三年級數學上冊認識小數公開課教案（通用7篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級數學上冊認識小數公開課教案（通用7篇），歡迎閲讀與收藏。

三年級數學上冊認識小數公開課教案1

1、教學目標

（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

（3）使學生感受到數學來源於生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

2、學情分析

本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今後系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

3、重點難點

教學重點：初步理解小數的意義。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯繫。

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、活動引入：

1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

2.出示課題：小數的初步認識

3.生活中你在哪最常見到小數？（價籤）

活動2【講授】

二、初步認識

1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

2、介紹小數讀法、表示的錢數

對於這幾個小數，你還知道它的什麼知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）

4、老師也找了一些生活中的小數，出示

（1）飲料：1.25升瓶

（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

（3）電影：約1.5小時場

（4）教室：48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

活動3【活動】

三、深入理解小數含義：

1、認識一位小數

（1）師：看，這是1把米尺。多長？

小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）説説你是怎麼想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

這一段用分數表示是多少米(米)，米什麼意思？

米還可以寫成小數，米=0.1米

0.1米什麼意思？

小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什麼關係？（相等）

（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1裏面有10個0.1。）

（3）你還能找到零點幾米？怎麼想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

2、認識兩位小數（自主遷移）

藉着剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什麼？（1釐米、米）

從我們熟悉的1釐米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1釐米。

1釐米用分數表示是多少米(米)，米什麼意思？

米還可以寫成小數，米=0.01米

0.01米什麼意思？

小結：1釐米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關係？。

照這樣的思路想下去，15釐米寫成分數是（），寫成小數是（）；20釐米寫成分數是（），寫成小數是（）；

3、觀察這些小數，有什麼不同？

讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

4、反饋內化

打開書第89頁例1，閲讀並填空

活動4【練習】

四、拓展應用

1、書p911，學生獨立完成，訂正

2、擺硬幣寫小數

3、介紹小數的產生

活動5【作業】

五、課堂總結

1、通過這節課的學習你有哪些收穫？還想學習有關小數的哪些知識？

2、出示課後思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

三年級數學上冊認識小數公開課教案2

教學內容：

p.44，完成練習與應用第1~5題。

教學目標：

1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

2、通過複習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

3、在學習活動中體會現實生活裏的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

教學過程：

一、整理和複習（有關重點知識點寫在作業本上）

1、複習的數位順序表，回答並板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。並回答以下問題：

小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。

（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。

2、複習小數性質：

（要求一字不差的背誦並用來做相關的練習的）。

小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

3、求近似數：

舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。

方法指導（以整數為例）：

先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；

再看後面一位，是“8”，那就多1是“10”。

4、複習“改寫”：指名説説“改寫”的要求：

大小不變。

舉例：5403000添上分級線，讀一讀。

改寫成萬為單位的：540。3萬（小數點向左移動4位）。

改寫成億為單位的：0。05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。

5、説説分數和小數的聯繫。

二、練習與應用

1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的塗色部分用小數表示出來，再讀一讀。

説一説：條形表示十分之幾，用一位小數表示；

方格表示百分之幾，用兩位小數表示。

指名説説各個小數，特別是最後一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生説出思考的方法。

2、你能在方框裏填上合適的小數嗎？

補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸後説説每一小格分別表示多少。

再依次填寫各個對應的方框。書上的第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。

3、寫一寫、讀一讀：學生獨立填寫後交流。

圖1：價錢一般要用兩位小數來表示。

圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

圖3：温度計上的刻度由於太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體温。

圖4：可能會問題比較多，可一一板書後加以辨析。

特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；

以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是釐米，第三位表示的是毫米。

4、讀出下面各數，再説一説各是幾位小數。

重點指名讓學生説説各數中的“5”分別表示多少？

5、完成書上的填空。

其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯繫。

三、佈置作業：（略）

三年級數學上冊認識小數公開課教案3

教學內容：

p.40、41例9及相應的試一試、練一練，完成練習七第4~8題

教學目標：

1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出求小數近似數的方法並理解為了保證近似數的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

2、培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流、用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。

3、在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

教學重點：

求小數近似數的方法。

教學難點：

理解為了保證近似書的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

教學過程：

一、複習：

1、昨天學了改寫小數，板書：改寫

説説改寫的最本質的要求是什麼？（大小不變）

指出在改寫中主要的2個問題：（1）漏寫單位名稱；（2）改寫好後，小數末尾的0要化簡。

2、改寫

分別改寫成“萬”和“億”為單位的小數。

指名説説具體的方法。説“萬”的時候注意末尾的0，説“億”的時候注意位數不夠的時候用0補。

二、學習新知：

1、理解“精確”：

通過預習，你知道今天要學什麼？（板書：近似數）

你想到什麼？（≈、四捨五入）

2、讀，並寫書數據：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。

問：這是一個幾位小數？

現在學習精確到整數？精確到十分位？精確到百分位？分別是多少。

（1）精確到整數，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

（2）精確到十分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

（3）精確到百分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？

比較兩個小數：1.5，1.50這後面的小數能不能也寫成1.5？為什麼？

指出：題中要求要精確到百分位，也就是保留兩位小數，不能化簡。

3、補充：0.9946

分別請學生思考並回答：保留整數？一位小數？兩位小數？三位小數？

注意進位問題

4、比較兩個概念：改寫、精確

你能説説它們的區別在那裏？

達成共識：改寫時大小不改變，用“=”，精確時得到的是近似數，用“≈”

三、鞏固練習：

1、試一試。指名説出近似數。指出要看清楚保留的位數。

2、練一練。

（1）求下面各小數的近似數。（略）

指名説説結果，遇到困難的加以指導。

（2）先改寫成用“萬人”作單位的數，再寫出它們的近似數。

注意解答的順序、聯繫。指名交流。

3、完成p.43的練習。

（1）第4題。寫出表中各小數的近似數。

（2）第5題。身高、體重的精確。要注意精確的位數。

（3）第6題。在下面的○裏填上=或≈

上下兩個數對比，説説為什麼一個填“=”？一個填“≈”？

（4）第7題。注意審題：“改寫”。按要求完成並交流。

（5）第8題。審題，明確題目要求，規範地書寫解答。交流。

四、佈置作業。

三年級數學上冊認識小數公開課教案4

設計説明

“認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數，並且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節課的教學特色如下：

1、注重情境的創設，激發學生的學習熱情。

教學情境的創設有利於學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據國小生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數學知識與現實生活的密切聯繫。

2、注重課堂練習的趣味性，在遊戲中鞏固新知。

課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣，對於知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數學遊戲，採用猜謎語的形式，激發了學生的求知慾望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙創設情境，導入新課

1、課件出示教材91頁主題圖。

師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發現了哪些數學信息？

2、學生彙報觀察到的數學信息。

3、把觀察到的數和整數進行比較，發現有什麼不同？(觀察到的數中有一個小圓點)

4、師歸納並板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進小數的世界，來探究它們的祕密吧。(板書課題：認識小數)

設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比，使學生初步感知小數的特點。

⊙合作交流，解讀探究

1、小數的組成。

(1)認識小數點。

師：在分數中有一條線，我們稱之為分數線，那麼小數中的這個小圓點我們為它起個什麼名字呢？

學生回答後，教師板書：“.”叫做小數點。

(2)觀察小數的組成。

師：觀察這幾個小數，想一想都是由幾部分組成的？

(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。

2、讀小數。

(1)試讀。

師：你們會讀這些小數嗎？誰能試着讀一讀。

指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

(2)質疑。

師：同學們在讀2.60時，小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎？

(3)議一議：小數點左邊的數應該怎麼讀？小數點右邊的數應該怎麼讀？

(4)小結小數的讀法。

小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是0的讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個0，都要一一讀出來。

3、初步感知生活中小數的含義。

師：同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的後面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

學生結合生活實際彙報。

師小結：用小數表示價格時，小數點左邊表示元，小數點右邊第一位表示角，小數點右邊第二位表示分。

4、理解小數的含義。

(1)課件出示例1主題圖，提出問題。

師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎麼表示？

(2)探究小數與分數的關係。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。

師指着對應的數字問(0.1米)：這個0表示什麼？(0米，不到1米)這個1表示什麼？(1分米)那麼0.1米就是1分米。

師：3分米用分數該怎麼表示？用小數表示是多少米？(0.3米)

師：觀察一下這兩個小數，它們有什麼相同點？(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。

師：觀察一下這兩個分數，它們有什麼相同點？(分母都是10)

(3)小結。

小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫成零點幾。

5、小數的寫法。

師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試着把黑板上這幾個小數寫在練習本上。

師巡視，收集不同的寫法，並板書。

學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角，是小圓點。

三年級數學上冊認識小數公開課教案5

教學內容：

教科書第88-89頁內容

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數（零點幾）表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：

1、小數的含義。

2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

教學難點：

小數的含義。

教學過程：

一、導入，引出小數。

1、出示商品標價牌。

師：昨天老師到超市瞭解了一些商品的價格：

(大屏幕上出示商品和價格牌。)

書包：45元彩筆：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日記本：3元鉛筆：0.80元

2、區別整數和小數

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類？該怎樣分？

根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：

書包：45元彩筆：3.50元

文具盒：12元橡皮擦：0.50元日記本：3元鉛筆：0.80元

師：為什麼要這樣分？這兩組數有什麼區別？

（左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。）

師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數，叫做“小數”。今天我們就來學習一些關於小數的初步知識。（板書：認識小數）

二、認識小數。

1、認識小數各部分的名稱。

2、你會讀小數嗎？

（多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評價。）

3、剛才，這些小數我們都是怎麼讀的？

（讓學生在四人小組內討論，並彙報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出（讀出數位），小數點讀作：“點”，最後將小數點後面的數直接逐個讀出（不讀數位）。

3、老師還發現了這樣一些小數，你們會讀嗎？

（教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀，再請學生彙報。）

5、你能找到你身邊的小數嗎？

6、你們會寫小數嗎？

（請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，並請三個同學上台板演，全班評價。）

七點一八寫作：7.18

十四點零九寫作：14.09

二十點三零寫作：20.30

7、你覺得寫小數應該怎麼寫？

（先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。

8、認識以元為單位的小數的實際含義。

（1）教師出示88頁情境圖，請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。

（2）提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢？（多讓幾個學生説一説，教師板書，並請學生寫在書上。）元角分

5.98元5元9角8分

0.85元8角5分

2.60元2元6角

三、教學例一

1、師：“剛才我們看了那麼多小數，那到底怎樣的數可以

用小數來表示呢？下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。”

2、出示例1情景圖

讓學生説出圖意和圖中同學們提出的問題。

3、引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？

（同桌討論，並請同學彙報。）

4、引出以米為單位的兩位小數

教師指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？讓學生把答案寫在課本上。

通過剛才的練習你發現了什麼？

（引導學生説出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點几几。”）

5、小組討論

王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。

全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。（因為30釐米也就是3分米。）

6、學生類推

完成課本第89頁“做一做”，請同學彙報，全班訂正。

7、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示？

四、課堂練習（機動）

1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生説説你在題中獲得了哪些信息。

五、小結

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

六、作業

1、尋找身邊的小數。

2、《數學練習冊》認識小數相關練習。

三年級數學上冊認識小數公開課教案6

【教學目標】

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。

3.通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

4.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。

【重點難點】

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的'互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。

【教學指導】

1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規

律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

【課時安排】

建議共分5課時：

認識小數（1）.1課時

認識小數（2）.1課時

簡單的小數加、減法（1）.1課時

簡單的小數加、減法（2）.1課時

練習課1課時

第1課時認識小數(1)

教學內容：

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

教學目標：

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

重點難點：

1.使學生正確理解小數的含義。

2.以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫。

教學過程：

【情景導入】

1.出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次貼出這些標價牌）

2.區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼？誰願意來分分？（指名一學生上黑板分）

書包48元圓珠筆3.50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元

師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼？

3.引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣？生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起説説它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】

1.讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼？（指名學生讀，多叫幾個）

1.5這個小數與其他的有什麼不一樣麼？

學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。

總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛才我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼？

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試着讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

2.寫小數。

小數會讀了，那小數怎麼寫呢？

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊説寫法一邊在黑板上示範）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

3.認識以米為單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？接着向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長？

生1：一分米。

生2：10釐米。

十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米麼？

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼？用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢？8分米呢？引出以米為單位的兩位小數。

教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢？（1釐米長）把米尺怎麼分才能得到一釐米呢？

用分數來表示是多少米呢？

那用小數會表示麼？

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3釐米呢？6釐米呢？??（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

18釐米你會轉化麼？（18/100米，0.18米）

（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

胡址珊1米28釐米楊昆1米40釐米仇鑫1米2分米

你能把它們寫成以米為單位的小數麼？

（指名上黑板寫，完成後校對）

4.尋找生活中的小數。你還在哪裏找到過小數呢？

生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數??

教師評價並補充：人體正常體温最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業】

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

【課後作業】

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

第1課時認識小數（1）

整數部分小數點

小數部分一個數字——一位小數

兩個數字——兩位小數

1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1釐米=1/100米=0.01米3釐米=3/100米=0.03米18釐米=18/100米=0.18米

三年級數學上冊認識小數公開課教案7

教學內容：

人教版義務教育課程三年級數學下冊第88－89頁。

教材分析：

從整數到分數再到小數，是學生學數的一次飛躍。學習這部分內容既可以在實際中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。教材的編排以學生熟悉的元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，充分調動學生的生活經歷和已有知識認識小數。

教學目標：

知識與技能：創造情境認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。會讀寫小數。

過程與方法：通過觀察、比較等學習活動，知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。感知數學來源於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。在情景中學習《中華人民共和國消費者權益保護法》

教學重點：

1、以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2、正確讀寫小數。

教學難點：

以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

教學過程：

一、情境導入

小明與媽媽去逛超市買了很多物品，媽媽擔心在此買到了過期或變質的物品怎麼辦？讓學生思考後講述可以用《中華人民共和國消費者權益保護法》第二章消費者的權利

第七條消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。消費者有權要求經營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產安全的要求。

第八條消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務的真實情況的權利。消費者有權根據商品或者服務的不同情況，要求經營者提供商品的價格、產地、生產者、用途、性能、規格、等級、主要成份、生產日期、有效期限、

檢驗合格證明、使用方法説明書、售後服務，或者服務的內容、規格、費用等有關情況。

第十條消費者享有公平交易的權利。消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經營者的強制交易行為。

可小明遇到的不是這問題，而是有些物品的價格她不認識，誰能幫助他呢？（課件出示物品的價格），讓學生找出可能不認識的價格。引出課題《小數的初步認識》。

二、探索新知

（一）讀小數

1、課件出示價格是小數的物品，你會讀這些數嗎？

2、學生試讀。

3、發現小數點的左邊和右邊的讀法有什麼不同？

交流後生小結：小數點左邊按整數的讀法讀，小數點右邊從左到右依次讀出數字。

（二）寫小數

我們已經會讀小數了，你會寫小數嗎？你覺得寫小數關鍵要注意什麼？強調小數點是個小小的圓點，寫在個位數的右下角。

（三）認識以元為單位的小數的實際含義（課件出示價格是小數的物品)

1、請學生讀一讀所標出的物品的價格。

2、誰能説一説看這種用小數表示的價格有什麼訣竅？指名學生回答。

3、老師小結，整數部分表示元，第一位小數表示角，第二位小數表示分。

（四）以米作單位的小數意義

（一）、1/10用小數表示，

14/100=0.14

2、引導學生類推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小數表示。

3、複習

1米=10分米1米=100釐米

（二）、課件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作單位是多少分米，用米作單位呢？板書1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什麼？

1、1分米＝（）米＝（）米，

2、0.3米在米尺上的表示法。

（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？

1、如果用釐米作單位是多少釐米，如果用米作單位呢？

1釐米＝（）米＝（）米，剛才我們已經會把分米化成以米作單位的小數，那麼有了這個經驗，老師相信大家一定也可以把1釐米化成以米作單位的小數，15釐米化成以米作單位的小數，先同桌互相説一説。

2、你還能把其它的釐米也用米作單位這樣表示出來嗎？先讓學生試一試，再交流，得出小數點右邊的第二位表示釐米。

3、相機講解整十釐米的表示法，如：40釐米＝（）米＝（）米，對於小數兩種表示方法0.4米和0.40米讓學生重點講解原因。

（四）帶小數的表示法

老師剛才發現你們舉的例子都沒有超過100釐米，也就是沒超過1米，你們的身高超過了1米嗎？那你的身高是1米多少釐米呢？

1、指名説身高並用米作單位的小數表示，如1米28釐米＝（1.28）米。再請幾名學生像這樣連起來説説自己的身高，我的身高是1米28釐米，等於1.28米。

2、指一高一矮的學生説身高，讓其它學生説聽後的感受，初步感受小數的大小。

4、觀察黑板上左邊的分數和右邊的小數，你發現了什麼？分數有什麼特點？小結：一位小數與十分之幾有關係，兩位小數與百分之幾有關係。

三、課件出示鞏固練習

1、填一填：

7角＝（）元＝（）元7分＝（）元＝（）元

3分米＝米＝（）米78釐米＝（）米＝（）米1元5分＝（）元1元2角2分＝（）元5米25釐米＝（）1米8釐米＝（）米

2、讀一讀，説一説。

小明一週歲時重7.65千克，爸爸重76.5千克。

四、課堂總結

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

五、作業

1、尋找身邊的小數。

2、練習二十一地1、2題。