媒體課件

主要板書計劃

刻苦學習，征服科技城

勇於實踐，打響攻堅戰

作業設計、安排

課內

1、抄寫生字詞

2、選擇正確的讀音

3、把詞語補充完整

課外

1、讀讀寫寫

2、想象海上科技城的樣子，寫來。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。

3、讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。

一、出示課題：

今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。

1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰士，這是一名飛行員；板書：飛行員）

出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰士，這是一名海軍；板書：海軍戰士）

2、這兩幅圖上的戰士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，並告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）

3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯詞介紹出來。

（不但而且；既又；是還是；不僅而且）

4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”。“驕子”是什麼意思？

二、讀通讀順課文，瞭解課文大意。

1、為什麼大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀後交流：讀了一遍課文你瞭解了哪些內容？有哪些感受？

2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順。現在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節讀課文。

3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰幹什麼結果怎樣柏耀平刻苦鑽研軍事技術，最後成為海天驕子。）

三、概括段落大意，進行思維訓練。

1、剛才大家對課文的內容進行了很好的概括。根據主人公柏耀平所表現的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節）、第二段（4---5節）、第三段（6節）、第四段（7）

2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。

根據學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）

（1）、柏耀平在海空演習中都能大顯身手。

（2）、柏耀平在戰艦上刻苦鑽研。

（3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。

（4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。

3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什麼關係，然後用“因為所以”把它連起來説一説。交流。

4、小結。

四、精讀第一段

1、指名讀第一段。

2、出示有關句子，（投影）

一架銀色戰鷹閃電似的俯衝而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。

A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什麼？

B、聯繫下文説説是誰駕駛戰鷹，是誰指揮戰艦，對“同一位軍”這一點你有什麼想法

3、感情朗讀

學生練讀，教師範讀，指名讀。

4、小結。

五、作業

第二課時

教學目標：

1、讓學生通過朗讀課文，瞭解柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科學高峯，不斷進取的崇高精神。

2、指導感情朗讀課文。

一、複習檢查，準備新授。

1、指讀詞語，注意正音。

2、這是一篇寫人的課文，説説“海天驕子”指的是誰。這節課我們繼續閲讀課文，弄明白為什麼這位“海天驕子”正向世人展示着新一代中國軍人的風采。

二、精讀課文

1、精讀第二段

（1）默讀第二段

（2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業，跨上現代化戰艦後，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？

A、眺望波濤洶湧的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰中，誰搶佔了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。

結合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激盪不已。引導學生體會：柏耀平充分認識到掌握現代科技的重要性，他立志憑實力征服這座浮動的“海上科技城”）

B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們早已頭枕波濤，進入甜甜的夢鄉，他卻打着手電，穿艙過室，默默地對着各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅杆的頂端；為了弄明白主機的工作原理，他和主機班戰士一起鑽到艦艇的最底艙。（引導學生抓住加點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峯的精神，瞭解他成為“海天驕子”的成長曆程）

（3）分層引讀第5自然段。

A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

B、柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峯。

C、柏耀平掌握了指揮現代化戰艦的本領。

（4）指導感情朗讀。

柏耀平有着勇攀科技高峯的志向，他潛心鑽研。讓我們通過朗讀來描繪他那奮發向上、勇攀高峯的情景吧！

指名朗讀，教師範讀，集體齊讀。

（5）小結並板書。

2、精讀第三段

（1）指名讀第三段

（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰艦官兵打響高科技進軍的攻堅戰的？為什麼説“海天驕子”柏耀平正向世人展示着新一代中國軍人的風采？

（3）抓住重點句，潛心體會文意。

A、他對戰士們説：“一艘現代化戰艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰位有失誤的。

（理解這三個“一”，體會柏耀平認真負責、嚴格管理的工作作風，結合下文的`有關語句加深體會柏耀平帶領542戰艦官兵打響攻堅戰的內因）

B、柏耀平拍拍小洪的肩膀説：“在現代化的戰艦上不存在技術簡單的崗位。”（引導學生從柏耀平的動作、語言中感悟：對現代科技認識要透，要掌握科技就必須不斷進取，努力鑽研。柏耀平的話是對小洪的教育和鞭策。讓學生通過朗讀來品味）

C、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示着新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什麼稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先後出色完成了數十次巡邏護航和軍事演習等重大任務。回顧前文，他的確駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質複合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的風采）

（4）指導感情朗讀。

回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峯，這位“海天驕子”的成長曆程生動感人，讓我們通過朗讀熱情讚揚這位新一代的中國軍人。

練讀，指讀，集體朗讀。

第三課時

教學目標：

1、朗讀課文。

2、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

一、總結全文，朗讀課文

二、仿照課文表現柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

（一）：導入。

《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峯，成長為既能架機搏擊雲天，又能指揮現代化戰艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什麼方法來描述他的呢？

（二）：學習課文的寫法。

1、首先課文通過兩個不同的場景的描寫讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。

2、其次用一個具體的事例説明柏耀平是怎樣努力學習、刻苦鑽研的。

3、三是他是怎樣幫助戰友共同進步的。

（三）：練習。

1、確定要寫的人。

2、選用哪兩個事例。

3、列好提綱，動筆寫。‘

（四）：習作修改。

1、同位修改，評選好的稿子。

3、習作欣賞。

三、教後感：

在充分朗讀的基礎上，可以組織學生複述柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，以鍛鍊學生的表達能力和積累語言，並加深對課文的理解。